“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”钱学森老先生的离世，让我们有机会再次重温诗人臧克家当年为纪念鲁迅而作的那首《有的人》。

　　 连日来，人们在追忆钱学森先生为我国航天事业做出的突出贡献，赞叹他的爱国精神、科学精神的同时，也反复提到他晚年对发展中国教育、培养杰出人才提出的疑虑。根据《人民日报》的报道，我们大致可以知晓此中详情，即2005年3月，钱老最后一次向身边的人作了一次系统谈话，主要内容是科技创新人才的培养问题。温家宝总理也曾说，钱学森先生多次问我们的学校为何总是培养不出杰出人才。

　　“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”钱老的话振聋发聩，“我今年已90多岁了，想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这一点。”

　　钱老虽然走了，但他这句“最后的追问”，立刻成为媒体热议的焦点。这些问题集中围绕下面这些主题展开讨论：面对钱学森的忧虑，我们该做出何种选择？怎样才能让钱学森式的大师自主地“冒”出来？我们的教育体制离钱学森的梦想还有多远？

　　综合各方讨论的声音，一言以蔽之，就是必须反思我们的教育体制。需要强调的是，直到目前，还没有教育主管部门回应的声音发出来。

　　在钱老去世的同一天，还发生了这样三件事：周济被免去教育部部长职务，新部长袁贵仁走马上任，央视“八大教育潜规则”曝光节目播出。或许这些事件的出现仅仅是一个巧合，但“教育潜规则”的曝光，证明了我们教育体制的积弊之深。

　　在钱老的追问中，包含着三层忧虑：一是对中国教育体制弊端的忧虑，二是对学生没有创新精神的忧虑，三是对由于没有创新精神将影响中国未来发展的忧虑。仔细分析，我们就会发现这三个忧虑其实是一个有机的整体，隐含着现实的因果关系。高校教育的诸多弊端自不待言，而上述基于中小学阶段的“教育潜规则”，比如“争相择校”、升学率第一、易地补课等等，恰恰是教育体制弊端的典型体现。

　　事实上，根除中国教育体制诸多弊端的工作早已有之。近年来，教育部门也针对教育顽疾屡发新规，试图矫正失衡的体制，然而却鲜有起色，反而被“上有政策下有对策”地创造出了诸多的“教育潜规则”。针对这些潜规则，网友创造性地提出了“潜规则就是钱规则”的概念，可谓一语中的。

　　无论是为国家的核心利益着想，还是希望告慰钱老的在天之灵，中国教育体制的变革都已是枕戈待旦、时不我待。然而，当人们纷纷寄语新任教育部长的时候，我们在此却无法提供一个简要而又快捷的改革路径给饥渴的公众。这是因为，教育不是一个孤岛，而是社会的一个有机组成部分；教育体制也不是一方净土，而是整个社会体制的一个有机组成部分。因此，任何有关教育体制的置喙，都必须考虑到这个业已成型的趋利化社会的整体反应，也必须懂得教育体制改革是一个事关全社会的系统化工程，否则，改革或将重蹈覆辙。

　　***注：此为发表于20091106时代商报头版三经论坛评论的原文，发表时http://www.sdshang.com/MMM/P_Show.asp?ID=34848有删节。