——逛街景，论表达，谈个性

在法国的街头，每所房子似乎都不相同，每个标识都有自己的个性。去任何一个机构，均摆放着色彩缤纷，琳琅满目的宣传册。每个册子的设计、构图都让人赏心悦目，相信我看不懂的法语文案也一定酷味十足。

看着这些缤纷的画册，我不由得想起了哈佛大学前校长博克教授所推崇的大学教育目的。估计各位猜不到，我自己做梦也想不到排在第一位目的竟然是：学会表达。这也太简单而没有意义了吧？

我们的教育方针非常的不同：培养德、智、体全面发展的接班人。问题在于如何衡量“德、智、体”这个目的？不幸的是，我们的教育是通过政治课考试、文化课考试、体育课考试来完成这个任务，学校与学生均走入了无奈的怪圈。

学会表达，这个简简单单的教育目的，让我们的教育回到了看得见、摸得着、用得上的常识，回到了孩童的呀呀学语，回到了热恋情人间的窃窃私语，回到了亲人离去的泪水与仪式。街头上，人们的着装、行人的交流、橱窗的布置、建筑的造型、路面的材质、琳琅满目的标识与广告，不都是在表达吗？而且这些表达往往都超越了生存困难阶段人们所习以为常的“实用”。教育的本身就是人们满足基本生存之后的需要，茹毛饮血的年代，恐怕没有教育的必要。

尤其是漫步在法国的街头，充满个性与艺术的表达，让人流连忘返，沉浸于文明的熏蒸。

这样个性而艺术的表达当然有着教育的背景。他们的教育始终强调同学们尽可能的表现自己：发言、讨论、演讲、写作、做招贴、办展览、出版作品等等，给予他们个性发展的机会。

个性的表达离不开自由、独立地思考，所以博克教授所谈教育目的第二位是：学会思考。

表达以思考为支撑，因此“学会表达”的本身就是“思考训练”与“思考验证”的过程。一个优异的表达，既是个性的，但也是有规律可循的。其中一个重要的规律——即思考方法是：人类社会文化多元、价值缤纷、利益相异，但人们却能彼此尊重、良性互动、和谐相处。 

大自然用灿烂的美景表达自己，但它需要清澈的眼睛，可我的眼睛却有些花了，只能用繁琐的思考去打扰你们，欣赏有趣的人、物和景吧，不必在意我乏味的絮叨。