题记：今日学堂刘静慧带的男生班，在逐渐“雄起”并开始在各种项目中都取得了“战胜”原来是高不可攀的女生班的成果（虽然从总成绩上来看，依然是女生班赢多负少）。但男生班的进步速度，的确是惊人的。取得了自信的男生班，开始展示男生的“雄心和野心”，他们瞄上了比他们大的，与刘静慧年龄相同的男狮小组成员。因为这些大男生们，从未战胜过女生班（原来的明德一班），更不是女天狮小组的对手（静慧就是女天狮四人组的成员）。他们觉得，这些大男生没有表现出男生的荣誉和责任，没有给他们做好良好的男生示范，是耻辱的男生。因此，他们主动向比他们大的男生们挑战了---从文章写作比赛到体能和武术竞赛全方位挑战。这下，男生班就热闹了。。

不过，男生班的挑战，也是有私心的。据说，他们得知小静慧暑假以后就不再带他们班后很失落，但知道小静慧将作为我的助教来带高中部，他们就想：如果他们把男狮小组的人挑下来，就可以“取而代之”，就可以依然得到小刘老师的指导了。这也是让他们鼓足勇气向男狮小组挑战的一个重大理由。

以小击大，在这个年龄段是很困难的。男狮小组，也绝对不甘心被这群小兄弟所击败。特别是他们被击败的后果，就是进入男生班做小静慧的学生。这种“降级”让他们特别无法接受，因此他们必然“顽抗到底”。

不过，他们谁能够成功地捍卫或者赢得荣誉呢？就看您给出的评价了。下面的两篇文章，分别来自小男生和大男生。请您给出自己的评价吧。

这不仅仅是一场比赛，而是一场对教育的本质，以及对美国教育反思的结果。由于参加的男生中，有原来的同学已经出国留学的经验和教训，也有从美国私立学校读书后转学回国就读今日学堂的男生。因此，他们对美国教育的观察，比绝大多数无知，盲目却热心出国的中国家长，更接近事实和真相。对你们做出“是否应该出国留学”的决定，也更加有现实的参考价值，不是学者的文章---云天雾地的。希望这些学堂孩子们的文章，对你们的教育选择，有实质上的帮助！

 

 

文章一：美国作为自由的代言人，他们自己获得自由了吗？

题记：

1620年“五月花号”起航，船上的人们签署了一份以遵循自由为基础的《五月花公约》。这就是美国最初的起源。

1775年，美国又因追求自由向英宣战，发起了“独立战争”。这一战，美国打响了他们捍卫自由的第一声。

1941年，珍珠港事件爆发，美国正式向轴心国宣战。帮助世界打败德意日三帝国，让世界人获得自由。瞬间成为世界第一大国，并向世界人民宣传他“自由”的价值观。

美国从建国至今，都一直流淌着自由的血液，其教育也被这样的血液给渲染，它被认为是“给学生自由的教育”。

很多中国家长也相信这一点，认为美国的自由教育非常好，能够让孩子获得“自由”。可是从结果上看，多数“海归”却连最基本“不用为钱而愁”的自由程度都无法达到。据《2013海归就业力调查报告》显示：高达6成的本科生“海归”月工资达不到3000元。甚至还有很多的海归，回来以后却只懂得“啃老本”，和国内毕业生毫无两样！

出现这样的情况，不得不让人深思，到底是什么原因导致的。既然美国教育的核心理念是“给学生充分的自由”，那么为何众多“海归”却无法获得“解脱”，难道是自由有错吗？还是美国教育根本没有“自由”？

 

一、真正的自由是什么？

1、普通人认为的自由：

自由是什么？面对这个问题，很多人的回答就是：没人管！没有任何规则约束！可以干自己想干的事情！就像成为一个亿万富翁，住在一个公海的孤岛上面，没有任何国家法律的制裁，同时没有朋友来讨债、没有亲人来骚扰以及企业的累赘。在岛上面想划船就划船、想上网就上网、想要钓鱼就钓鱼。甚至，在岛上面可以自由、放开的跳广场舞，将没有任何城管来阻止，也没有人会说你跳的不好。

对，这看似多么的自由，不会有任何人会来管你，你将不会受到任何的规则的约束。

这不就是很多人都梦寐以求的“自由”吗，赚够了钱以后，弃掉工作，下半辈子也就正式开始他的“养老生活”了。光靠拿“退休金”（利息），就能逍遥自在的过日子。

 

刚开始过这种生活的时候，确实会很痛快，很自由，非常享受。整天吃喝玩乐，无忧无虑，干自己想干的一切事情。这简直就像脱离了尘世，生活在天堂一样。

可是，没过多久就会发现，好像自己再也没有办法脱离了。每天如果不睡懒觉，就不爽；每天如果不吃好吃的，就别扭；如果不能玩好玩的，就郁闷。似乎再也不能脱离自己的欲望了。好像已经成为欲望的奴隶。生活慢慢变得更加的乏味。

这就好比网瘾一样，可能一开始我们本不需要上网，就能活得好好的。可是经过偶然的机遇接触了网络，网上冲浪就瞬间成为了生活中的一部分，我们可能会因为上网而很快乐。只要一天不上网就会很难受。这样我们便无法离开网络，就像后期会难以摆脱自己的欲望一样。

到这里，心中便感到迷惑、无助甚至是悔恨。

最终，回顾自己的一生，只有一阵叹息、无尽空虚以及寂寞……

难道，自由就是这么空虚而没有价值吗？or他们的人生根本都不自由？

 

2、这种人生自由吗？

其实这样的人生根本就不是自由的。

但有趣的是，虽然很多人过着极不自由的生活，但是他们总是认为自己已经获得了自由。他们甚至认为自己控制了某样东西，就获得了自由。这好比有网瘾的人，会认为自己掌控了网络，所以是自由的。

但是他们却没有发现，自己其实早已不是“自由之身”。因为他们非常依赖网络，让网络拥有着决定他是否快乐的权利，而并非是他自己。网络好的时候，他就高兴。没有网络的时候，甚至会“活不下去”。但他们却认为，是自己掌控了网络，是自己在玩弄网络。因为他自己可以决定网络的使用量及使用方式。可本质上，却是网络在控制着他的内心。

同样的，那些打游戏、吃喝玩乐等各种贪欲都是类似的原理。当我们觉得我们掌控了游戏时，其实被掌控的人是自己。当我们以为我们获得自由时，我正走在自由的反面。

这便是阴阳颠倒的体现。我们总是认为自己获得了自由，其实事实完全是背离的。我们把自由与不自由搞混了。

 

3、什么才是真正的自由？

真正的自由是发自于内心的，如果内心有牵挂、牵绊和对欲望的执着。不管外在多轻松，其实还是得不到自由。因为我们的内心会不停地被这些欲望所干扰和影响，无法理性的放下。致使自己所做的一切都要围着欲望打转。这样，欲望其实也就相当于是束缚自己的枷锁。

还是网瘾的例子。如果我对网络没有执着和迷恋，网络仅仅是我的一个工具用来达到我的目的，那么我在这一点上便是自由的，没有被网络控制，而做到了真正的掌控网络，成为了自己与网络的主人。

由此可见，外在的为所欲为，并不是真正的自由。真正的自由需要全然放下各种人、事、物。在这样的情况下，不管外在是什么样的环境，无论是处于冰冷的雪山之上，还是炎热的沙漠，内心也是种处于自由当中。

为了方便理解，各位可以去看看保罗盖提戒烟的故事，里面讲述了他如何在吸烟上获得自由（链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_9634f2080102vq64.html）。

 

回到最初的例子，我们可以看出很多亿万富翁，虽说行为上自由了，整天不愁吃穿，想干什么就干什么。但是却感觉不到解脱释放的自由感，就是因为他的内心不能放下很多的累赘。

 

让我们再来看美国教育到底给予了学生什么？是真自由吗？还是打着自由的幌子、号称自己是自由，来虚张声势？

要了解这个问题，我们只要看一看美国的教育是如何教育美国学生的，就能够发现他们对自由的认知和态度是否真实。

那么美国教育能否帮助学生得到真正的自由呢？

 

二、美国教育的两个核心问题——教育模式与内容

（一）教育模式问题

据我们所知，美国教育有两种教育模式：

1、无导向教育

自建国以来美国就很提倡“自由”，这一点体现在美国的方方面面，教育中也不例外。为求让所有人都是 “自由”的，所以美国会规定：第一，老师绝对不允许把自己的观点强加给孩子；第二，老师也绝不允许用自己的见解作为判断是非的标准。（《素质教育在美国》）这样的规则让学生为所欲为，而老师却无法去管理，这就是美国的“无导向教育模式”。

或许很多人会说，美国教育还是会宣扬很多“价值观”，告诉学生什么事情不好的。但其实美国教育的这种“宣扬价值观”，不过也就是口头说说而已，实际和没有说差不多，就如同中国体制教育也不断在提倡“德智体美全面发展”，但是我们都知道这其实根本不是一回事。美国教育在这方面与中国比较类似，他们所谓的宣扬最终只不过是建议；是提倡而已，而学生到底会怎么做还是学生自己的事情，老师并不会多加干涉。比如说美国教育都宣扬违法吸毒不好，但是美国的稳定吸毒人口却达到了40%以上。美国大学生中大约有97%人犯过法。可见他们的宣传似乎根本没有起到什么效果。

这种教育模式看似给了学生充分的自由，但真正实行起来不仅难以让学生获得自由，反而很有可能适得其反。此话怎讲？

主要原因就是无导向教育其实无法帮助到大部分人，老子《道德经》中说：“上士闻道勤而行之，中士闻道若存若亡，下士闻道大笑之”这句话就阐释了世界上三种人的根器：上士、中士、下士。

 

无导向教育能够帮助这三种人获得真正的自由吗？

（1）对上士

上士本来就是愿意努力学习的人，他们就算没有别人的督促，也会去提升。

在美国教育体系中，即便是这种非常上进的学生也会受到影响。除了一些真正的精英学校以外，其他普通学校几乎是上士的噩梦。

那些本来想要认真学习、且渴望提升自我的上士，也会因美国恶劣的校园环境所带坏。因为在美国校园环境中，最受人尊敬，最吃得开的不是学术榜样，不是思想榜样，而是那些“Hard Guy”。这些Hard Guy往往具有体育特长，不过成绩一般不好，还有点笨，但是他们敢于做一些出格的事，比如顶撞老师、让老师下不了台，捉弄同学、善于取笑和挖苦，抽烟喝酒，敢做一些违法的事情等（详见黄矿岩《我和我七个美国同学》）

在这样的环境下，就算上士想要提升，也只会遭到排挤和忽略，因为他们和“主流文化”不相符。

因此很多上士，会开始迎合美国的主流文化，把心思都放在如何成Hard Guy上，这致使他们无法提高，甚至被自身的欲望所束缚，无法获得自由。

比如说我有一位从美国回来的同学，本来人还是很不错的，很上进，资质也很好。但是去了美国之后，染了一身恶习：自大、作秀、关注两性关系……。很有“hard guy”的风范。

这样的行为导致他被自己的很多问题束缚，比如因为他的自大，他几乎很难改掉自己的问题，成为一个不断完善自己的精英。这样的例子其实还有很多，这里就不详述了。

由此可见，在美国教育体系里，就连积极进取的上士都很容易被影响。

 

（2）对中士

对上士，这种无导向教育都能够造成如此之大的影响，那对根器上稍逊一筹的中士呢？

中士就是一批至上情结不是很足，但内心又有成长愿望的人，这批人可上可下，在引导之后可以成为精英，也可能会因自己的放纵而变的平庸，教育的作用就是让这批人变得上进，成为精英、获得自由。但如果对待这样的中士，总以不痛不痒、不加引导的教育方式，他们就会更倾向于堕落，去满足自己人性的欲望。因为堕落之路毕竟会更加轻松。

可是现在美国教育却用无导向的方式，让他们被环境以及自己人性的欲望所影响，磨灭了本来可以找到自由的中士。

再举一个我身边的例子。我还有一位同学就属于一个中士，在接受了今日学堂的教育后其实有非常好的效果。但是他后来去了美国，现在就变得非常糟糕，沉迷于两性关系，关注于成为Hard Guy，不再积极进取，被自己的欲望所困。如果他当年能够继续在一个好教育里的话，现在可能已经变得非常厉害。

这一类的例子当然也有很多，很多留学垃圾就是这样被美国教育“培养”出来的。如果给他们一个可以达到自由的教育，其中大部分人都很可能成才，而不会拿着低额薪水，过着不自由的生活。

可见对中士来说，无导向教育是在影响他们前程，绝不是给他们自由。

 

（3）对下士

当然还有另外一部分人，他们听到了“道”以后只会“大笑之”，也就是“下士”。下士的特点就是自甘堕落。

对下士来说，无导向教育几乎是“天堂”，因为没有人管他们，所以他们就能够纵情的“享受”自己的生活。下士如果自己堕落也就算了，可因为在无导向教育模式里，不会对任何学生进行引导，所以下士的负面影响就被无限扩大，他们用行动去引诱着那些中士与他们一起堕落，哪怕他们是无意的。

上文中提到的美国教育糟糕的环境，正是源于此。

通过无导向教育对下士、中士、上士的影响后，我们便可以发现，这种教育虽然看似自由，但本质却并非如此。反而使体系中的大部分人都成为了受害者，所以美国教育是有缺陷的。

 

2、赏识教育

美国教育除了无导向之外，还喜欢用“赏识教育”来教导学生。但这种教育方式却也存在非常严重的问题，并且严重程度不亚于无导向教育，甚至更加妨碍学生的自由。这样的言论是否属实?下面一探究竟。

（1）赏识教育是什么？

需要声明的是美国的“赏识教育”和周宏所提倡的“赏识教育”不同，所以请勿对号入座。

那美国的赏识教育是什么呢？

弗洛伊德的人格理论中很重要的一点，即人格是从小开始发展的，如果在小时候对孩子稍有不慎，会给孩子造成严重的心理阴影，并障碍到他的人格发展。

这条理论深入美国人内心，所以他们非常害怕自己的不慎给孩子造成伤害。所以不论是家长还是老师，都想办法呵护学生。

因此，不论学生做的多么差劲，他们总是能找出做的好的地方，然后进行赏识和鼓励。即使学生做无关提升、寻求堕落的事情，只要不到违反最基本规则的地步，老师都不去批评，甚至是鼓励。

比如学生随便写写的作业会被老师评价为“great”。一些明显违规的事情会被老师说是“很勇敢”，或者“很有冒险精神”。而极少提及学生做错的地方。

这种方式看起来好像非常尊重学生的自由，可以让学生干什么都不会受到批评。可事实是否真的如此？

 

（2）赏识教育鼓励错误

其实，这样的教育模式将极不利于学生的成长。甚至还会将学生导向自由的对立面。因为人性如果不加以管控就会变得堕落，所以大部分孩子都会下意识的选择去做堕落的事情。而老师又在旁边进行鼓励，让学生更加相信自己的堕落和纵欲是正确的，从而顺着自己的天性走。这样便致使学生变得更加堕落，陷入自己的欲望之中无法自拔，从而导致不自由的人生。

从中可以看出，美国教育不仅没有帮助学生获得自由，反而促使学生不自由。

 

（3）赏识教育导致学生内心脆弱

由于赏识教育很少批评学生，所以在这样的模式之下，学生都是从小在夸奖中长大的，从未经历过风雨，因此承受能力很弱。将来走向社会，发现“现实如此残酷”的时候会难以接受。

比如前面提到的那位从美国回来的同学，他就很难接受别人给他提建议，特别是“小他一辈”的人。如果遇到这样的情况，他很容易暴跳如雷。这其实就是他脆弱的表现，因为他已经不得不用这种愤怒的方式来抗拒和掩饰自己的软弱。

这其实就是一种非常不自由的情况，因为他放不下自己的幻想，无法真实的认识自己。

 

（4）赏识比无导向更加阻碍学生获得自由。

通过分析美国教育中的赏识教育，我们不难发现这个原本光辉靓丽的赏识教育其实是导致美国学生不自由的罪魁祸首之一。那为什么这种方式要比无导向教育更加阻碍学生获得自由呢？

假设人生如同要走出一间黑屋子，教育就是指导者，出口就是人生的最终目标。那么基于“无导向教育”的原则，便会出现这样的情况：

一个人在黑屋子里面出不去，因为不知道方向，所以到处乱走。同时他肯定也会疑虑：“我走的是不是对的？”，所以他在乱走的时候，还会到处摸索，这样便有可能找到出口。不过这个过程必须要自己完成，不能问别人，哪怕是那些有经验的人，或是清醒的人，这便增加了很多弯路，也大大降低了找到出口的可能性。甚至还很可能因为自己的欲望，而走向了房间深处蜡烛照出的光芒，这只会让人陷入更深的房间，而难以解脱。

 

赏识教育则与它完全不同。

同样是黑屋的例子，一个人站在中间，他的前面是一堵墙，正在思考哪里有出路。结果，办赏识教育的人就一个劲的鼓励他，让他冲上前。结果这个人便相信了指导者，直接全力冲刺，就迎面撞上了一堵墙，最终撞的头破血流。

可为什么不能直接告诉他正确的方向呢？最权威的说法是：因为这样会给他打击！

由此可见，这种做法的荒谬之处。

上述仅仅只是一个黑屋的例子，但如果落实到学生身上，则可能会毁了他们的人生，让他永远也找不到出口。

说实话，有这种教育还不如没有，这样他起码会自己思考对错。而不是在错误的引导之下坚信自己有问题的行为是对的。

 

这就是赏识教育和无导向教育的区别。

 

（二）教育内容问题

美国现代教育的起源是为了适应工业时代发展需要，而创办的职业教育学校，主要职能是研究和传播知识，以培养适合社会需求的高级技工。

70年代，美国把职业教育提高到显要地位，并将“职业前途教育”贯穿于小学一年级到高中甚至大学所有年级。

这样美国就建立了，从小学一直贯穿大学，以传播知识为主要方式，以培养技工为主要目的教育模型。

这种教育模式一直延续至今，仅仅在1977年有一点点改变，但这并不是方向的改变，而是把《职业教育法》更加深入于美国教育。

比如说现在美国很多优秀的学校，主要的学习内容都是知识。从他们的课程表上，我们就能够发现这一问题。（链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_9634f2080102vq6c.html）

除此之外，就算在哈佛、耶鲁的上千们课程中，绝大部分也都是教授知识。而且哈佛还停开了最热门的幸福课，仅仅是因为他们认 为“这门课缺乏学术性，没有具体的知识点”。从中就能够看出，就连哈佛耶鲁都非常重视知识，其他学校就跟不用说了。

对于这种只教知识内容、培养技工或者高级技工的教育。是否能够帮助学生抛弃内心的枷锁，获得真正的自由？

答案是否定的！

因为真正的自由依靠的是个人对于欲望以及各种累赘的解脱，他必须自己要从内心中脱离他们的欲望与执着，才能获得的真正的自由。而一个知识丰富的人并不代表他的内心就真的自由，我们只要看看中国体制学校里面的人就都能够知道。他们虽然可能掌握大量的知识，但是他们并不自由。因此可以发现，知识与自由并没有本质联系。

知识不仅无法直接真正帮助我们获得自由，甚至会障碍我们的获得自由。

老子说过：“为学日益，为道日损”。如果我们一直学习知识点的话，就会形成一个又一个的惯性思维，难以摆脱。而美国教育则就不怎么教人思维能力。而是把知识灌输给孩子。因为，如果教了思考，就是在引导他的价值观，这就不符合美国人的“自由”原则。所以他们只会教一些“事实”，也就是知识。而这样则让学生越来越不自由，因为知识会限制人。

所以当一个人什么都不知道，也就会少很多的限制，就如同高斯解开17边型这道历史难题后回忆：“如果当时我知道这道题有那么难的话，我肯定无法完成了”。（http://blog.sina.com.cn/s/blog_9634f2080102vq66.html）

可以看出知识对一个人思想上的束缚有多么重要，很多人只要一摆脱这样的束缚，便能做出超凡的成绩。

 

而真正道法自然的教育方法并不是增加知识，而是“损之又损，以至于无为”。也就是说，我们要获得进步就必须要打掉我们身上的种种毛病，消灭掉自己各种各样的欲望，然后再学习知识帮助我们达到目的。才是真正通往自由的正确道路。

可是美国教育则是相反，它给我们形成限制，让我们最终越来越不自由。所以可见美国的知识教育模式，也是不自由的教育模式。

 

三、真正自由教育的典范——中国古人教育？

就连世界上最崇尚自由的美国教育，仍然没有真正自由的教育。这么说，难道教育无法做到真正的自由吗?倒也未必

下面来说一下，真正自由教育的特征。

1、严格教学

中国古人的教学比较严格，在《逝去的武林》一书中说到，如果徒弟出现了品行的问题，师傅会给予严格的惩罚，不与学生进行教学的活动。在这样的惩罚下，学生会努力的改进自己的问题，以求得老师的真传。

这样严格的教育方法，其实可以让学生获得自由。虽然这与自由二字看似格格不入，但实际上却有着密不可分的关系。

因为人性是向下的，因此需要通过严格管教的方式，去除学生身上堕落的天性，让学生获得自由。否则学生再有能力，再有知识，最终也只能被人性所束缚。所以道家才会说“为道日损”，其实就是指要这样不断的去除身上的惯性思维和毛病，才能够真正达到更高的境界。

为何严格的教育可以“为道日损”，因为在严格的教育下，老师会不断的指出并让学生意识到自己的问题，然后用惩罚迫使其改进。上面举出《逝去的武林》的那个例子，很好的说明了这一点。

所以严格在外在看起来很不自由，但是其效果就是让人内心获得自由。因为他破除了自己人性的堕落，让人从内心真正获得自由。

 

2、训练犀利思维的教育

这是中国古人的教育中非常重要的一点。从古代的很多教育经典中都能够发现，有非常多老师训练学生思维的桥段。比如说禅宗的公案、鬼谷子等等。

为何说思维教育可以让我们获得自由？因为犀利的思维可以让我们看清，那些束缚自己的欲望其实根本不值得我们费心。

马可•奥勒留说过“膳食是罗列当前的时使，我们不免要想，这是一条鱼的尸体，这是一只鸟或猪的尸体；这白葡萄酒不过是一束葡萄的汁浆，这紫袍不过是在蚬血里染过的羊毛——看穿了一切事物的本来面目，不过如此。”

例如面对美味可口的食物，很多人被其外表所诱惑，导致痴迷于此，但是一个看破食物本质的人，他就不会被其所诱惑。就像马可看透了食物的本质一般。另外，不仅仅是食物，服饰、豪车、豪宅等等也是一样的。而对于这些，只有看穿事物本来面目的人，才不会被物质所迷惑、束缚，从而获得自由。

所以一个拥有犀利思维的人，可以看清事物的本质，因而不会被物质所迷惑，获得自由。

 

作为一个教育，如果希望达到自由的目标。那么培养学生犀利的思维，是必不可少的。只有让学生具备犀利的思维，才不会被物质的外在表现所迷惑，被欲望所束缚。

 

美国以自由为教育的目标，运用放任的手段来达成。结果不但无法做到，反而会走向自由的反面。这种放纵的教育模式，只会让学生有更多的欲望，被这些欲望所束缚，无法获得真正的自由。

因此，可以看出美国的教育是披着狼皮的羊，打着“美国式的自由教育”旗号，却无法给学生带来自由。

相比于美国，中国古代的教育，即使不以自由为核心，却让学生获得了真正的自由，摆脱了内心的欲望。虽然我们已经丢失了这种教育很多年，但是如果我们要找回来还是非常容易的。因为我们是中国人，拥有中国文化的底子。

所以，中国应该有民族文化自豪感。相比日本和西方列强，中国拥有博大精深的传统文化。只要我们找回曾经拥有的真教育，中国就有希望成就世界NO.1的教育！

 

 

参与PK文章二：美国教育，是您孩子人生的通行证还是墓志铭？

 

“据2014年调查统计，中国在美留学生人数已高达近90万人，占美国总留学生比例的31%，总花费已超过80亿美金…”

通过这些数据我们可以看出，美国教育非常受国内家长的欢迎。确实，随着体制教育问题的不断暴露，越来越多家长对国内的教育失去信心，将视线转移到了大洋彼岸的美国。希望孩子在美国能接受到优质教育，实现自己对孩子的期望。

但这种想法究竟是理性思考后的决定？还是盲目跟风的结果？美国教育到底是您孩子成功的通行证？还是您孩子沦为平庸的开始呢？希望我接下来的论述能帮您们找到这些问题的答案。

 

在进入正题前，我们先了解一下美国教育的体制：

由于美国是移民国家，文化氛围复杂，因此不像中国有国家统一教育。按照学校的办校性质，大致分为两类：

第一类是由美国政府拨款，以城区为单位建造的“公立学校”，美国居民凭居住证明就可以免费入读。

另外一类就是“私立学校”，简称私校。这种学校是由私人机构出资创立的，需要付学费和申请才能入读。

下面的内容主要先以美国的公校教育作为参照，因为它占据了美国学校总量的85%，是名副其实的教育主流。分析它可以帮助我们了解美国大体的教育模式和教育观。

 

那么进入正题，大多数中国家长的教育期望是什么？美国教育又为何无法实现家长们的愿望呢？

一、美国学校无法实现您对孩子的精英梦，帮您的孩子获得成功！

古话讲“望子成龙，望女成凤”，意思是每个家长的心中，都希望自己的孩子能出人头地。因此很多人把孩子送出国的目的就是希望他们能接受国外的高等教育，成为精英、获得成功。

可这种想法究竟是中国家长们的一厢情愿？还是现实情况呢？

实际上，如果他们对美国教育稍加了解就会发现，美国的教育根本不是培养精英的模式，无法帮助学生成为精英、获得成功！

 

1）美国教育的目标不是培养精英：

根据卡耐基、安东尼罗宾等世界著名成功学家的研究，对成为精英获得社会化成功来说，最重要的莫过于个人的品质和能力。比如马云的成功源自于发现电商潜力的非凡眼光，而巴菲特的成功源自他对商机的洞察与耐心。

而美国目前的教育仍在沿用工业时代的教育体系。也就是300多年前，由教育家洪堡为了让德国能够领先进入工业文明而设计的，以知识技能传授为主，以培养“知识技工”为目标的学院体系，根本无法培养学生的品质与能力。

这一点，我们可以通过很多美国教育界权威的话验证。比如美国现任教育部长阿恩•邓肯就曾发表言论：“知识是美国发展的基石，因此我们必须保证学校完成它传授知识的职责…这不仅是教育问题也是国家问题。”

在这种教育思想下，校方和老师只要保证学生得到了应有的知识传授并能记忆和运用这些知识就足够了。至于学生的品质和能力如何？根本不在他们关心的范围内。

而这样的学生培养出来，最多只是成为一名“高级知识技工”而已，与精英根本不挂钩。并随着时代发展，这种工业教育模式培养出来的知识打工仔会越来越没有价值，因为基本上所有的知识都可以通过互联网查到，一部电脑就可以顶上一个团队。

所以作为家长可能不仅要接受孩子无法成为精英的现实，还要做好孩子被时代淘汰的准备。

 

2）赏识教育观不允许老师指正学生：

培养个人品质和能力对学生来说是非常“痛苦”的过程，因为他要不断发现自己身上的问题并做出改变。而作为老师，则要毫不留情地指出学生的缺陷帮他改正。

而在美国公校教育中，这种情况是不可能出现的。因为美国倡导“赏识教育”，学校和家长为了保护学生的自信心不受打击，根本不允许老师批评学生。最多只是在学生违反纪律时稍微点他一下，平常哪怕学生表现得很一般也要不断说“Good、Great”来鼓励他。

这就使美国学生大多活在“我很优秀”的飘然幻想中，根本认识不到自己的问题。甚至很多人上完十几年学后，才发现自己仍是文盲一个——根据美国著名社会学家乔纳森•科佐尔的调查：2500万美国成年人读不懂杀虫剂瓶子上的毒性警告或是报纸头版。还有3500万人的阅读能力连满足社会生存需要的层级都达不到。

 

3）学校和老师能力不足：

即使有的学校想要打破传统模式，对学生进行品质和能力的培养，他们也只能是心有余而力不足。

因为培养学生的品质和能力对老师个人的要求非常高。比如老师必须能敏锐地发现学生的问题、分析出问题的症结所在才能引导学生改正。而这种优秀教师在世界范围内都非常稀少，在美国公校中更是凤毛麟角。

事实上，大多数美国教师都是工业教育体系培养出来的知识技工，除了复述知识外，其他一概不通。还有部分老师，是因为在其他地方混不好，才捡起了教师的饭碗。

《时代周刊》13年曾刊登过一篇名为《美国教师：人工复读机》的文章，其中调查发现，近70%的公校教师在上学期间是班级内的中下水平，27%教师的在校平均成绩低于美国平均标准。作者分析这些老师的作用只是复述课本，迟早一天会被智能机器代替。

 

二：赴美留学能保证您留美发展吗？在美国生活真的是您想要的选择吗？

1）赴美留学不是留美发展的必要手段：

可能对部分家长来说，他们不指望自己的孩子能成为精英，拥有高大上的素质能力。他们的要求非常实在，就是希望孩子能够借助美国学校的平台留美发展，再把全家移民过去。因为在很多中国人心中，美国不仅是教育天堂更是生活的天堂。

我们先不评判这些中国人对美国的看法是否客观，单从他们的逻辑看就是有问题的。

因为美国的社会很真实，只认可能力。只要你能为它们创造价值，就能受到“山姆大叔”的欢迎。相反如果个人能力差，再光鲜的履历也没有用。

所以国内的很多优秀人才，虽然从未有过海外留学经历，甚至连英语都说不利索。但因为个人素质高，国外的很多公司都向他们伸出了橄榄枝。而在启德留学中心2012年的调查中，只有27%的中国在美留学生拿到了自己想要的offer，拿到绿卡的比例则更少，只有1.7%。所以留学美国绝不是留美发展的保证书。

 

接下来我们退一步讲，即使您的孩子有机会留美发展，您确定这是您想要的结果吗？

2）华人在美国发展困难重重并存在上限：

在美国，华裔，尤其半路出家移民的华人由于其肤色、语言、价值观等原因，成功的难度可能要比本土公民高十倍。

就拿在硅谷的员工为例。虽然亚裔的员工人数超过50%，但仅有11%的亚裔可进入高层管理团队，而其中华裔更是少的可怜，只占其中的3%。在政界，虽然亚裔占美国人口的5%，但亚裔官员仅占0.3%。

 

并且华人在美国的发展是有“天花板”的，一些核心部门和社会的高级圈子我们永远进不去。

比如在美国的精英大学中，教师治校委员会的核心成员是清一色的犹太教授；而在美国传媒业中，亚裔记者的数量虽然已高达40%，但在各大媒体的核心剪辑团队中，却完全没有华裔的身影。

造成这种现象的原因其实很好理解，除了种族歧视的因素外，更深层次的还是“国家战略”因素。就像中国人不会把最优质的社会资源提供给外国人一样，美国人为了保存自己的实力，也同样不会把自己最核心的资源提供给华人。所以中国人在美国不管怎样努力，都不可能达到很高的层次。

 

3）国人在美国无法融入主流社会，生活很孤独：

成功很难，幸福更难。中国移民由于价值观、语言等原因，很难融入美国的主流社会。因此在美国可能生活得很孤独，没有真正意义上的外国朋友和社交，并且在生活中可能受到各种潜移默化地歧视。

比如在美国移民局2012年的调查中发现，高达83%的华裔认为自己曾遭受过不公平待遇；51%的华裔有过离开美国的想法；只有17%的人认为自己“适应了美国社会”。

了解这些信息后，还有多少家长想让您的孩子赴美发展呢？

可能很多人已经打消此念头，而将目光转到了国内。那下面就让我们一起看看，留美后回国发展这条路是否走得通？

 

三：赴美留学，是成为海归还是海待？

有的家长可能对留美发展没什么兴趣，送孩子出国留学是想让他们在回国发展时更有竞争力。这种想法没什么错误，因为洋文凭在中国确实很吃香——只不过，这已经是十几年前的事了，现在的美国文凭早已不是提高竞争力的有效手段。

因为一方面，现在出国留学的门槛越来越低，只要有钱就有学校，一纸外国文凭的含金量明显下降。一方面企业主们吃尽了“高分低能儿”的苦头，开始对能力越来越看重，文凭，即使是海外文凭对提高职场竞争力的帮助也越来越小。

在麦可思公司13年的调查中，2009年出国留学的海龟与同年毕业于211大学的土鳖月平均收入只相差12元。并且《2013海归就业力调查报告》显示，有6成的海龟月工资低于3000元。即使是世界百强名校的毕业生，实际年薪也只有期望值的60%。这些数据都在告诉我们，海龟辉煌的时代已经一去不返了。

甚至在国内，很多海龟还存在“水土不服”等问题，在很多方面连中国土生土长的土鳖都拼不过——起码后者很熟悉中国的人情世故，在国内也有更多有效的人脉资源。所以希望孩子在国内有所成就的家长们，恐怕把孩子送到社会上历练都是比送到美国留学更好的选择。

 

四、美国教育能否实现家长们最基本的要求？

还有一部分家长，可能对孩子的未来没有过多的要求，只是希望孩子能快乐地长大，拥有健康快乐的人生。因此把孩子送出国，心想这一简单的要求总能通过美国教育实现吧？

答案也许又要令您失望了：根据研究，我发现美国教育在价值观和健康教育上存在巨大缺陷，不仅可能无法实现您简单的要求，还可能让您孩子的人生陷入巨大风险！

 

1）无导向教育让您孩子的价值观形成充满风险：

中国古人在施行教育时，将“教其心”，也就是帮学生建立健康的价值观放在首位。原因就在于，拥有正确的价值观是个人人生幸福的基础。如果价值观有偏差，分不清什么是对、什么是错，即使再有才华，也有可能做出一些危害自己以及他人的事，把自己的人生搞得一团糟。像朱海洋、马加爵等人，就是很典型的例子。

而美国教育倡导“无导向式教育”，也就是说学校和老师不能告诉学生孰是孰非、不能指导学生的价值观建立，一切任凭学生自由发展。

这就导致美国校内学生的价值观得不到正确的引导，只能自然地受周围风气的影响成型。而不幸的是，美国校园中的风气大多是不利于孩子成长的。

比如美国公校中的学习氛围往往很差，相比于刻苦提升自己的学生，人们更喜欢长得帅、肌肉猛、社交能力强的”Cool Kids”。如果一个人学习的太认真，反而会被称作”Nerd”，遭到嘲弄和孤立。

在这种压力下，大部分美国男生将自己人生最宝贵的时间花在社交上，甚至有人为了标榜自己的与众不同吸引注意力，还会去尝试毒品或做出一些暴力行为，遗憾终生。

而女生虽然在毒品和暴力问题上比男性要好得多，但在美国性开放思想的影响下，她们早早就开始释放自己的性魅力，把大部分的时间和精力花在了打扮自己和吸引异性上，让自己一生的成长空间都非常有限。

而中国学生可能是受坏风气影响最严重的群体。

因为首先，美国的学生虽然丧失了学校的价值观教育，但起码还有家庭的引导和管束，不会做出太出格的事。而中国留学生在美国大多是住宿舍或寄宿家庭，完全没有管制，因此更容易做出一些过火的行为。

其次，中国学生在经历体制学校的压迫后往往对学习的兴趣荡然无存，也没有自觉学习的能力。在美国自由的环境下更容易放纵自己、迷失自我。根据权威留学中介的统计，中国留学生在校第一年的被开除率高达35%。

 

所以总结来看，您把孩子送到美国，结果很可能是他在美国的教育中迷失，成为一名价值观混乱、不愿上进的“问题少年”。这是您想过要承担的风险吗？

 

2）美国缺乏真正的身体健康教育，让您孩子的身体存在健康隐患：

各位家长把孩子送到美国的一个重要原因，可能就是受不了国内体制学校对您孩子身体的破坏，希望孩子的身体在美国能得到锻炼。毕竟健康的身体是人生一切成功幸福的基础，如果疾病缠身，即使像乔布斯一样有成就，也改变不了自己英年早逝的命运。这也是为什么中国古人在定义教育时，将“育其身”与“教其心”放在同一高度。

可我的经历和身边的例子告诉我：美国没有真正“育其身”的教育，人在美式生活中身体会出现很大的问题。

比如我认识的一名非常优秀的美籍华人，16岁就考入哈佛并获得了双学位，毕业后曾任精英私校和麻州地区最顶尖公校的主管。不过尽管她拥有如此非凡的成就，但由于长期的美式生活，身体出现了巨大问题——年仅四十余岁就身患癌症，在数年前的手术中险些丢掉自己的生命。现在的她已经完全切除了病变器官，每天都要服用昂贵的药物保持身体机能运作正常。

而她的情况不是个例。事实上，美国成年人普遍存在严重的健康问题。比如根据美国医疗协会2012年的调查，美国成年男性中有73.9%的人超重和肥胖、40%的人身患糖尿病。并且患病人数在以每年100万人的数量不断增加。

同时，这些疾病的发病呈年轻化趋势。在美国饮食健康协会13年的调查中，有38%的儿童被判为超重，20%的儿童为肥胖，3.6%的儿童为病态肥胖，总共有61.6%的学生体重超标。

 

而造成这种情况的原因有三点：

第一是美国人生活方式的错误。比如他们喝冰水、吹空调的习惯让大量的湿寒进入自己的身体，对整个身体系统造成破坏，导致各种健康问题。

第二是美国人运动方式的不科学。很多西方运动虽然能达到锻炼身体的效果，但同时会对身体机能造成损伤。比如橄榄球中的碰撞会导致运动员骨头错位；田径中的急跑会对心脏造成巨大负担…久而久之人的器官就会衰竭。根据美国《罗森运动周刊》的调查，橄榄球员的平均寿命要比常人短5~7年。

第三则是西医系统无法解决人们的健康问题，甚至会让病情加重。这是近几年医学界非常火热的话题，展开来谈可以讲很长的篇幅。因此在这里不多赘述，大家可以去看校长博文或很多中医名家的言论，都分析披露了很多西医系统的缺陷。

 

所以各位家长，美国教育不是您孩子身体健康的成就者。事实上，您孩子的身体在美国将受到生活、运动、医疗全方位的挑战，面临成年后身患各种慢性病的风险——为此您做好准备了吗？

 

相信很多家长在读完上文、对美国教育有更全面的了解后，已经打消了把孩子送往美国接受教育的想法。不过可能有人会想，上述只是对公校的分析。美国私校的情况会不会好一些？把孩子送入私校就读是不是一种出路呢？

 

五、私校教育是您的出路吗？

由于美国教育环境宽松，创办学校的门槛非常低，并且私校的目的在于为不同的人群服务。因此私校中也是良莠不齐、各有特色，不能一概而论。若是对比公校教育来说，大致分为三个层次：

1）野鸡学校：

第一类是以谋利为目的，纯属糊弄人的学校。我们统称为“野鸡学校”。它各方面的水平相较公校来说都要差很多，甚至根本没有课程教学，相当于家长们花钱买文凭而已。

比如钱钟书先生《围城》中描述的“克莱登大学”，就是典型的野鸡大学。现在美国有近2000所这样的学校，并以每年160所的速度在不断增加。家长们如果把孩子送进这样的学校，就要做好孩子像方鸿渐一样瞎混几年一无所成的心理准备。

 

2）普通私校：

第二类私校我们称为“普通私校”，其教学方式和内容与公校相比并没有太大差异，只是因为它们有筛选制度和私人机构的资金支持，因此在生源、设备、师资方面要比公校好一些。

需要注意的是，像哈佛、耶鲁等顶尖名校也属于这个层次。因为它们虽然自称为“精英大学”，但教学方式和内容与其他学校却并没有本质区别。因此上述分析的公校问题，在这些私校中也普遍存在，只不过严重性会轻一些。

 

3）精英私校：

第三类就是代表着美国最高教育水平的“精英私校”。这类学校的表现形式往往是顶尖学校里的秘密社团，或根本不为人所知的小众学校。它与其他公校和私校相比，在教学理念和方式上都要领先许多。比如它们会采取教练式教学，老师会不断引导学生发现自己的问题，培养学生的能力。

看到这，各位家长是不是很心动？感觉自己找到出路了呢？

确实，您们的孩子在这种教育中也许能够得到很好的引导成为精英。但可惜的是，这类学校我们华人根本就上不了！

因为第一，这类学校长期以来服务于特定的精英群体，不会面向大众招生，因此普通人根本无法了解到它的存在。

第二，这种教育为了保证其优质资源得到最大利用，会为申请者设立超高的门槛。比如纽约的康斯坦丁贵族中学，就只面向居住在纽约上东区的权贵豪门招生。且申请人最好有贵族血统，必须从小接受私立教育长大…仅第一条就把华人排除在外。

 

所以总结来看，美国的私校要么是聊胜于无的野鸡学校，要么与公校如出一辙，要么优秀却无法入读…总之，同样无法服务于中国家长们的需求。

那么我们的出路究竟在哪里？中国人的教育问题该如何解决呢？

 

六、自助者天助——创建属于中国人自己的教育！

说了这么多，想必大家已经发现美国教育存在着许多缺陷。那么为什么大量中国家长会在对美国教育并不了解的情况下就把孩子送出国外？为什么我们对美国教育会有近乎偏执的喜好呢？

原因就在于我们国民性深处的“文化自卑感”，不客气地说就是“崇洋媚外情结”。

这种自卑感一方面是上世纪西方文明对东方文明侵略的产物——鸦片战争不仅打开了贸易的大门，也击垮了国人几千年来自认为是天朝上国的自信，同时也来自十年文革对我们国家文化的否定摧残。

而正是在这种文化自卑感的操纵下，我们做出了很多愚蠢而屈辱的行为：比如很多中国优秀人才正在为其他国家的建设贡献力量；大批家长把孩子送到美国，为美国学校提供生源和财政支持…

如果继续这样下去，中国家长的教育问题永远没有出路，中国也永远只能是西方世界的跟班！

而解决问题的核心就在于自助者天助的理念——我们必须放下这种不理性的外国情结，进而创建属于中国人自己的教育！

具体方式我们可以捡起宝贵的中华传统文化作为教育根基，并结合西方部分优秀理念。比如学堂正在做的，就是以道家智慧指导学生的思维提升和生活方式，同时培养学生求真求实、责任荣誉等素质。

这样我们培养出的人才能达到“中国特色、国际视野、世界水平”的要求，才能在国际平台上与其他国家的人才竞争。我们的教育也才能受到家长们的认可，得到世界真正的尊重！

 

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