全国优秀教师却因为名额问题而不具备职称参评的资格，这确实是一件很令人痛心的事情！

今日心绪不佳，本无意写博。但不想经常给本博主写信的“飞不动”先生再次发来一函，惆怅当中又生发了一些的感慨。

李老师好：

    很是想不通，为什么现在的刊物大都是交费就发表你的文章，似乎不论文章的质量。不收费的报刊却不会发表你的文章。由于看不惯出钱发表文章，所以全校的老师都拿到了论文证书，唯独被大家戏言“文采不错”的我至今看着晋升职称必须有论文证书或有公开在教育刊物上发表的文章的文件不知所措。出钱发表的论文能代表一个人的教育教学水平吗？也许正因为这样的条件促使教师，不得已的想法设法捣鼓论文，有的人论文证书拿在手里还不知自己论文的题目是啥。托别人弄份论文，请别人吃顿饭，花上千儿八百的没啥。高教一升一年就赚回来了。这是怎样的现实呀，看不惯也得跟着干吗？（飞不动）

平心而论，这是我所收的千万封信件中最让我感到无语和尴尬的一个内容了。原因有二：

其一，尽管我从来看不惯那些为了评个职称而东拼西凑论文或者出钱发表文章的现象，但从教师的职业特点这个角度说，我始终还是主张教师应当具备一定的理论素养与文字表达能力，应当养成总结、提炼的习惯的。一个技工可以不要论文，但教师，作为文化的传播者、文明的推动者、精神的创造者，没有一定的理论素养与文字表达水平，显然说不过去。孔子的教育思想博大精深，如果没有留下他的论语，有谁知晓、怎么继承？！教师是应当成为一个研究者的。研究过程中的经验、教训、感触、体悟，只有书之录之，才能作为教育大厦的一砖一瓦，成为教育资源库的珠宝玉石。申报中高级教师，目的是为了享受一定的地位和待遇。没有与之相应的教育科研能力、教育理念积累、教育经验财富，以及物化（文字化）的这些思想资源，显然难以信服众人——我们实在不能接受一个只会言传口授的高级教师，孔子如果活跃在现在的杏坛，他是否还能成其为孔子，实在要打一个大大的问号。当然，有些刊物利用教师职评的心理大发其财的事情的确存在，但设若我们的文章真写得好，是大可不必理会这些所谓的“刊物”的。比如本人的文章不仅得到了一些报刊杂志的录用，而且还往往可以得到一定的稿酬。

其二，本人今天心绪不佳，其实也正是职称问题所囿。进入金秋时节，许多单位一年一度的职称评定又将拉开序幕。职称，一度令无数人或忧或喜，又爱又恨。不瞒大家，本人虽是全国优秀教师、省市先进教师并且冠有“教育名博”、“专栏作家”等多种“光环”，但至今为止仍旧只不过是一个中级职称而已。或许是因为“指标”所限，每每申报之前总会有一个单位推荐的排序问题，而其间繁杂更是不尽所言，于是心痛就成为了最为“受用”的感觉！——按道理说，一个能够被授予“全国优秀教师”称号的教师再加上其它条件能够达到，在职称评审的过程中顺利过关是不成问题的。但却往往由于“推荐”受阻而搁浅荒芜，所为何故？或许，这就是所谓的中国特色罢；也或许，其间个味大家都有所品尝罢！

评职称看什么？有些人拿着某种专业技术职称，却达不到相应水平，完成不了相应工作，单位还得想法子给他“找”岗位；有些人确有能力，却因为“年限不到”、“名额有限”等原因无法晋升相应职称；有些人没有从事学术技术工作，却凭着资历、权力获得了学术技术职称；在评审环节，申请人的能力常常被搁到一边，等等。于是，评职称演变成了 “评人缘”、“评关系”……

从晋升职评的角度来说，笔者认为评委会注重材料的汇集是没有错误的。设若你在教科研工作、教学工作，以及学生工作、综合表彰等方面提供不出材料，你让评委们怎么打分？怎么评议？所以我坚持认为，教师是应当不断提高理论素养，用先进的教育教学理念来指导、审视教育教学工作并能够在教育教学的实践中进行提炼、总结自己的教学思想，用事实材料来证明自己的实力的。但对于那些控制指标以及让教师丧失自信、伤害教师情感的龌龊行为，笔者向来是嗤之以鼻的！

    ——全国优秀教师却不具有职称参评资格，这确实是一件很令人痛心的事情！

    （李吉明2009年10月16日于河南新乡 邮箱：[email protected] ）