培养什么人、怎样培养人是办好让人民满意教育所必须正确回答的核心问题。党的十八届三中全会《决定》指出“全面贯彻党的教育方针”，必须把“立德树人”作为根本任务，强调“立德树人”要把“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”作为主要目标， 把“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”作为核心内容，把“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制”作为关键环节，把“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养”作为重点点任务， 这为全面深化教育改革指明了方向。我们必须把握这些新要求，自觉把立德树人的各项任务落到实处，
一、 正确把握立德树人的新要求，必须突出“德育为先”
《决定》把立德树人作为教育的根本任务，这是基于现实的理性选择，也是着眼长远的战略考量。一个民族的伟大和优秀，从一定意义来说就是“德性”的伟大和优秀，而德育正是“指向人的德性培养的教育”。德育在苏格拉底的眼睛里就是“点燃火焰”，在柏拉图视野中就是“心灵的转向”，在亚里士多德的话语间就是“人性的改良”。赫尔巴特认为“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的”，雅斯贝尔尔斯说得更直接“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”我国素有立德树人的传统。《左传》说“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。立德居其首，是为人处事的至高境界，决定着一个人发展的方向。今年11月，习近平总书记在山东考察时指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培养正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。”这为教育坚持立德树人、突出德育为先指明了方向。
二、 正把握立德树人的新要求，必须“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”
一是着力增强学生社会责任感。古罗马思想家西塞罗曾说“生活的全部高尚寓于对责任的高度重视， 生活 的耻辱在于对责任的疏忽”。社会责任感就是对国家和民族要具有“位卑未敢忘忧国”、“国家兴亡，匹夫有责”的情怀，对人民和亲人要抱有“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的情愫，对自然和环境要拥有“道法自然”和“天人合一”的情感，对自己要怀揣“少壮不努力，老大徒伤悲”、“志不强者智不达”的追求。因此，教育就是要善于引导学生自觉肩负起为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的“教育梦”而努力奋斗，在大爱无言、大德无痕、大责无疆、大智无价的氛围中，让学生学会学习，成为自己的自己；学会奉献，成为更高大的自己；学会尽责，成为对人类有更大贡献的自己。
二是着力增强学生创新精神。首先，着力增强学生的实践意识。马克思认为“全部社会生活在本质上是实践的”，这是因为“实践是包括了完成目的在内的活动”，“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”其次，着力增强学生敏锐的问题意识。马克思说过：“问题就是时代的口号。”沈三 白在《浮生六记》中说：“见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”丁肇中先生曾在2万多张照片中，发现有8张照片上粒子的轨迹有异常，他穷追不舍，从而发现J子，获得诺贝尔物理学奖。再次，着力增强学生丰富想象的意识。席勒曾说“你之所以缺乏创造性，是因为你的理智限制了你随便想象的能力”，“科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维”。法国哲学家马利坦认为：“所有伟大的数学家的著作中都蕴含着诗”，“没有诗的帮助，亚里士多德不可能凭经验完成他的关于菱形基本定义的推断”。第四，着力增强学生善于操作的意识。爱迪生说过：“我平生从来没有做出过一次偶然的发明，我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。”
三是着力增强学生实践能力。首先，要让实践满足学生对真理的渴望。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过实践，才能把书本知识转化为学生的实践智慧，把别人的经验或教训变为学生自己的财富。其次，要让实践满足学生的好奇心。在实践过程中，可见的不可见的、可测的不可测的东西都能让学生感到新奇美妙，进而引发探求兴趣，使学生产生出实践无限好、探索真奇妙的追求。再次，要让实践使学生体验到运用的乐趣。学习的目的全在于运用。运用所学的知识成功解决实际问题，这种乐趣是单纯学习书本知识很难体会得到的。