不拘一法教识字

识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。因而，在实际教学中，本人遵循《语文新课程标准》的教学理念，进行一些识字教学的探索，写此一文，就算是“抛砖引玉”吧。
互助识字　《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因而，在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。归类识字　这一种识字方法指的是一些基本字加上不同的偏旁组成其他字或一种偏旁加上不同基本字组成其他字，把这些类似的字归集起来集中学习。这种方法识字量大，如果再配上词语、插图，更便于形近字的音、义辨别。如一年级语文下册《识字４》中的“驰”、“地”、“他”这组字，通过配上妙趣横生的谜面，简洁地把这组字区分开来，激发了学生学习汉字的兴趣。　字盘识字　“字盘”转动自如，好玩有趣，就像一个玩具。利用“字盘”随机转动识字，符合孩子们的身心特点，适合他们的“口味”。他们在玩中学，学中玩，轻松简单。学生还可自制字盘，与父母、同学一起学习，真正达到了“寓教于乐”。　生字开花　此种方法也可以称为“扩词法”。即通过对生字的扩词丰富孩子们的识字面。孩子们在日常生活中或听到、看到一些好词妙词，通过课堂启发，他们脱口而出，老师就抓住这些好词，让孩子们记在书上，进行词语积累，在潜移默化中，孩子的识字量愈来愈大，同时也启迪孩子在学习上要做有心人。

新村小学  朱建荣