主题一 教师授课的准备
一.学情调查
重要性：与授课过程密切相关；属于授课的边缘内容；直接影响教师授课。
1.学情调查的概念
教师授课前对班级学生的总体学习情况进行调查了解。
包括：学生的学习基础，学生的来源，学习习惯，学习兴趣，学习风气，还包括学生对待欲授课程的预习情况，对教材内容及相关只是的了解程度等。
2.学情调查的意义
变盲目教学为有的放矢——增强教学的针对性；
有利于教师因材施教——针对学生的不同情况采取相应的教学对策，尤其要注意学生个案；
便于教师教学计划——亏者补，余者减
3.学情的调查方法
（1）座谈法 （2）问卷法 （3）测评法
目的：增强调查的信度，进而增强教学的针对性，受到最佳的教学效果。
二. 备课
古人云：凡事预则立，不预则废
1.备学生 2.备大纲 3.备教材 4.备教法 5. 备学法 6. 备教具 ；
1.备学生：即“学情调查”；
2.备大纲：看大纲对学科、本章节内容的教学要求，主要从三个角度考虑，即只是与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。
3.备教材：教师要反复通读教材并潜心研究，对教材涉及的知识点、能力点要烂熟于心，对教材的把握能驾轻就熟，对教材的处理应高屋建瓴。
4. 备教法：教材的重点如何把握，难点如何突破，预先设计好教学方法，还包括重点内容如何设疑质疑，学生思维受阻如何启发点拨等。
不同内容选用不同的方法：
内容类似——对比教学法；
具体物、景说明——图片教学法；
学生感兴趣的内容——讨论教学法；
需牢固记忆的内容——竞赛法。
除此以外，还有演示实验法，参观体验教学法，引例论证法，自我测评法等等。
5. 备学法：备课过程中，教师要明确通过章节授课教给学生那些学习方法。在教学过程中，学法和教法是一个互通的过程，只不过角度不同。授课中，教师采用了一种恰当的教学方法解决了教材中的问题，这本身就启发了学生的思维，学生在理解和掌握知识的过程中也同时学到了学习方法。
注意：教师要找准事宜，予以明示。
6.备教具：教具是教师辅助教学的用具，使抽象复杂难于理解的问题通过直观的形式变为具体简单，从而加深学生理解和记忆。常有的教具有：计算机、投影仪、图片、辅助教材、演示教具、食物实景等。
教师在备课中要根据教学内容选用。
完成六备，成竹在胸，最后形诸教案。
主题二 ；； 教师授课的基本素质要求
一. 教态
教态是教师须认真开发的教学辅助手段。有效地借助这一手段，有助于感染学生的课堂情绪，调动学生思维，提高理解力和记忆力，从而提高教学效果。
教态包括：形象气质和肢体语言。
教态的一般要求：
形象气质：身材匀称 五官端正 仪容整洁 气质优雅 精神饱满
肢体语言：情绪旺盛 手势灵活 举止大方 表情自然亲切 目光正确投视
教态有哪些忌讳：着时装 过度修饰 发型怪异 频繁走动 目光平板呆滞 手势动作过于渲染 猥琐倦怠 精神萎靡
教态是无声的语言，虽然是教学辅助手段，但作用非同小可，他可以带给学生震撼和鼓舞，给学生听课注入兴奋和活力，是一种无形的教学资源，必须认真开发和利用。
二. 授课语言
教学是语言的艺术，课堂语言不过关，就收不到好的教学效果。语言的艺术需要艺术的语言。
教学语言是教师业务素养的外化；
教学语言是课堂教学活动的支点；
教学语言是学生思维拓展的桥梁。
1.授课语言的基本要求：
清晰规范 简洁流畅 丰富生动 表意准确 抑扬顿挫 感染力强 声情并茂
注意：切忌囫囵吞枣 表一不清 高低快慢变化频繁 俚语 赘语 重复过多
2. 教学语言是教师业务素养的外化
一个教师，他的理论水平，学识水平，思辨能力，研究能力，交际能力，无不通过语言去表现。
3. 教学语言是课堂教学活动的支点
一切课堂活动都需要教师用语言去表达，去组织，去链接，这样才能使课堂教学活动成为有机的一体。如重点和难点需要教师语言引导学生思索探究，课堂知识总结需要教师用语言去综合概括。教学语言是整个教学活动的支撑。
4. 教学语言是学生思维拓展的桥梁
学生思维的拓展往往是逐步深入的，课堂上重要问题的设疑到解疑的过程往往是由浅入深、阶梯状推进，教师引领学生解疑，语言的功力非同一般。除语言内容本身外，语调语速和语势也无不对目标的达成产生重要的影响。如对公式的证明和结论的推演方面尤为突出。这是教师的语言往往是缓急交加，环环相扣，才能渐次前行，终结佳境。
教学语言作为教师的基本功特别是作为业务素质的重要体现，永远是我们衡量和测评教师的重要尺度。作为教师的一员，提高语言能力更是我们大家追求的目标！
（摘文）
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