读书明理  用心领悟

                   ——论大学生素质教育与学习方法

三、指导学生会看书，明白道理

1、中国古代的读书明理

中国是世界上四大文明古国，具有悠久的历史。教育在长期的社会发展过程中，形成了读书使人明理的基本要求。所谓明理简单说就是要明白做人、做事的道理。中国古代读书主要是“四书五经”，即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》和《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，这些书浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面“智慧”的结晶，所以后人尊称它为“儒家经典”。这些经典主要围绕着“学习入德之门”的主题，讲授人生目标追求与品德性格培养，在真实自我的基础上，抓住获得知识途径的根本，以读书为明理，明理为做人，做人先修身，修身先正心，齐家先修身，治国先齐家，平天下先治国。这种内涵着读书、明理、导行的逻辑，是一种合情、合理、合规的教学。当然也有人批判顽固不化的儒家传统文化是中国人两千多年的祸害：表现为固化宿命化了中华民族，赋予了国家管理永恒不变的“极权人治”观，破坏了全部中国人逻辑思维创造的能力。这种观点只是侧重于中国政治体制的角度而持批判态度。

2、正确认识感性——理性——灵性的教育

中国人读书明理是根据人生教育四个阶段规律来进行的：幼儿养性——优美人格的奠定，童蒙养正——圣贤智慧的陶冶，少年养志——理想抱负的鼓舞，成人养德——真实生命的开展。按照以上规律阶段，我们从事大学生教育基本上处于第四个阶段，也是终身教育的巩固提高时期，围绕着修养德性，彰显美好的生命，让学生成为行为举止文明、遵纪守法的好公民，更好地为社会服务，成为国家有用的人才。专业教师应该从专业角度，针对真理问题的专业理论及规律，讲授诸多名家之所以把真理作为读书追求最高目标的深刻内涵，分析真理是人类从感性知识上升到理性的结论，我们学生正是要从理性再回到感性，进行检验过程中灵性理解，形成个人的智慧。可见感性——理性——灵性的教育，是我们大学生教育的核心与关键。这样，一方面弥补某些学生在养性、养正、养志阶段的不足，另一方面在养德的基础上，提高理性理解的广度，提升灵性感悟的深度。

3、如何指导学生看书而不是背书

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”书籍是人类宝贵的遗产，爱迪生说：“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物”。对于众多先哲留给我们的这份遗产，我们理所当然地应该珍惜与继承。专业教师指导学生看书，首先要告诉学生那些专业书籍是名著经得起咀嚼鉴赏，那些书籍是一般性读物可以扩大知识面，甚至有些坏书是不可读的。其次，传授给学生各类专业书籍的一般理论原理与规律，各自明确哪些道理。再次，讲授给学生各个知识点、各门课程与专业理论真理之间的内涵关系，纲举目张。最后，为学生剖析专业知识与理论的实际运用，使得学生掌握专业理论判断标准，提高读书的情趣，悟出了读书的真正魅力。

4、指导学生读书明理，最关键的是学以致用

如何解决学以致用的问题，首先，要处理好专业教育与素质教育的关系。应该清楚素质教育是一个综合性问题，而我们专业教师只是侧重于学生的专业素质教育，不仅提倡学生掌握专业实务操作技巧，而更重要的是指导学生掌握专业理论实际应用，通过明确专业理论道理而提高专业素质。其次，专业教育是提高综合素质的一部分。通过专业素质提高与拓展，明白专业工作做人的道理，树立良好的专业素质形象，补充学生的综合素质。最后，教育学生从专业角度出发，明白做人、做事道理。培养学生有意识综合运用基础理论与专业理论知识，解决自己在社会、生活、工作中的问题，使学生能够获得自己接触圈内人士赞赏与好评，从而增强人生的自信力。

5、要处理好感性与理性及灵性的关系

培养学生读书明理，还要处理好追求真理过程中的感性与理性及灵性的关系。对于读书明理的另外一种表达是追求真理，然而追求真理通常注重感性与理性关系的处理，强调从感性到理性，尤其是理性的理解是多数人常说的使人明理、聪慧、视野开阔、思想奔放，这样说没有错，还是忽视了读书使人灵魂得到改造和提升，也就是灵性拓展与开发。读书使人在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。读书帮助你了解复杂的思想、情感和事件，教导你热爱世界、人类，在灵魂深处拥有一份精神宝藏。实现孔子所说的“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”⑤既要有文化修养又不要迷失人的本性，这才是真正的君子。因此博学、审问、慎思，读其文，明其理，升其灵，就是我们培养学生读书明理做人的又一求知境界。

(待续)