终身学力：有待开掘的心理资本
世界青年大学第一创办人20120213，
中国教育发展战略学会会员
中国青年政治学院助理研究员 吴军明
中国人民大学在读研究生
13683132590
摘要：（中文）终身学力是一种保证个体在一生中持续学习的综合素质和整体能力，终身学力是包括基础性学力、发展性学力和创造性学力等三个有机相连的整体结构，会从根本上决定一个人的学习效果和学习质量。终身学力与学习决策紧密相关。不同的人生周期需要不同的学习决策，不同的社会情境需要不同的学习决策。学习决策是一个人终身学习过程中的关键性问题。学习决策是学习主体基于学习价值的决定。学习决策是学习行为的导引。学习决策是学习行为的基础和前提。决策视角是一个综合与整合的视角，它探讨：什么样的人在什么情境下决定采取什么样的学习行为预期达到什么样的学习效果？终身创造力是终身学习者学习决策的目标导向。选择性学习是终身学习者学习决策的基本方式。终身学习者学习决策的共同追求是合适的学习和有质量的学习。学习决策会在学习社会中体现出共同决策、民主决策的新形态，学习者和政府等公共部门是平等的主体关系，会以互动型决策、合作型决策、合作型民主的新方式共同担负起提高学习质量的共同责任。
关键词：学习决策终身创造力学习质量多重学习者
（英文摘要）（Abstract）Learning-decision making is the critical issue to any lifelong learner. Lifelong learners make Learning-decisions based on learning values. Learning-decision making guides the learning behaviors, which gives foundations to all kinds of learning behaviors. Learning-decision making can create a new integrated-way for us to study lifelong learning, which focus on: who, in which conditions, what decision makings, for what kind effects. Lifelong creativity is the goal for
lifelong learner. Selective choice is the basic way in Learning-decision making. To all kinds of lifelong learners, the common expectations are fit learning and high-quality learning. Learning-decision making needs collaborative decision making among governments, citizens and communities, organizations.
Key words: learning-decision making, lifelong creativity, learning quality, multiple learner
终身学习是一种理想，也是一种实践，更是一个长期的过程。对个体来说，终身学习，已被形象地形容为，“从摇篮到坟墓的学习”，这是关于终身教育的一个极其重要的隐喻。这个隐喻说明了终身学习的本质规律：学习与生命相伴随，学习是一辈子的事情。
看趋势，不光学习是一辈子的事，更重要的是，学力才是真正重要的一辈子的事。在学习社会里，学习、运用和创造知识的能力越来越成为推动经济和社会发展，促进人类文明进步和人的全面发展的决定性因素。学习社会里，人人要学习，人人在学习。进一步来说，学习是任何人的一辈子的事情，也就是个体生命的长期性、根本性、基础性、全局性和战略性的问题。对一个人来说，学习的极端重要性也就必然决定了关于人如何学习以及学习效果、质量等有机相连的问题的重要性。但是，终身学习对一个人来说，不光是一个学习的过程性问题，也是一个基于学习的决策问题。
很多学者都关注和研究终身学习，关注终身学习体系的构建、立法与政策等问题。对学习个体来说，学习什么，如何学习，这是学习的过程问题，也是关于学习的决策问题。学习决策是一个人终身学习过程中的关键性问题。学习决策是学习行为的导引。学习决策是学习行为的基础和前提。但是，通过文献查阅与社会观察，我发现从决策角度研究终身学习的文章还比较少见。
终身学习是一个综合集成的复合性概念，从决策视角去研究终身学习，可以推演生成学习主体、学习目标、学习对象、学习过程、学习环境、学习质量（学习效果）等二级概念。一个人的学习，可以从个体特质视角、学习行为视角和学习情境等三个视角去考察。而决策视角是一个综合整合的视角，它探讨：什么样的人在什么情境下决定采取什么样的学习行为预期达到什么样的学习效果？
在学习社会里，学习终身化、学习边界模糊化、学习多元化、学习动态化和学习生活化、生活学习化，这些都是基本的趋势。社会上曾流传一句口号：学习改变命运。但是，“学习改变命运”是有条件的，学习有改变命运的潜在力量，但根本的力量在学习主体。这句口号如果转化为：谁做了什么学习决策，如何学习，取得什么样的学习效果，最终如何改变了命运——这就是一个有价值的学术问题了。终身学习者既要保证学习决策正确制定，又要保证决策有效执行。也可用一简明公式粗略表示：学习决策=f（学习主体，学习目标，学习内容，学习环境）。
“朝为田舍郎，暮登天子堂”这句老话曾被形容中国古代科举考试的现象，这也是“学习改变命运”的形象表达。1300年的科举考试，积累形成了中国社会的考试文化，也同时积累着中国的学习文化。但是，科举考试并没有让平民大众批量地改变命运，科举考试是一种精英选拔的方式，它并没有使很多人通过科举考试改变命运。在工业社会，学校的兴起，为更多的人提供了学习机会，学校是工厂的人才蓄水池，学校工厂化，工人为了能进工厂做工，需要接受专门的教育或培训。这种格局，持续了几个世纪，一直到今天，学校依然主要是根据工业社会的需要设立和运行的。但是，自20世纪50年代以后，信息社会逐渐崛起，学习在信息社会具有了全新的意义和价值。
一、终身创造力：终身学习者学习决策的目标导向。
在学习社会里，学习者不应只做复印机式的复制型学习者——那只是片面发展，他应做持续创新的主动学习者，时刻突出自己的主体意识，不仅追求全面发展，还要追求个性发展，终身学习者应该追求“终身创造力”——持续学习和持续创造，可持续地终身开发自己，成就自己，深造自得，深造自强，以自强为起点，服务家庭、组织和社会、国家与人类。《论语》里说，君子务本，本立而根生，事业才可成，君子壹以修身为本。这里的“修身为本”正是真正的终身学习者发至内心的真诚追求。学习是创造的基础，创造是学习的升华。创造力的提升是终身学习者的人生重心。不同年龄段的学习决策的价值不同，所受的影响因素也不同。
二、选择性学习：终身学习者学习决策的基本方式。
信息的充沛导致了注意力的稀缺。知识的爆炸甚至比知识的贫乏带来更多新的问题。个体的时间和精力都十分有限，特别是在特定时空情境下，个人的注意力容量极其有限，只能选择性注意。所以，在学习社会，选择性学习已是也将是学习者学习决策的基本方式。目录学习法、摘要学习法或者基于网络的学习法，学习方法的创新是源源不断的，但其本质都在于：选择性学习是学习者的自强之道。学习内部动机强，真正热爱学习的人，学习增长本领的收获会更大。而以学习为工具，追求学习以外的“外部动机”的人，可能也能取得学习效果，但是，从长期看，过度以“外部动机”为导向的学习者，不利于自身的学习能力的可持续提高，也不利于深度学习，学习能力的跨领域迁移。
选择性学习的主要范围包括学习对象的选择、学习环境、学习方式的选择等。不同的人将采用不同的学习策略。
三、合适的学习才是好的学习：终身学习者学习决策的共同追求。
学习产出、学习效果和学习质量是每一个终身学习者的普遍性要求。学习产出、学习效果、学习质量与学习决策息息相关。学习理念的更新是终身学习者的“必修课”。与其说“机遇偏爱有准备的头脑”，不如说“机遇偏爱有效准备的头脑”，或者可以说，“机遇抛弃不会更新的头脑”——思维僵化，局限于思维定势，就会一叶障目而不见泰山。学无常势书定常读路常新，有效地学习才能改变命运。学习技术的不断匹配性使用，是确保学习质量的重要途径，所以说，“磨刀不误砍柴工”。“学习社区”将普遍兴起。从学习规律来说，学习是一种天然的社会性行为，社会互动是增进学习效果的内在要求和必然趋势。对每一人来说，寻找到符合自己需要的学习社区，成为多个不同的学习社区的成员，成为参与性、体验性的“多重学习者”，分布式-集成式的学习系统将越来越能影响人们的学习行为和学习效果。学生学习不一定在学校，毕业以后常回学校充电，越来越成为“家常便饭”。学校社区化，社区学校化，也是一种正普遍兴起的现象。
四、以学习者为中心：学习社会发展的价值取向。
以政府为核心的公共部门需要对学习社会的建设进行前所未有的投资。为了取得既有私益，又有公益的效果，公共部门需要真正充分尊重学习者的合理需求，以满足学习者真正的合理需求为己任。公共投资，促进个性发展，这将是公共服务提升质量的一个重要内容。当然，满足最广大学习者的普遍性学习需求，始终是以政府为核心的公共部门的首要公共职责。如何提升学习环境的设计水平来提升学习效果？正规教育系统和非正规教育系统要承担起不同的责任。图书馆、学校和博物馆等公共文化组织需要担负起这种重要职责。所以说，学习决策会在学习社会中体现出共同决策、民主决策的新形态，学习者和政府等公共部门是平等的主体关系，会以合作型决策、合作型民主的新方式共同担负起提高学习质量的共同责任。提升公民整体的终身学力，这是建设和谐社会的关键，未来的和谐社会，必将是一个从学习社会向学力社会发展的社会。
注：参考文献暂略，待进一步修改后按要求规范给出。