第三十二大节

课题：《杨柳》丰子恺

教师：刘咏梅

教学目的：理解作者所阐发的人生哲理。

教学重点：让学生通过对比，理解作者的赞颂的对象的本质特征。

教学难点：寓情于物，托物言情的写作特点。

教学方法：朗读法。

一、朗读课文

要求学生搜集有关杨柳的诗句，并当堂朗读。

二、解释词语

   冠冕堂皇：形容表面庄严体面、光明正大的样子。

万花如绣：绣：绣织品。

欣欣向荣：荣：花木茂盛。

蒸蒸日上：蒸：兴盛的样子。

三、重点语段

       1．“天下事往往如此”：“天下事又往往如此”，句中的两个“如此”该如此理解？

       2．“牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃，肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的”。这个句子中是谈“贵”与“贱”的问题，你死我活是如何理解的呢？

  3． “甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜”，这句话有什么含义？

       4．“西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种贱的垂杨呢”，对这个句子，你是如何理解的？

明确：

        1．第1自然段的“如此”指我的画中多杨柳，人们便说我喜欢杨柳。第2自然段的“如此”，指作者可以为杨柳的感情寻求各种借口。

  2．“贵”本意是价格高或地位地位优越，文中指吃得好，显得身份地位高。“贱”的本意是价钱便宜或地位低下。文中指由于不计较个人得失而或不吃或吃得少，或吃的东西档次不高，显得命薄而低下。这是两种不同的人生观和世界观。作者这样对比，是为了突出杨柳的顽强生命力和它只知奉献不求索取的精神。

  3．这句话讽刺了那些作威作福、忘掉根本的人，从反而衬托了杨柳的“高而能下”，“高而不能忘本”的可贵品质。使人联想到社会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样饮水思源的人。

  4．这个句子从结构上呼应全文，使主题深化。杨柳不因生在西湖而高贵，也不因生乡间而卑贱，它是朴实无华的。作者不独赞西湖的杨柳，而是更钟于平实的大地上随处可见的杨柳。

 四、写作特色

   1．寓情于物，托物言情。

  2．对比手法的运用，使主题深刻、清晰。

五、补充资料

    我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样，疼爱我的孩子。我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑得更快活；他们哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味，他们跌一跤，我觉得比我自已跌一跤更痛……。我当时对于我的孩子们，可说是“热爱”。这热爱便是作这些画的最初的动机。

   我家孩子产得密，家里帮手少，因此我须得在教课之外帮助照管孩子，就像我那时一幅漫画的《兼母之父》一样。我我常常抱孩子，喂孩子吃食，替孩子包尿布，唱小曲逗孩子睡觉，描图画引孩子笑乐；有时和孩子们一起积木搭汽车，或者坐在小凳上“乘火车”。我非常亲近他们，常常和他们共同生活。这“亲近”也是这些画材所由来。

    由于“热爱”和“亲近”，我深深地体会了孩子们的心理，发现了一个和成人世界完全不同的儿童世界。儿童富有感情，却缺乏理智；儿童富有欲望，不能的抑制。因此儿童世界富有感情，却缺乏理智；獐富有欲望，而不能抑制。因此獐世界非常广大自由，在这里可以随心所欲地提出一切愿望和要求：房子的屋顶可以要求拆去，以便看飞机；眠床里可以筑铁路和火车站；亲兄妹可以做新官人和新娘子；天上的月亮可以要它下来……。成人们笑他们“傻”，称他们的生活为“儿戏”，常常骂他们“淘气”，禁止他们“吵闹”。这里成人的主观主义看法，是不理解儿童心理的人的粗暴态度。我能热爱他们，亲近他们，因此能深深地理解他们的心理，而确信他们这种行为是出于真诚的，值得注意的是，因此兴奋而认识地作这些画。

   六、布置作业

       杨柳耐活，古诗云“无心插柳柳成荫”。选择生长一年以上的技条，剪成15厘米长的段，插入湿沙中，然后塑料罩起来，放在半阴环境中，观察枝条的变化。写出观察日记。