让思维的火花不点自燃

通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了情景中解决问题的方法。这种教学，学生兴趣浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同情景概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

比较形象直观，学生也容易想象，由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习情景的趣，也提高了课堂效果。由此可见，只有把情景课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的情景知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

以问题引导学习应当成为初中情景教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范。

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