柴福洪

在基础教育缩短学制（6岁入学，“五二三”模式）条件下，普及高中教育，并逐步把高中教育“义务”化。

此时的高中教育可实行两种学制，两次高考模式。

第一次高考时间定在高二末学期，不以考知识为主体，而是以检测高二学生智能特征为目的,开卷考。

智能特征检测，又以创新意识强弱与创新能力高低为主要目的，检测试卷，以各门功课为载体，检测学生能否找到超常规办法解决问题，多角度看待问题，独特思路认识问题等等。

第一次高考高分者，可继续学习一年，再接受第二次高考。低分者，直接进入专科层次高职院校学习。

第二次高考时间为高三末学期，以考知识掌握和志向性专业大类创新双重点。高校录取由四大因素组成，即：一是第一次高考成绩；二是文化基础知识掌握程度；三是个人志向性的专业大类创新能力强弱（开卷）；四是看平时成绩，看偏科程度，与专业大类是否对应，看与文化基础知识掌握是否符合逻辑。

两次高考的目标，是为国家选拔高级创新人才，而不是选拔知识量的掌握，以及记忆和解题速度。

两次高考的重点都是为研究型高校选拔国家重点培养的创造型人才。普通劳动者，需要有创新意识，但不是主体，他们更多的是要服从指挥，能在各自的工作岗位上完成技术与技能工作，尽心尽力把岗位工作做到尽善尽美。

而高级研究人员的工作，主要是创造性劳动，其劳动的主要特征就是创新。

当然，在学校里，人的品质育升，习惯养成，良善心理要作为重点，贯彻“以人为本，德育为先”的教育方针。

两次高考制度设计，就是为了适应中国社会转型升级的需要，世界上任何大国、强国，都是因为创新而成的，未来的世界大国，更重视在诚实劳动基础上的创新，只有创造新的生产、生活模式才能引领人类的发展。

目前的发达国家，如果没有创新，也会慢慢退居二流国家，强国就是创新强。

高考目标转向选拔创新人才，是教育转型的关键，也是社会发展转型的基础条件。

经济社会的发展最终取决于教育的内涵发展。

                            2015年11月22日