初中英语教学中的“两极分化”现象，其成因很多，但与学生的心理因素、学习方法以及教师的教学方法有直接的联系。笔者通过几十年的初中英语教学实践，所以，我很想把自己的一些做法与大家分享，就此谈几点自己粗浅的看法：

首先， 重视单词教学： 充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。尤其在七年级下学期和八年级上期间，适时渗透音标教学，在此基础上，同样以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。并刻意强调单词的中文意思，让学生通过音、形、义结合去记忆单词，总结归纳出发音记词法，构词记词法，归类记词法，对比记词法等等，然后再反复循环复习巩固，可收到良好的效果。当然单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式，可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。

其次，重视早自修朗读：指导学生重视早自习朗读的学习方法，养成良好的学习习惯。古人云："授之以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用"，获取知识的方法比知识内容本身更为重要。 初中阶段的英语学习，不仅是知识技能打基础的阶段，也是学习方法和语言习惯的培养形成的阶段。教师不能只求学生学会，更重要的是让学生由学会到会学。 狠抓七年级英语教学，没有夯实基础，给以后八年级、九年级的英语教学带来了很大的隐患，导致后进生随着年级的升高越来越多。

同时，重视同桌两人对话pairwork：听说课是上，最基础最重要的Pairwork句型操练，至少要占三分之一强，甚至更多，最好能做到让全班所有学生都有站立起来用英语表达的机会。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，更要给予适当的倾斜。事实上GO FOR IT英语教材的听力材料，早已设计了大量的Pairwork素材，让学生在Section A的教学环节中，进行最大限度的操练。除此以外，听力材料的内容自然可以作为早读的绝佳内容。对于其中的个别超纲单词，我们在课堂是有必要进行解释，以便次日学生早读能流畅地进行。

此外，加强学生心理健康教育，建立和谐的师生关系。作为一名教师在教给学生知识的同时，要密切关注学生的心理发展，掌握学生心理发展的特点和规律，对学生进行心理调节和疏导，帮助学生克服种种心理失调。同时教师要用真诚的爱去对待学生，要主动亲近有问题的学生，以真情去感动学生，使他们从赞扬中得到鼓励，使他们积极主动参与学习活动，从而激发他们积极进取的力量。这就是"信其师而亲其道"。

最后，多利用教学媒介，培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，运用各种英语教学手段，如：直观教学，视听教学，情景教学，分角色表演，分组竞赛等形式，在辅之以教师教学语言的艺术性，整个课堂气氛就会生动活泼，教学效果必然其佳。教师除了加强课程内容与学生生活的联系之外，还应该采取多种方式去刺激和感染学生。例如开展形式多样的课外活动（英语歌曲演唱，英语诗朗诵，英语角），结合学生特点创设良好的语言环境，把知识呈现方式多元化，趣味化，让学生在活动中锻炼表达，学会表达，以实现学习英语的最终目的。转化后进生是一个渐进的过程，不可操之过急，只要有耐心和爱心，不断探索，就一定会结出硕果，为英语教学的健康发展贡献一份力量。