知识经济的概念，在我国以前鲜为人知；但知识经济以创新的高科技为基础，以及21世纪国际竞争主要体现在经济。科技、人才和教育竞争上的思想，很早就在科教部门和知识界已有所认识。因为邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的论断早已深入人心。因此关于创新思维和创新能力的培养在《教改决定》中就已提出，要培养“不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的人才。

由于知识经济强调知识创新，就可能有人自觉或不自觉地作出片面理解，就有可能出现在下述关系上畸重畸轻，不利于科技和教育的协调发展。因此对下列情况要防范于未然：

(1）防止“重科学技术，轻教育”、“重科学研究成果，轻培养人才”、“重科学研究，轻教学”等倾向。邓小平同志不止一次说过，发展科学技术，不抓教育不行；教育是基础，教育是一个民族最根本的事业。因此轻视教育、轻视教学、轻视出人才是很片面的。

（2）防止“重理轻文”，即重理工，轻哲学、人文社会科学，或把专业搞得过窄。科教兴国战略中的科学，和知识经济所讲的知识创新，在大多数人看来几乎都是指自然科学技术科学，而社会科学中只有经济学可能是“一枝独秀”，至于哲学、人文和其他社会科学都可能成为“冷门”。这不符合江泽民同志在“十五大”报告中提出的关于“要积极发展哲学和社会科学”的指示。最近江泽民同志在关于“学习，学习，再学习”的讲话中，号召“学习历史”，“要努力用人类社会创造的一切知识来丰富提高自己”。重理是对的，轻文则是错误的。历史经验已经证明把专业搞得过窄，创新也就受到局限。根深才能叶茂，在广博的基础上才能专精。

（3）防止“重高教，轻普教”、“重智育，轻德育”、“重升学教育，轻素质教育”、“重重点，轻一般”等倾向。这些倾向在教改中已经纠正过来或正在改革中，但要防止知识经济过“热”引起“死灰复燃”。

（4）在知识创新人才的培养和使用上，在年龄界限上既要防止“论资排辈”，也要防止“老年歧视”。在人类历史上对人类作出重大贡献的老、中、青都有。在自然科学上确实不少重大发明出现在中青年时期，但大器晚成的也大有人在。在我国，由于种种原因造成高级知识分子队伍中年龄结构偏高，因此大力破格提拔中青年并着力培养知识创新人才势在必行，但也要防止对老年人歧视。一是在不同学科中创新思维的最佳年龄并不一样，有些学科需要大器晚成，不能急于求成。其二，有些知识创新和知识创造性运用需要依靠老、中、青的集体智慧。其三，随着人类健康增进，人类寿命延长，记忆、思维能力也随年龄延长而提高。现代科学一再证明随着年龄增长，人类的智力释放期极大地延长，如果采取适当的方式木断更新知识，功底深厚的老年人才中有一部分能作出创造性的贡献。过去关于成才最佳年龄的许多结论正在改变。