时下，学校乃至家庭总是认为现在的孩子“伤不起”。若是按照这样的观念发展下去，恐怕我们的孩子就真正伤不起了。
在日常生活中，凡事过于迁就孩子，他们便觉得有利可图。慢慢地感觉到了家长或教师在让着自己，在尝试中触到了欺负家长或者教师的“甜头”，于是变得趾高气扬，变得唯我独尊，变得自私自利，形成一种恶习。
他们在与伙伴交往过程中，总是以我为中心，你这样想，他也是这样想，于是互不相让，毫无宽容之心，最终形成各自的堡垒，作茧自缚。君不见有许多学生是孤立的，这与他的自私无不相关。
如今孩子没有相容的伙伴，无亲同手足的朋友，这一切的根源来自家长，来自于学校的呵护。事事依着孩子，家长的迁就成为孩子走上畸形道路的催化剂，学校的框框制度让教师们只能是尽最大的努力进行说服教育。实在说教不听的情况下，只能抱着“教育不是万能”的态度，而我们的孩子是“得寸进尺”。
在成长的过程中，似乎认为一切都是为自己服务得，甚至有些家长对孩子的呵护到了这样的地步，“要脚不敢伸手”。为啥，网曝各种自杀事件，让所有的家长和教师心有余悸，恐惊自己惹火上身。所以，迁就忍让，结果是为孩子的成长起到反作用。于是感叹现在的孩子的“伤不起”也就在情理之中了。
岂不知越是这样。我们的孩子越是放肆，以各种 方式来要挟家长、教师，或同学朋友。这无不彰显了家庭的纵容。
只要风吹草动，学校就成舌尖上被臭骂的对象，各种法律制度约束着教师的行为，很多教师抱着良心认真做事，潜心于教育教学之中，不经意的体罚或者失误，便成为舆论的焦点，某一所学校出现另类教师或者变态老师，其他教育工作者也跟着遭殃。正如俩家吵架，本是他们两家的事情，但由于不解恨，互相翻坟道祖，涉及亲戚邻居，一顿谩骂。真是“城门失火，殃及池鱼”。教育中出现漏洞莫不如此。社会舆情不是就是论事，而是通篇一顿大骂。网曝校园事件中，有多少为学校喊不平的？有多少为教师伸冤得？没有，少得可怜。所以现在的学生也相当的灵活。他们借助各种网络媒体，杂志报刊，专找教师的软肋。当自己犯错了，不是反思自己的错误，而是伺机寻找对付老师的方法，而教师的教育方式，只能是耐着性子说教。即使怒火胸中烧，也只能是忍声吞气。
“伤不起学生”，因为社会的舆情保护着，规章制度保护着，不问青红皂白，绑住的是教师手脚。就如羊群里有一只披着羊皮的狼，主人发现狼并处理了狼，同时也认为这圈里的羊也不是什么好东西。
对教师的这样的认识和约束，不免让更多的学生“爬到了教师的头上”。所以教师们都认为现在的学生是“惹不起”，更是“伤不起”。
家长平日带着央求的口吻对老师说：“我家 的孩子请多加管教，他不听话了，你就好好给整治整治”。话虽是这样说。但是事实并不是这样，若是教师对其孩子体罚了，他们便一反常态，要死要活的，搬出各种法律规则。非闹的天翻地覆不可。在这样的情况下，作为老师，谁还敢再体罚人家的孩子？不留神的举动也许让自己倒八辈子的霉。因此，学生的“伤不起”更是当今家长“伤不起”。
总之来说：现在学生的“伤不起”，源于法律制度框框的笼统化，舆情监督只是固执地从一个角度紧盯学校，对教育的要求太高太宽泛化。各种因素影响着教育的发展，我们的目标过于太完美。
家庭教育的缺失，对孩子的迁就，致使孩子教育走向单一轨道，这必然削弱了到孩子对挫折的承受能力。同时也滋长了孩子的一种惟我独尊的心理。这样下去，或许青少年自杀事件增多而不是减少。
他们在与伙伴交往过程中，总是以我为中心，你这样想，他也是这样想，于是互不相让，毫无宽容之心，最终形成各自的堡垒，作茧自缚。君不见有许多学生是孤立的，这与他的自私无不相关。
如今孩子没有相容的伙伴，无亲同手足的朋友，这一切的根源来自家长，来自于学校的呵护。事事依着孩子，家长的迁就成为孩子走上畸形道路的催化剂，学校的框框制度让教师们只能是尽最大的努力进行说服教育。实在说教不听的情况下，只能抱着“教育不是万能”的态度，而我们的孩子是“得寸进尺”。
在成长的过程中，似乎认为一切都是为自己服务得，甚至有些家长对孩子的呵护到了这样的地步，“要脚不敢伸手”。为啥，网曝各种自杀事件，让所有的家长和教师心有余悸，恐惊自己惹火上身。所以，迁就忍让，结果是为孩子的成长起到反作用。于是感叹现在的孩子的“伤不起”也就在情理之中了。
岂不知越是这样。我们的孩子越是放肆，以各种 方式来要挟家长、教师，或同学朋友。这无不彰显了家庭的纵容。
只要风吹草动，学校就成舌尖上被臭骂的对象，各种法律制度约束着教师的行为，很多教师抱着良心认真做事，潜心于教育教学之中，不经意的体罚或者失误，便成为舆论的焦点，某一所学校出现另类教师或者变态老师，其他教育工作者也跟着遭殃。正如俩家吵架，本是他们两家的事情，但由于不解恨，互相翻坟道祖，涉及亲戚邻居，一顿谩骂。真是“城门失火，殃及池鱼”。教育中出现漏洞莫不如此。社会舆情不是就是论事，而是通篇一顿大骂。网曝校园事件中，有多少为学校喊不平的？有多少为教师伸冤得？没有，少得可怜。所以现在的学生也相当的灵活。他们借助各种网络媒体，杂志报刊，专找教师的软肋。当自己犯错了，不是反思自己的错误，而是伺机寻找对付老师的方法，而教师的教育方式，只能是耐着性子说教。即使怒火胸中烧，也只能是忍声吞气。
“伤不起学生”，因为社会的舆情保护着，规章制度保护着，不问青红皂白，绑住的是教师手脚。就如羊群里有一只披着羊皮的狼，主人发现狼并处理了狼，同时也认为这圈里的羊也不是什么好东西。
对教师的这样的认识和约束，不免让更多的学生“爬到了教师的头上”。所以教师们都认为现在的学生是“惹不起”，更是“伤不起”。
家长平日带着央求的口吻对老师说：“我家 的孩子请多加管教，他不听话了，你就好好给整治整治”。话虽是这样说。但是事实并不是这样，若是教师对其孩子体罚了，他们便一反常态，要死要活的，搬出各种法律规则。非闹的天翻地覆不可。在这样的情况下，作为老师，谁还敢再体罚人家的孩子？不留神的举动也许让自己倒八辈子的霉。因此，学生的“伤不起”更是当今家长“伤不起”。
总之来说：现在学生的“伤不起”，源于法律制度框框的笼统化，舆情监督只是固执地从一个角度紧盯学校，对教育的要求太高太宽泛化。各种因素影响着教育的发展，我们的目标过于太完美。
家庭教育的缺失，对孩子的迁就，致使孩子教育走向单一轨道，这必然削弱了到孩子对挫折的承受能力。同时也滋长了孩子的一种惟我独尊的心理。这样下去，或许青少年自杀事件增多而不是减少。
由此，窃以为要让学生真正伤的起，拿得起，放得下，惩戒教育还是十分必要得。