木桶理论：一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下工夫依次补齐最短的木板。

　　高考复习一定意义上说就是学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程。根据木桶理论，决定考生分数高低的不是你的优势学科,而是薄弱学科。

　　自我分析、自我解剖以本区上学期期末试卷为抓手，按学科逐步展开。上学期末考试属于阶段性测试，各科的复习还没有完成一轮，但是它具有很好的诊断性。考生千万不要拘泥于考试成绩，要透过成绩抓出本质问题。哪一个学科强、哪一个学科弱、弱在何处？是方法问题还是基础知识问题、能力的问题？做对了的题应当总结出经验和规律，做错了的题更要认真分析、找出原因，是审题问题、计算马虎，还是表述不准确？不会做的题为什么找不到切口？期末考试把问题暴露出来是一件好事，关键是要把问题分析透、查出原因、制定改正措施，这样新学期复习就可以做到有的放矢了。

　　要做到总复习工作有的放矢必须制订一个复习计划，考生的复习计划要遵守一个原则：同步+薄弱。“同步”是指考生的复习必须与老师的课堂复习同步，万万不能另起炉灶。“薄弱”是指考生的薄弱学科、薄弱环节，这些“薄弱”点考生一定要多花一点时间，逐步变弱为强。

　　木桶理论与高考复习讲的是强科与弱科之间、强项与弱项之间的关系，应当需要再说明一点的是考生一定不能有以强补弱的想法，一个木桶的容水量取决于最短的那块木条，如果你努力使长木条再长一些，那么木桶的容水量是不会增加的。在总复习过程强科要更强，弱科要变强，各科总分才会提高。强科成绩提升难度大，而弱科的提升相对容易也迅速。比如数学已经是120分了，再往上提就是难题部分，难度大、速度慢，而外语才刚过90分，再提高30分是属于中低档试题，相对容易迅速。

　　所谓后木桶理论是说木桶的木条之间有缝隙，而缝隙的漏水也决定着木桶的容水量，因而衍生出“后木桶理论”——细节决定成败。

　　高考复习要细、要注意复习过程的细节，细节也决定着高考的成败。

　　知识的落实要细。基础知识是分析问题、解决问题的工具，依据，一定要细、一定要实，知识点要清清楚楚，这样，解题时你就具备了足够的功力。

　　审题要细。审题是解题的第一步，审题过程就是解读信息、获取信息的过程，要把有用信息筛选出来，特别是要把隐含的信息筛选出来，已知条件是什么？求证是什么？要仔细、要准确。审题要避免定势思维，做到不加、不减、不枝、不蔓，这样就保证了答题的针对性。

　　思维要细。高考在能力考查上特别重视对考生思维品质的考查，思维品质包括思维的整体性、思维的严密性、思维的敏捷性、思维的创造性。思维要细就是要注重思维结果，更要注重思维过程。高考命题的趋势是减少运算量，加大思维量考查，因此考生一定要注意培养自己良好的思维品质。

　　答题要细。提笔答题、描述和阐释一定要仔细。要运用学科语言、学科术语回答问题，要注意语言的层次性、逻辑性。书写要清楚、整洁。