最近，鲁迅作品落选中学语文教材，成为热点，其实，多少有些夸大成分，不过，是在高中语文教材上，由5篇调整为3篇，在初中语文教材里，鲁迅作品的数量基本没变，甚至还略有增加。我在做客北京人民广播电台新闻台《博闻天下》节目，谈这个话题的时候，就讲鲁迅作品的数量，是由他本人的文学和思想地位决定的，当代的余秋雨的文章有1篇入选初中语文教材，而鲁迅先生是6-8篇，这个1：8，确实是艺术和思想价值的客观呈现，既没有委屈了余秋雨，也不是偏爱鲁迅。
    说鲁迅作品是鸡肋，这是夸大其词，鲁迅作品是不好懂，那《品三国》《论语心得》一类书好懂，那能从这些作品中挑选篇章编入教材吗？
    鲁迅的《为了忘却的纪念》的确不好懂，气氛压抑，可美国马丁路德金的《我有一个梦想》也是如此，林肯的演讲，也是如此，鲁迅的作品对孩子来说，有难度，这是正常的，一个思想和艺术大师的文章，都像百家讲坛的文字，那才是个滑稽的事情！鲁迅是现代汉语小说艺术的开山大师，作为现代白话文写作的开路先锋，自然有语言发展的局限在里面，这个不能苛求。
    也不要过多地强调鲁迅作品的时代局限，从人文角度分析，鲁迅是现代人文主义的思想家、作家，他的思想价值和文学价值，在现代社会发展中是普遍的。
    我们提倡多样化的阅读，让语文教育变得纯粹一些，我在节目里，教材中不仅可以加入林语堂、梁实秋的散文，还可以尝试着加入沈从文的小说。
    我们现在的语文教材里面，还缺乏当代气息的文字，特别是信息社会大背景的文章，我们在现有教材里面，看不到信息革命的影子，看不到互联网时代的足迹，像鲁迅的文章，是工业革命和现代社会转型中的人文思考，我们的教材显然还没有完全融入信息时代，这是很大的遗憾。
     而在2006年1月22—23日，海峡对岸的高考语文题，竟然出现了火星文试题，有一部份的试题引用了夹杂火星文的文章作为题目，要求考生将其中的火星文改写成标准汉语。不论这个题型本身如何，至少，语文教育和信息社会，语文教学和信息革命，是十指相扣的，这就是引发我们思考之处。