家庭教育作为与学校教育、社会教育并列的一种教育形式，既有一般教育的特点，又有自身的特性。

　　一、重要性

　　长期以来，我们对教育的理解就是学校教育，似乎只要把孩子放到学校就万事大吉了。一旦出了问题，就怪学校、怪社会。其实，教育是一个系统的工程，需要社会、学校、家庭的全面合作。但不管是学校还是社会，都不能完全保证孩子的顺利成长，更何况对于社会与学校，孩子只是其中一个，而对于家长，孩子就是全部。孩子最早接触的就是家庭，在家的时间里也是孩子们形成个性与心理的主要时间。家长的素质、家庭的氛围、家庭的教育将对孩子的成长带来深刻的影响。因此，家庭应该担负起教育的责任，尤其是塑造心灵的责任。

　　二、差异性

　　每一个人都是不同的，法国大思想家卢梭说过：“上帝造完我就把模子毁了”。世界上没有完全一样的人，也就没有完全一样的教育方法。所以，你会发现，把别人成功的方法在自己家里用时，往往并不好用，甚至没有办法用。因为当别人的方法用语言讲出来，它已经舍掉了原型，舍掉了背景。所以，老祖宗早就说过，要“因材施教”。

　　三、缓发性

　　俗话说“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕的事。有的家长不知道这一点，上午学了一些观点，下午就要立竿见影，哪有这么快的能力？这是急功近利的思想。

　　家庭教育的缓发性还表现在如果没有正确的家庭教育，那么这种负面的影响也要很长时间才能看出来。马加爵案件就是一个例证。这个因为琐事连杀四名同学的当代大学生，在事发前一直给人良好的印象。在邻居的眼里，他是个孝顺、独立的孩子；在同学的眼里，是个爱好运动的朋友；在老师眼里，是谦虚上进，成绩优异的学生。然而，挖掘他的内心世界，就发现早期的家庭教育已经在他心里埋下了阴影。

　　2005年7月《广西日报》公布了马加爵的部分日记。在日记里他透露了自己的一些心路历程。原来在他很小的时候，家里很穷，父亲又经常喝酒，为此父母经常吵架。有一天深夜，父亲喝的醉醺醺回来，与母亲发生了争吵。马加爵上前拉架，却被父亲一脚踹在了地上。仇恨的种子埋在了马加爵的心里，他在日记里写到：“总有一天，我要干掉他（父亲）”。最终，他没有干掉父亲，却干掉了他的同学。

　　四、规律性

　　尽管家庭教育有其差异性，但这不表示没有共同的特点和规律，这些特点和规律正是我们少犯错误的法宝。家庭教育是可以学习的，而且也必须学习。经过多年的学习、研究，许多专家发现了家庭教育的规律。尊重这个规律，孩子的成材成长就是水到渠成；违反这个规律，就会导致拔苗助长之类的错误。

　　五、投资性

　　当前的家长基本上都舍得为孩子花钱，吃一次麦当劳要几十元，请一个语数外家教每小时20-50元，参加音乐、美术等艺术辅导班要数百元到几千元不等，买一架钢琴要上万元到几万元，我们为孩子花这些钱是因为我们的家长有了一种观念，学习是一种投资，现在花的钱是可以将来得到回报的。据统计，现在一个孩子从出生到大学毕业，大约要花掉30—40万元，这还是比较保守的估计。

　　然而，我们是否意识到对孩子的心灵教育进行投资？也许有些家长觉得这样的投资效果很难看的见、摸的着，但是当你的孩子与你形成代沟的时候，当你的孩子离家出走的时候，当你的孩子因为压力产生重大后果的时候，你愿意出多少钱来挽救孩子？毕竟，任何事业的成功都无法弥补教育孩子的失败。

　　2005年5月21日，北京东直门。一个15岁的少年杀死了来给他辅导功课的大学生，这个孩子的爸爸是中国驻联合国工作人员，母亲在外交部工作。同样，这个孩子也一直给人比较老实的印象，然而任何偶然的背后都隐藏着必然。

　　六、紧迫性

　　人的成长只有一次，我们今天的行动就决定了明天的收获。任何孩子都是需要教育的，都是可以教育的，但我们不能因此而松懈。因为正如一位大师所说：“人生最重要的就那么几步”，一旦错过就很难挽回了。从教育学和心理学的特点看，孩子越小，教育的时机就越好，因为越小的孩子越接近于一张白纸，越具有可塑性。何况家庭教育的缓发性也提醒我们要未雨绸缪。我们不能在小时侯对孩子一直娇生惯养，指望他长大了懂得感恩。