为父母倒一杯水、洗一次脚、讲一个故事、唱一支歌；要通过网络、电话、短信、登门等形式给长辈拜年。从孝敬父母、尊重长辈亲友做起，同时让学生走进社会，看望军烈属、福利院老人及留守儿童，参观爱国主义教育基地并写好心得，学做“爱国者”、“志愿者”。这是湖北汉南区教育局要求区辖各中小学校给学生布置的假期“德育作业”。

我们的政府官员们想问题、做事情、抓管理往往都是从主观愿望出发，从外在形式出发，从图名务虚出发，根本不考虑实际效果。如果仅仅从作业的内容看，这似乎是一种良好的道德教育途径，学生德育教育首先从身边做起，从小事做起，从日常生活做起，让学生在孝敬父母、尊重长辈、走进社会的过程中从小得到良好的道德熏陶。然而，学生的执行情况将会如何？这样的安排给学生带来的将是怎样的影响呢？实际效果能达到作业设计的初衷吗？

实行计划生育以后，对大部分家庭来说，小孩占据着中心地位，家长把小孩看做是自己心血浇灌的对象和出人头地的希望，往往要么过分宠爱，不敢让孩子远离自己，大事小事都包办替代，使小孩得不到动手锻炼的机会，失去独立成长的空间；要么是无原则溺爱，对孩子百依百顺、纵容护短，使小孩目空一切，处处以自我为中心，生活上无法自理，也无法融入社会；要么只注重知识学习、望子女成才心切，忽视了早期的道德伦理教育和良好行为养成，使小孩不辩是非，不知荣辱。这样的学生能够按要求完成“德育作业”吗？即使完成了，其伦理道德观念会有所提升吗？

再来看我们的学校，自从某些唯利是图的官员提出“教育产业化”的论调以后，学校逐步走向官场化、商业化，学校的办学宗旨不再是“教书育人”，而是为了“创收盈利”，拜金主义思想侵蚀了教师、校长们，一切都围着经济利益打转。一方面，对学生的教育片面、单一地追求高分，追求升学率，追求高考上线人数，德育成为可有可无或纯粹的分数；另一方面，由于法律的偏颇和司法的误导，教师往往因为害怕承担法律或经济责任，不敢严管学生，不敢让学生参加必要的体力劳动和体育锻炼，甚至不敢批评学生的错误言行，导致学生的纪律观念、诚信观念、道德观念淡薄，这样的学生即使是很好地完成了“德育作业”，那也只是做做秀、走过场而已，不会有什么实质性的作用。

我们的社会又是怎样的呢？急功近利、飞扬浮躁、一切向钱看变成社会通病，学校的招生、学术、文凭沦为牟利的工具，就连政府及其相关部门也抵弃职责、谋财逐利。生活、成长在这种环境之中，看到学校内外的学术腐败、权力争斗和徇私舞弊，看到老师为财奔忙、民众见利忘义、高官腐化堕落，看到整个社会价值观扭曲、道德沦丧、诚信缺失，他们受到的是什么教育呢？一个假期的“德育作业”能够让他们体验到什么？他们会把这些作业真正当做道德教育课业去认真完成吗？弄不好可能会变成应付式甚至是弄虚作假欺骗学校，这样的作业有实际意义吗？

对学生的德育教育，应该由家庭、学校、社会共同完成，家庭是孩子的第一课堂，小孩的个性心态、道德品行、理想信念主要受家庭的濡染，父母的文化修养、品格意志、处世为人影响着小孩的成长历程，这种影响最直接、最有效、最深远；学校是小孩的第二课堂，校风、教风、学风，校长、老师、同学，都会对学生发挥着潜移默化的作用，使学生的身上留下深深的印记；社会是青少年成长的熔炉和最大的课堂，社会奉行怎样的价值观、世界观、人生观，就会造就怎样的人。不管是家庭、学校还是社会，对学生成长的影响都只能靠日常行为、舆论引导、惩错纠偏等循序渐进、深入持久进行，而不可能通过一两件小事、三几次活动、某阶段的安排就可以完成。

为父母洗一次脚绝不可能提升学生的道德修养，我们需要的是家长、教师、校长和社会各阶层对学生实实在在、以身作则的德育教育，而不是应景式、噱头式的表面功夫。