恢复民族科学地位和改变教材都是为了拯救孩子，拯救我们的未来
这正是我们亟需在自己国家的课本中改变的：
牛顿---白种人
伽利略---白种人
波尔---白种人
爱因斯坦---白种人
薛定谔---白种人
特斯拉---白种人
哥白尼---白种人
波义耳---白种人
基尔霍夫---白种人
麦克斯韦---白种人
开普勒---白种人
.........白种人，还是白种人，在大学中学物理教科书上的基础知识中，没有黄种人也没有黑种人，只有白种人。
除了物理之外，在其他主要理学中，也是白种人的名字出现的频率最高，至少占到总数的90%以上。
黄种人的名字我只记得在中学的化学课本中出现过一个----侯德榜
——以上引自毛丽老师留美博士生被递解回大陆的警示话题的“10的112次方的发言，对两位表示感谢！
这种情况不是美国或欧洲才有的，这也是出现在我们自己课本中的现象。这种现象的毒害作用是非常大的。它对多数人都有真正的洗脑作用，使部分同胞丧失了思考和判断的能力。
今天我们主张恢复中华科学的主体地位，就是希望彻底改变这种现状。我们一定要以新的教材告诉后代和学生们中华不仅有着以西方标准衡量的伟大成就，更有着独立于西方的不同于西方的科学体系。”
伽利略---白种人
波尔---白种人
爱因斯坦---白种人
薛定谔---白种人
特斯拉---白种人
哥白尼---白种人
波义耳---白种人
基尔霍夫---白种人
麦克斯韦---白种人
开普勒---白种人
.........白种人，还是白种人，在大学中学物理教科书上的基础知识中，没有黄种人也没有黑种人，只有白种人。
除了物理之外，在其他主要理学中，也是白种人的名字出现的频率最高，至少占到总数的90%以上。
黄种人的名字我只记得在中学的化学课本中出现过一个----侯德榜
——以上引自毛丽老师留美博士生被递解回大陆的警示话题的“10的112次方的发言，对两位表示感谢！
这种情况不是美国或欧洲才有的，这也是出现在我们自己课本中的现象。这种现象的毒害作用是非常大的。它对多数人都有真正的洗脑作用，使部分同胞丧失了思考和判断的能力。
今天我们主张恢复中华科学的主体地位，就是希望彻底改变这种现状。我们一定要以新的教材告诉后代和学生们中华不仅有着以西方标准衡量的伟大成就，更有着独立于西方的不同于西方的科学体系。”
恢复民族科学的主体地位是比较难，却不是不可能——对于有些国家是根本不可能，例如日本，因为它根本没有。而我们仅仅是比较难，但我们可能而且很可能，因为在主流学术、教育体系中被“没有”的时间还不是太长。
没有人会因为恢复中华科学地位而无视西方科学。
西方曾经长期学习东方尤其中国但他们不会无视自己。我们1个半世纪以来学习西方，现在只是找回我们的科学传统-有些同学说是传承，无论怎么说我们同样不会无视西方科学。
不过我要告诉大家，虽然课本中没有了，但中华科学并未失传。
西方曾经长期学习东方尤其中国但他们不会无视自己。我们1个半世纪以来学习西方，现在只是找回我们的科学传统-有些同学说是传承，无论怎么说我们同样不会无视西方科学。
不过我要告诉大家，虽然课本中没有了，但中华科学并未失传。
中国的科学和哲学对文艺复兴到法国及大革命时代的欧洲也是影响至深的。这一点许多西方人都承认，而且有民族自信的西方人一般也承认。但是，我们的许多自己同胞却对此完全无知，甚至不信，这才是民族的悲哀，也是民族复兴的根本障碍。援引李约瑟等汉学家的著作为我们中华文明进行防守型辩护的年代该结束了，我们必须有自己的民族科学史教材。