在蒙特梭利的教室中，没有老师与学生之分，只有协助与被协助者，老师的角色是隐形人，在弱智儿童需要时现身，在弱智儿童不需要时及时隐身。

　　当然，我们也要了解在何种情况下限制弱智儿童的自由。如：没有遵从教室中的规则，破坏了教室中的环境与秩序，还没有使用某项工作的经验与技能，对教具功能或使用方法不明了时，教师必须立即限制，并加以适当的指导，让孩子明白自己为何失去自由之后，再还以自由。

　　这就对教师提出了更高的要求，如何很好的把握好自由与限制的度？教师必须每天都准备一个完备的教室环境给弱智儿童，保障他们的自由。根据弱智儿童的个人差异来启发他们，对于需要帮助的弱智儿童要不断进行观察，听到他们的声音立即回应，在弱智儿童工作时要尊重他，不随意加以干扰，对于做错的弱智儿童要尊重他们的人格，并尽可能引导他自己发现错误，对于不愿意工作或是不太理解操作方法的弱智儿童要用和蔼可亲的态度来劝导他们。

　　只有这样，才能真正意义上的体现蒙特梭利教育中的自由。