众所周知，班主任在学校的教育教学工作中起着非常重要的作用。因此，如何让班主任尽快成长起来，成为优秀的班主任，就成为各级教育管理部门思考的一个问题。本来嘛，班主任老师做工作可以“八仙过海，各显神通”，可以扬长避短用自己特有的方式去羸得学生的信任与尊重，进而去教育去管理学生。这种育人工作更多的是需要班主任老师自身积极努力地去提高自己的学识水平，完善自己的人格修养，是一个长期的渐进式的工作过程。外界如果要从急功近利的目的出发，用形式主义的手段来培训班主任，应该说是一种哗众取宠的行为，没有什么实际的意义。可惜，在现在这个人心浮躁的年代里，班主任的培养也开始讲究多快好省，形式主义的培训也开始与时俱进，象“超女”赛一样热闹万分地展开了。
    2006年8月15日到20日，山西省第三届中小学“新华杯”班主任素质展示活动在太原举行。8月28日的《德育报》在头版用了近半个版面，用了大量热情洋溢的文字来讴歌报道这一活动。什么“传出了令全省中小学班主任振奋的消息：‘中小学班主任做得好，可以得到省工会授予似‘记功’奖励’”，什么“一时间，过‘七个台阶’成为全省中小学班主任关注的焦点”，（本人抗议：我也是全省中小学班主任之一啊，我什么时候“振奋”过“关注”过呀！在现代这个民主社会，想不到在不知情之际又被别人代表了一次）什么“精湛的才艺展示，让人们对新一代中小学班主任的素质大加赞叹”，甚至还让一位参加现场观摩的班主任，“原认为这项工作太累，也没有什么前途，也曾有不再担任班主任的想法”，观摩后，“深受鼓舞，改变了以前的认识”。另外，还极力渲染省教育厅对这次活动的重视程度，有诸多荣誉为证：参赛选手中共有7位中小学班主任被山西省文教体卫工会记一等功一次，21位记二等功一次，10位分获中小学组的单项奖，69位分获了本次活动的一二三等奖的奖杯和证书，全部选手被省教育厅授予“山西省优秀班主任”光荣称号。
    本人也是一介教师，到现在还担任班主任工作，看到这些同行能一展风采喜获殊荣，自然高兴。但对官方以比赛的形式来选“优秀班主任”的做法，却实在不敢恭维。倒不是因为有什么酸葡萄心理在作怪，其实依本人绘画武术的特长，再加上一手文章，记个什么功，获个什么“优秀班主任”，当不在话下。就算得了荣誉，我依然不敢妄自尊大，以“优秀班主任”自居。那些在素质展示活动中获奖的班主任，只是唱一首歌，跳一曲舞，写几个字，画一会儿画，练两套挙脚，这些业余爱好充其量只能算是雕虫小技，能使班主任工作优秀成个什么样子呢？至于其他六个台阶，展示一节“课堂教学”，递交一篇代表科研能力的论文，现场听教育报告后马上写2000字左右的心得体会，现场演讲，现场答辩，递交一份主题班（队）会设计方案。这六个台阶本来能展示一些能力，但这些选手由各地推出大部分是以特长爱好为决定因素，后来的台阶只能是“筷子里拔旗杆”，所展示的能力也就无足观焉。充其量，这种素质展示活动只不过是“超女赛”的翻版而已，扎扎实实地做了一回秀罢了。
    这样比赛出来的班主任在实际工作中只会“作秀”，很难真正的“优秀”。因为真正优秀的班主任所需要的角色可能是多方面的，它可能包括学生思想的启蒙者、学识的引导者、成功事业的合作伙伴、身心快乐的亲密朋友等多种角色，而善于沟通、善于倾听、善于同学生合作、得到学生信任，是其主要特征。这其中，我特别看重思想的启蒙者这一角色，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思信的相互关系把一个个的学生连接在一起。”这几种角色所要求具备的素质，没有教师主体以兀兀穷年的精神潜心向学多年，是根本不可能具有的。那种作秀式的比赛所造就的班主任离此相差何止十万八千里啊！
    据报道说，这种用“设置台阶”并带有重奖的方式组织班主任开展的活动，是“山西省创新班主任培训形式的一种尝试”。据说，“这项很好看的活动，其培训功能很强”。山西省教育厅的一经处长还告诉记者，这种以比赛代评奖，以比赛促培训的方式，更容易吸引中小学班主任老师的参与和支持，效果也更为明显。而且，经过各县（市、区）和地级市的层层组织发动，全省数万名中小学班主任老师又一次接受了全方位的培训学习。我在学校也参加过此类选手的选拔活动，在本地也参加过由教育局统一组织的培训学习，耳闻过此类优秀班主任的激昂演讲，目睹过他们的轻歌曼舞，聆听过他们带有传经送宝性质的谆谆教诲，更欣赏过他们极具煽情的夸张表演，在最后总结自己参加此类培训的收获时，却只剩下了朱自清在《荷塘月色》中说的一句话：“但热闹是他们的，我什么也没有”。也许是本人太愚笨了，上看下看前思后想，怎么也看不出这种培训功能 “强”在哪儿，效果“明显”在何处。如果按照官方的培训思路来做，班主任老师就得从现在开始抓紧学几手业余特长，琴棋书画，说学逗唱，各类绝技总得集一手在身，这才是有魅力的“优秀班主任”。但不知那些可敬的教育官僚们想过没有，班主任要做的是触及学生思想灵魂深处的教育工作，需要的是一颗对学生充满慈爱宽容理解的心灵，只有做到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术境界，学生才会在不知不觉中心悦诚服地接受老师的教育。那些花拳绣腿式的素质和特长除了暂时哗众取宠外，对学生的教育又能起到什么作用呢？
    我并不反对评选优秀班主任，但必须评之有理，选之公平，以往那种由学校暗箱操作随机性很大的选送制度固然不合理，而今年这种以展示素质为名的特长比赛也非常荒谬可笑，它极容易使班主任的成长误入歧途，只抓表面的细枝末节，却忽视内在理论修养的充实提高，新的浮夸风很可能在教育领域中蔚然兴起。
   所以，我想大声疾呼一句：别再拿这种形式主义的培训来误导班主任老师了，还是让他们安下心来走进学生的心中去吧！