解读这张图表可以发现几种情况：在18—30年龄段的人群中，上海（2005）与美国（1995）的科学素质水平比较，上海高出9点；在31—40年龄段的人群中，上海（2005）与美国（1995）的科学素质水平比较，美国高出4点；在41—50年龄段的人群中，上海（2005）与美国（1995）的科学素质水平比较，美国高出19点；在51—60年龄段的人群中，上海（2005）与美国（1995）的科学素质水平比较，美国高出5点；在61—69年龄段的人群中，上海（2005）与美国（1995）的科学素质水平比较，美国高出1点。

从这些比较中可以发现，在求学阶段，上海群众的科学素质水平高于美国群众的科学素质水平，但是随后美国群众依靠着终生学习，逐渐在科学素质方面超出上海群众，而且在随后的跨越二十岁的年龄段中，高出上海群众很多。在人生最有作为的年龄段中，美国群众依靠着自我的终生学习，或者说是人生的不断学习，科学素质迅速得到提高，从而也保证了美国群众的科学素质水平大大高出上海群众的科学素质水平。

从这里引出了一个重要的提高我国综合国力的思考：要想提高我国的综合国力，我们必须唤醒我国的中青年人，同时也必须唤醒我国的老年人，加强自我的终生学习，加强自我在科学素养方面的不断提高。千万不要居于良位，心安理得地躺在上面吃老本，不思进取，安享现成。

科学素养含六个范畴。这就是

i．概念性知识--构成科学的主要概念、概念体系或观念。

ii．科学的理智--科学研究的方法论。

iii．科学的伦理--科学所具有的价值标准，亦即科学研究中科学家们的行为规范，也称为科学态度或科学精神。

iv．科学与人文--科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系。

v．科学与社会--科学与政治、经济、产业等社会诸侧面的关系。  

vi．科学与技术--科学与技术之间的关系及差异。

我国的中青年人和我国的老年人必须不断提高自己的科学知识、技能和科学方法，不断提高自己的科学能力，发展自己的科学观，改善并提高自身的科学品质。时代在前进，世界在发展，科学在进步，如果在自己年少时通过自身的努力，取得当时在人间的先进地位，并使自身获得了一定的社会地位，那么，千万不要一味地躺在这个地位上，并通过甚至还采用其他不当的手段用以保持自己的地位。应该不断提高自身的科学素养，用这样的方法来巩固自己获得的地位。

美国综合国力的强大从许多方面都能清晰地看到，全民科学素养水平居于世界高位是一个重要的因素，它也是美国综合国力强大的重要保证因素。有一种现象很值得一看：一个人凭借着自身的兴趣，从青年后开始，三四十年，致力于对某一科目的观察和研究，并不断用科学的方法加以记载、提炼与总结；一群这样的人从青年后开始，三四十年，致力于对某一科目的观察和研究，并不断用科学的方法加以记载、提炼与总结；一个国家60%以上的人，从青年后开始，三四十年，致力于对某一科目的观察和研究，并不断用科学的方法加以记载、提炼与总结；这将是一种什么力量。