第二十二大节

课题：《荷塘月色》朱自清

教师：刘咏梅

教学目标：

把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

教学重点：理清文章线索，把握感情基调。

教学难点：体会本文的语言风格。

教学方法：朗读法。

教学时数：三大节。

（一）课前预习

   1．自读课文，准确认读。

  2．查阅有关资料，了解1927年春天夏中国的社会状况，理解作者在文章中流露出矛盾、彷徨的心情和向往自由美好生活的情怀。

 3．全文写景状的主体部分是哪几个自然段？

（二）作者简介

朱自清（1898-19480）字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。

生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。

1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言及

英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五·四”和“一二·九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教授期间，思想有较大转变。1948。8。12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国广义精神。

评价影响：《别了，司徒雷登》（毛泽东）赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。

（三）代表作品

著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》（1953开明书店），散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。

 兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？

参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）

（四）教师范读

（五）板书课题：

荷塘月色 朱自清1927年7月，作于北京清华园

  （六）结构分析

教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。

第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）

第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。

第5段 写流泻的月光，塘上的月色。

第6段 写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）

第7段 联想古代江南采莲的旧俗。

第8段 在思乡与遐想中踱回家门。

第一部分（第1-3）写去荷塘（情）

第二部分（第4-6）写观荷塘（景）

第三部分（第7-8）写离荷塘（情）

（七）行文线索

     从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

明线：游踪（带上门— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南旧俗— —回家）

暗线：情感（心中颇不宁静— —淡淡的喜悦，淡淡的哀愁— —思

乡愁-----不宁静）

（八）归纳主旨

文眼：心里颇不宁静

脉络：心里颇不宁静----觉得是个自由的人----我什么也没有----想起采莲的事。

分析思想感情：

对黑暗现实不满----寻求超脱、不肯同流合污----回到现实-----对美好追求的寄托，淡淡的喜悦中隐藏着淡淡的哀愁。

（九）语句赏析

找出有代表性的语句进行赏析：

1、            全文着句“这几天心里颇不宁静”。

起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

2、            第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

（十）布置作业：                         

重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景阅交融的特点