一、大力提高国家教育水平
第一 中国和世界在比什么？
有人说比科技，环境， 收入， 军事， 文化，还有人说比GDP，也有人说比航空母舰，还有人说比生活幸福度，还有人说，福利比北欧，清洁比日本，工业比德国，国力比美国，廉价药比印度，网速比韩国，中国要对比200多外国，比美国的军力和经济，比欧洲的环境，比中东的油价，比韩国的泡菜，比日本的AV，比台湾地区的人情味，比非洲和印度的娶老婆多，比俄罗斯，乌克兰的美女波大。
从1981年至2015年，美国，日本，欧洲国家的基础科研成果世界份额都在下滑，而中国处于飙升，论文被引用次数从1981年占世界比例不到1%，上升到2015年的占世界13.5%，在全球范围内仅次于美国。中国专利申请的许可量2014年已经跃居世界第三位，注意是许可量。再看各国申请人申请专利的许可量，如果按照申请量来看，中国每年专利申请100多万件，已经是世界第一专利申请大国。2014年日本29.7万件世界第一，美国25.6万件世界第二，中国17.6万件世界第三，韩国12.7万件世界第四。
汤森路透2016年统计的2004年—2014年全球论文被引用次数排在前1%的顶尖科学家数量，注意这是10年的统计量，美国遥遥领先，顶尖科学家人数占了世界的一半，47.5%，中国科学家有175人，占世界5.7%，日本仅为74人，占全球2.9%，可见其在基础科学领域衰退速度之快。当然如果统计2007—2017年的高被引科学家数量，中国只会更多，应该已经超过德国，跃居世界第三了。中国的科技投入在2013年超过日本，同时在2014年达到了整个欧洲的56%，是仅次于美国的世界第二大科技投入国。研发经费占GDP比例，中国已经和欧盟28国处于同一水平，在世界主要科技国家中超过了英国。中国科技人才总量2014年为152.4万人，超过美国的125.3万人，仅次于欧盟28国176.2万。
中国很多科技超越美国，全球高质量科研总体贡献中国位居第二。但是，我们的现代生活中几乎所有的用品都可以说最先都是西方发明的。很多高科技产品和设备虽然是中国制造，但是核心技术却是发达国家的。我们用的苹果手机虽是中国生产的，但中国的附加值只是整个手机价值的零头。中国有数十万从事基础研究的科学家，但年年的诺贝尔科学奖都与中国无缘；而瑞士这个只有几百万人口的小国却产生过二十多个诺贝尔科学奖。
世界贸易组织指出，2015年，中国出口为全球的14%，美国为9%，德国8%。欧洲和亚洲齐头并进。中国已经成为2015年世界第一出口国。世界贸易组织公布的数据显示，中国2015年出口额占全球14%，随后是占9%的美国和占8%的德国。亚洲出口占全球36.17%，欧盟为36.15%。欧盟出口额下降12%（欧盟内部贸易未计算在内），至1.9万亿美元。中国以2.27万亿美元位居榜首，美国以1.5万亿美元位列第三。欧盟在很多领域仍然是冠军。比如农产品出口额高达5850亿美元，远远超过美国的1630亿美元和巴西的800亿美元。欧盟的石油和矿产品出口额以4400亿美元排在第一，超过了俄罗斯（1950亿美元）、沙特（1530亿美元）和美国（1450亿美元）。欧盟在化学品和汽车领域同样遥遥领先。中国成为办公和手机设备领域的出口冠军，出口额达5910亿美元。中国纺织品出口达1090亿美元，排在第二的欧盟仅为640亿美元。服装领域同样是中国居首，为1750亿美元，之后是欧盟（1120亿美元）、孟加拉国（260亿美元）和越南（220亿美元）。
中国可以对抗世界任何的国家，即便是美国。中国目前在常规武器方面来说，有超过美国主要制空F-15战斗机的SU-30、SU-27，在第五代隐身战机上，中美俄三足鼎立，美国F22服役多年，中国J20虽然起步晚，但已实现小批量生产。地面可以和M1A2相抗衡的国产98式坦克，中国99式已直追美国水平，中国陆军已经装备了数百辆99式主战坦克，作为当今世界最先进的坦克之一，99式在设计上绝对处于世界领先水平，该坦克在设计上底盘参考了俄罗斯T72，炮塔参考了德国豹2A6，综合性能已经接近美国M1和德国豹2A6型。SU-27的国产化，国产VLS军舰下水。
中国航母后来居上，第二艘国产航母有望年底下水，中国的瓦良格号在2002才抵达中国，而且在西方国家的干预下当时的瓦良格号几乎就是一艘空壳，另外两者在时间上相差四十余年。然而，中国在数年就消化了瓦良格号航母的建造技术，不仅瓦良格号航母被改装为辽宁号下水，第一艘航母也于2017年4月26日上午举行盛大下水仪式，所以在中国本土沿海300公里处，就有能力和美国进行决战。中国尚未命名的国产航母满载排水量约为7万吨，长315米，宽75米，比在乌克兰建造的中国唯一现役航母辽宁舰略大。虽然国产航母下水被一些人誉为中国掌握海军技术的标志，但另外一些军事观察人士则指出，中国的海军实力仍然只相当于美国的4%左右。中国的新航母在正式投入使用后也不会独自出海航行。航母一般编队行动，主舰位于编队中心，其他空中和海上装备则提供保护和支持。辽宁舰今年一直在南中国海进行舰载机起飞和降落训练，辽宁舰编队包括3艘导弹驱逐舰、3艘护卫舰、1艘补给舰以及歼-15战斗机和多架舰载直升机，尽管水文气象条件给舰载机起降训练带来了诸多挑战，但训练为航母编队战斗力形成积累了重要经验。
中国的导弹部队的老式的地地导弹就能打到冲绳，而且数目惊人。中国目前的地下设施和粮食储备还有武器的大规模生产都是很惊人的。中国的陆军世界NO1，不论是战术运用，不论是武器装备，不论是人数，中国都占上峰！平原、山地、沼泽、森林、高山，中国地大物博，工业体系全面，战略纵深大，可以打持久战，打消耗战。那里都会有我们的武装不分昼夜的连续攻击，，13亿人可以随时组织大中型的部队。中国很多军事技术，包括在战争当中发挥最重要的核心技术和装备，譬如信息技术，雷达，声纳，鱼雷，导弹，预警机等等，都把美国抛在了后面；尤其是反导技术，高超音速飞行器技术，量子通信技术等等。
进入21世纪时，中国的经济实力还只在世界排第七位，GDP约1万亿美元。21世纪的头8年，中国在世界经济的排位几乎是一年上一个名次，2008年跃居世界第三大经济体，2009年或2010年可能成为世界第二大经济体，外汇储备跃居世界第一，成为世界第三贸易大国。经济总量在2008年达到4。4万亿美元，提前12年实现“到2020年经济总量比2000年翻两番的目标”。这一实力地位的变化奠定了中国国际地位变化的基础。除经济实力外，中国的军事、科技、软实力也持续上升。军事上，美国国防部认为，20多年来中国的军费每年以两位数的速度增长，这么大的投入，使中国的海军、空军等实力比20世纪90年代有显著的提升，军事活动范围扩大。科技上，航天活动取得突破性的进展，令全世界华人骄傲，令整个世界刮目相看。
第二 中国和世界要比谁抢先拥有未来！
21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。人力资源在国家综合国力的增强方面，发挥着越来越重要的作用，而人力资源的状况归根结底取决于教育发展的整体水平。综观世界教育现状和未来国际形势的发展，各国间人力资源素质的差距不但十分显著而且将长期存在，国际间高层次人才争夺会进一步加剧。为此，各国政府都更加重视教育，采取各种措施，把建设高质量教育作为21世纪的基本国策。积极推进教育改革，提高人才培养质量，大力发展终身教育，积极构建终身教育体系，高度重视信息技术对教育产生的革命性影响，大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的主流。21世纪，我国将实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，教育更肩负着重要的历史使命。因此，今后5到10年，必须坚定不移地实施科教兴国战略，抓紧完成并不断深化各项重大教育改革，加速教育事业的发展，把人力资源作为国家资源的重要组成部分，全面提高国民素质，培养大量具有创新精神和实践能力的人才，千方百计缩小同一些发达国家的差距，为我国经济、社会的快速、持续、健康发展，作出应有的历史性贡献。中国的未来在中国的青少年！中国的青少年的健康成长是中国政府和中国全社会要实际面对的大事情！
何为健康成长呢？人云亦云！
梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。青年要健康成长，离不开理想信念的支撑和指引。当代青年面对着深刻变化的社会、丰富多样的生活、形形色色的思潮，在确立理想信念方面，尤其需要坚定的引领和有力的指导。
当今时代，中国梦是青年一代应该牢固树立的远大理想，中国特色社会主义是广大青年应该牢固确立的人生信念。广大青年要把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上。学习是成长进步的阶梯，唯有勤奋学习，才能为青春远航蓄积起充足的动力和能量。
要抓紧当前这个学习的黄金时期，把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。青年抓学习要下功夫，特别要克服浮躁之气，多读经典，多知其所以然，努力做到又红又专，又博又专。
在孩子的成长过程中，哪些问题尤为突出了？书包，各种各样的补习班、培训班，网吧，禁书、情色光碟，游戏机，奢侈品，吸烟，饮酒，垃圾食品，电视等等是中国青少年教育的重要问题，严重影响孩子们健康成长，涉及学业压力与青少年发展、性成熟与青少年发展、人际关系与青少年发展、青少年违法犯罪、逆反心理与青春期等，不是一天两天就能够解决的。
当代青少年，要树立到改革开放和中国特色社会主义事业的伟大实践中去学习的观念，到社会的大课堂中去学习的认知，要勤于思考，多想多问，培养想象力和创造力，要把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，既扎实打牢基础知识，又及时更新知识，把学到的知识应用到生活和实践中去，做到学以致用。
古人说：读万卷书，行万里路。“行路”，就是在实践中学习。
“读万卷书”好比人们通过一个窗口看到了知识和能力的金山，但要想真正得到知识和能力这座金山，还要靠走出门去“行万里路”。当代青少年要立足伟大实践，投身火热的社会生活，把中国特色社会主义伟大事业当作大学校大课堂，善于从波澜壮阔的现实生活中汲取养分，在人民群众的伟大创造中进行学习。当国际化、地球村、信息社会、新媒体等新事物汹涌而来时，学习被不断赋予新的内涵。今天，知识更新的速度比以往任何时候都要快，社会对人才的要求比以往任何时候都要高。为了适应这种新的社会发展环境，青少年成才就要有“终身学习”的准备，既扎实打牢基础知识，又及时更新知识，不断跟上时代发展的步伐和社会发展的要求。
高尔基说：“世界上最美好的东西，都是由热爱劳动的人的聪明的手创造出来的。”
对于广大青少年来说，通过劳动可以播种希望、收获果实，通过劳动可以磨炼意志、锻炼品质；通过劳动可以感受到长辈工作的不易，锻炼自己的动手能力。无数人生成功的事实表明，青少年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青少年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。通过艰苦的劳动，历练宠辱不惊的心理素质，坚定百折不挠的进取意志，保持乐观向上的精神状态，改掉坐享其成、好逸恶劳的不良习性，使人生获得升华和超越。
列宁说：“爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚感情”。
青少年时期是爱国主义情感养成的关键时期。青少年只有从小就把“祖国母亲”铭刻在心，认识我们的伟大祖国，熟悉我们伟大祖国的历史文化，才能成长为热爱祖国、建设祖国的接班人。爱国要从点点滴滴的小事做起。爱国同样重在实践，要从日常行为规范做起，把爱国化为具体的行动。青少年一定要把继承爱国主义的光荣传统与弘扬改革创新的时代精神结合起来，把爱祖国、爱人民和爱中华民族统一起来，勤奋学习，勇于实践，善于创造，全面提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。
第三 中外教育模式比较进入21世纪以后，针对青少年健康成长问题，许多人又提出了新的方案，对中国的教育体制和教学模式进行了创新性方面的探讨，比如学校、家庭、社会三位一体合作教育，以及学生动手能力，科研能力，广告能力等方面做了有益的尝试。
传统的教学模式乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”乔伊斯和威尔根据教学模式的理论跟根源，区分出四种类型的教学模式 ：1.信息加工教学模式 2.人格（人性）发展教学模式 3.社会交往教学模式 4.行为修正教学模式。教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。19世纪， 赫尔巴特提出“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想普遍流行， 杜威的实用主义教育理论得到了社会的推崇，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调学生的主体作用。强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。
20世纪50年代以后，第三次科学技术革命使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔1980年的统计，教学模式有23种之多，其中我国提出的教学模式就有10多种。
传递----接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
自学──辅导式教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。
探究式教学模式探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
概念获得教学模式该模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力。该模式主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点。
巴特勒的自主学习教学模式20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素，并提出设置情境----激发动机----组织教学----应用新知----检测评价----巩固练习----拓展与迁移“七段”教学论，在国际上影响很大。
抛锚式教学模式这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
范例教学模式范例教学模式比较适合原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基础的内容之一。他是美国教育心理学家M·瓦根舍因提出来的。 主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。
现象分析教学模式现象分析模式的基本教学程序是：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析。在教学中，某种现象往往是以材料的形式出现的，学生要能通过现象揭示其背后的本质。
加涅教学模式依据信息加工理论，加涅认为学习的条件分为内部条件和外部条件，内部条件又进一步分为基本先决条件和支持性的先决条件。支持性的先决条件在学习过程中起辅助作用，但是没有这些条件学习也可以发生，而如果缺少基本先决条件则是不行的。不同的学习类别需要不同的学习条件，并能产生五种类型的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。言语信息包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，言语信息的内容对学习者必须是有意义的。考查言语信息是否掌握，必须对一些事实进行提问。 加涅把人的学习过程等同于电脑对信息的加工处理，在他的学习理论中要点是：注意、选择性知觉、复诵、语义编码、提取、反应组织、反馈。
奥苏贝尔教学模式美国著名教育心理学家奥苏贝尔是认知结构理论的具体化的实用者。他1978年提出认知结构就是书本知识在学生头脑中地再现形式，是有意义学习的结果和条件。他着重强调了概括性强、清晰、牢固、具有可辨别性和可利用性的认知结构在学习过程中的作用，并把建立学习者对教材的清晰、牢固、认知结构作为教学的主要任务。奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着认知结构提出的上位学习、下位学习、相关类属学习、并列结合学习和创造学习等几种学习类型，为新旧知识是如何组织的提供了一条较有说服力的解释。自他之后，认知结构理论才真正引起人们的重视并为人们广泛理解。
合作学习教学模式它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。约翰逊（D.W.Johnson，1989）认为合作式学习必须具备五大要素：①个体积极的相互依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都掌握给小组的材料，④个体具备协作技巧，⑤群体策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。
课堂里的合作有四点不足之处：首先，如果学得慢的学生需要学得快的学生的帮助，那么对于学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身发展。其次，能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生，使后者更加退缩，前者反而更加不动脑筋。第三，合作容易忽视个别差异，影响对合作感到不自然的学生的学习进步。最后，小组的成就过多依靠个体的成就，一旦有个体因为能力不足或不感兴趣，则会导致合作失败。
发现式学习模式布鲁纳（J.S.Bruner）提出发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。
快乐教育模式“快乐教育”的概念最早源于英国人赫伯特·斯宾塞，它的内涵是：教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”，强调一种“享受学习”的过程。英国公立学校实际实行的“快乐教育”，在《中式学校》里表现为学生的自由散漫、嬉笑怒骂。快乐教育强调快乐学习，强调减负，结果造成了公立教育在内容上的缩水，质量上的下降。国外一些嬉闹散漫的所谓现代公立教育，其实不过是政府提供的最低标准公共产品。
目前中国的教育模式是从应试教育到素质教育过渡，主要提倡素质教育。
八股取士教育模式中国的各个封建王朝，为了巩固他们的统治，发展封建的政治经济，都十分注重网罗人才。中国历史上遴选人才的方法，在科举以前，经过了察举、征辟、九品中正等几个阶段。隋朝时，开始推行科举制，也就是通过考试选择官员，这样使得广大中小地主也可以参与到政权中来，皇帝也重新掌握了官员的选择权。经过唐宋的发展，科举选士已成为十分成熟的人才选拔制度，出现了进士科、明经科、明法科等许多科目，还有武举专门选拔军事人才。
明朝科举考试正式颁行“八股取士”制度，八股文在历史上早就有了萌芽，明朝八股文是在明初特殊的政治、文化环境中产生的。朱元璋在选拔官员的科举考试中，采取固定统一格律，行文以《四书》、《五经》为题，不允许考生有自己的思想，答题也只是代古人立言，正式规定了八股取士，科举考试进入了八股文时代。直到清朝末年，八股文成为千夫所指的罪魁祸首，在一片声讨声中，八股文被逐出了历史舞台。
应试教育模式指与社会发展需要脱节，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。应试教育忽视素质教育，采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。为了应试，中式教育强调传授基本知识和基本技能，课本标准化，教师专业化，对学生高标准、严要求、强控制。
“应试教育”采取强制的做法，紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，实施局限的知识教学，大搞题海战术，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养，甚至磨灭了学生的兴趣与个性。学校中的学生基本上是都是不注重个性化的，学生被一个“标尺”统一要求和衡量，不能施展自己的才华和兴趣。这种应试方法也曾导致一部分学生产生自暴自弃的想法。在中国，绝大多数学校采用应试教育。这种教育制度也流行于东亚地区，如中国大陆、中国香港、中国澳门和中国台湾、韩国、日本还有东南亚的新加坡等诸多地区。中国是世界第一应试教育大国。
苏联教育模式苏联模式是轻个人、重集体的模式。与“自由主义”相对。具体来说，是基础阶段“扫盲”+进阶阶段“国家培养人才”。这个模式的教育，在基础教育阶段的主要任务，是提高人口的整体文化水平，以配合国家生产的需要，其主要任务是扫除文盲，以符合生产需要。这个模式的高等教育（以前是9年义务教育以上为高等教育，现在应该是高中以上为高等教育），是以国家为需求主体来设置专业，以国家为施教主体实施教育。
素质教育模式素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。
参与式教学模式当今中国大学的教学模式（教育模式）是以教为辅，学生自学为主，用考试来考核，辅导不是很多。学生参与式教学模式属于一种“引导—探究”的模式，这种模式特别强调学生在整个教学过程中的作用，强调以学生为中心，充分发挥学生在教学过程中的自主性、参与性、积极性，老师在整个教学模式中只起引导、启发和辅助的作用。这种学生参与式教学模式在指导思想、功能目标与基本结构等很多方面与传统的教学模式有显著的差异。
学生参与式教学模式以学生为中心，强调学习的主动性，在教学思想上突破了传统的以老师为中心，强调“教”，而不是“学”的教学理念。探究学生学习的方便性、效果性、而不是如何“教”、怎样“教”。因此从教学的指导思想上就与传统的教学思想有很大的差异。
学生参与式教学模式强调“学”而不是“教”，因此基本上都放弃了传统教学中单一的教师传递、学生接受的教学活动结构，尤其是教师一讲到底的教学活动结构，着重突出学生自学活动，强调学生的学习主体性。在学生自学的基础上，将个体学习与交往学习结合起来，同时普遍注意了学习反馈和强化的环节。使教学目标更明确，教学功能也更简单，因为教学的根本目标是让学生学习到知识，教学的基本功能就应该围绕着学生的学习而展开。
学生参与式教学模式的基本结构涵盖的范围很广，从学生入学、选课、课堂上、课外活动等很多方面都体现了学生的自主性、参与性和主体性。
总之，学生参与式教学模式的研究与实践都强调了教学的根本出发点是学生，是学习。让学生在具体参与中、在教学活动中把被动的学习，变成自发的学习、主动的学习、甚至是不知不觉中的学习，这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣，减少了教学的盲目性。
三位一体的合作教育模式《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推出素质教育的决定》中指出：““学校、家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。”
全社会都来关心和保护青少年的成长，已达成共识，把家长和其它有识之士纳入学校合作伙伴范围之内，形成社会教育、家庭教育、学校教育和谐共育的局面，已是大势所趋。打破学校教育封闭的、一统天下的局面，积极寻求与社会教育、家庭教育的合作，学校、家庭、社会三位一体的合作教育模式已成为当前教育形势下大力提倡的育人途径。有机构成了社会完备的教育系统。三方互动，形成全方位，多渠道的教学新格局，就可以实现学校，家庭，社会三位一体大课堂教学观，形成学校，家庭，社会三位一体的立体化教学网络。
第四 创新教育模式的基本思路创新教育就是指教育过程既是教师教学过程，也是学生再发现、再创造的过程，学生在教师引导下，相对独立地去进行发现与创新，应当成为我们教学设计的基本思路，每一位教师的教学艺术和教学水平也正体现在这种教学过程中。
将创新创业教育与专业教育相结合，结合课改，在专业课教学中加入创新创业教育模块。推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革。加强专业实践与创业实践衔接，在专业实践教学中培养学生创业实践技能。鼓励院系进行积极的课程创新，课程带头人、专业课老师、辅导员和职业咨询师，应当指导学生认识到专业技能与创业技能的相关性。加强教材创新，优化教学内容，实施精品课程建设。加强教学研究，积极推进教学改革，努力改善教学条件，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模拟训练等教学方法。
注重学生实践、创业教育、与企业家的互动，应当秉持“创业教育要发展，研究开发要先行”的理念，整合相关专业和创业中心等专业研究队伍，集中攻关，切实推进创业教育研究和创业课程开发，推出适合学院专业优势和办学特色的高质量研究系列成果。鼓励教师学生开展创业教育研究，积极申报各级课题，发表研究论文。
山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
山东昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式特色自主学习模式，自主是核心，而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“特色自主学习模式”的实施，“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用，这也无形中将教师置于一个尴尬的境地：在新的教学模式中，有个别教师的步子总比学生慢半拍，有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐成为“边缘人”。当然，也有另一种情况，个别教师渐渐跟不上学生学习的节奏，他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围。从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
河北围场天卉中学的“大单元教学”模式“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70%-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。
整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。
“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。
江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人。现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”。这里几乎就是杜郎口中学的“孪生”课堂。宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。
河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”
他们把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。这种交互式电子白板，充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、师生互动、远程互动成为现实。“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。
学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。每个班级的电子白板还依托网络充分联通，“班班通”，每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动。
网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。
安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高效课堂模式因此诞生。
建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
另外，在北京，中学生开始使用分形理论，大数据理论对中学数理化、文史哲进行学术研究，在许多中学已经开始鼓励中学生成立课题组，项目组，考察组，许多课题，项目，考察水平评价还不错！当然，由于时间和经费有限，这些教育模式改革许多方面还显幼稚和肤浅！许多方面还经不起认真的推敲和琢磨！
第五 以教育创新提高国家教育水平中美教育学研究机构有一份报告对中美中小学学生进行了比较学研究发现，中国学生比较崇尚学校教育，希望在学校学到今后生活和工作所需的所有知识，而美国学生则恰恰相反，美国学生认为学以致用，不需要那么急着学知识，在学校主要是交友和旅游！尤其是我们整个的教学模式基本上是从小学、中学到大学，基本上都是上课记笔记，考试背笔记，考试全忘记的模式。在国外的大学中，所有的学科，先让你了解这个学科的历史，这个学科的来龙去脉，然后讨论、对话、争辩。通过这样的情况，一个人的怀疑精神和批判精神就得到了成长，从不同的角度去看问题。
这说明，中国学生普遍对未来事业和工作知识储备比较重视，而美国学生对此并没有什么准备，这一方面来自东西方文化差异，另一方面也反映了社会价值观取向。对此我们应该感到骄傲，中国学生对自己对社会积极负责的态度，而同时，我们也应该注意西方学生为何有如此重大的差异！当我们放眼世界教育市场经济之时，这个问题就十分显而易见了！学以致用，用以促学，生活之中，工作之中，科研之中，战斗之中，时时处处都要边干边学，边学边干！这不是西方的专利，这是世界经济大趋势，这是教育发展新常态。我们必须立即行动起来，顺应这股潮流，紧跟这个形势，在中国教育领域做一篇大文章，大幅度地提高国家教育水平，把很多大人们干的事情下发给娃娃们，让他们早日成才，早成大事，早竞大业！为此，我们要着力搞好以下六大教育工程：
素质教育工程改进、加强学校的德育和思想政治工作，并将其融入到学校工作的各个环节之中。培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步加强学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强促进民族团结和维护祖国统一的教育，加强社会公德和职业道德教育，倡导文明健康的生活方式。在加强科学文化基础知识教育的同时，普遍提高学生的思想道德品质、人文素养和科学素质。
端正教育思想，转变教育观念，更新教育模式，采取多种形式培养学生的创新意识、创新能力、创业精神和实践能力，促进学生德智体美等方面全面发展。
改革教学内容，构建面向21世纪的教育课程体系，确立符合素质教育要求的课程、内容、目标与标准，改革教学手段与方法。继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证学生身心健康成长。
按照素质教育的要求，采取各种措施，不断提高教师的思想与专业水平，使教师队伍的整体水平适应素质教育的需要。
改革教育质量评价和监督办法，增强教育质量评价和监督的客观性、公正性和科学性，建立符合素质教育要求的评价和监督机制。
国家贫困地区义务教育工程中央政府继续设立专项资金，实施“国家贫困地区义务教育工程”二期计划（2001-2005年）和三期计划（2006－2010年），进一步加大对贫困地区义务教育的扶持力度。
动员全社会以多种形式关心和支持贫困地区义务教育的普及工作，加强并认真组织实施教育对口支援工作，努力实现地区间教育事业的相对均衡发展。
西部教育开发工程配合国家西部大开发战略，加强对西部地区教育的规划、指导，在政策和经费方面对西部地区予以倾斜。支持西部地区发展基础教育和中等职业技术教育。在西部地区试办实用性强的二年制高等职业技术教育，培养当地“留得住、用得上”的人才。大力支持西部急需的高层次人才培养工作。中央设立专项经费支持西部每省（自治区、直辖市）重点办好一批中等职业学校和一所较高水平的大学。支持西部地区师范院校建设。
积极开展中央部门和东部地区对西部地区教育的对口支援工作，推动西部地区城市对农村和边远地区教育的对口支援，推动东、西部地区间开展多种形式的教育交流。
采取多种形式加强和扩大对西部教育行政领导干部、校长和教师的培训工作。同时，在西部大力推进现代远程教育，加快扩建中国教育科研网，提高西部地区对发达地区和全国优质教育资源的共享能力。采取措施积极吸引海外和东部地区优秀人才参与西部教育大开发。
教育信息化工程要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设。建成一批网络学校。完善高等学校的计算机网络建设，加快数字图书馆等公共服务体系建设，进一步改善高等教育的信息环境。提高初、中等学校的计算机配备水平。2005年，全部高等学校、高中阶段学校和部分初中、小学均能联接国际互联网。普及九年义务教育的地区，每所中小学都应设立计算机教室，全国农村绝大多数中小学能够收看教育电视节目。
推动各级各类学校普及计算机及网络知识教育。加强各层次计算机软件人才的培养和培训。2005年，全国初中及以上学校基本上均开设信息技术教育必修课。积极开发、共享教育信息资源，加强中小学信息技术课程与教材建设。加强对师范教育专业学生的信息技术教育，加强对中小学专任教师的计算机基础知识技能培训。建设一支适应教育信息化需要的师资队伍。推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改进教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平。
一流大学及学科建设和211工程实施二期“211工程”，工程的重点是在原有基础上，主要向高新技术学科倾斜，建设一批知识创新、科技开发基地和人文社会科学研究基地。重点支持若干所大学进入国际先进行列，重点建设一批能够达到国际先进水平的重点学科和人才培养基地，在国家经济发展和高新技术的关键领域，提高自主培养高层次人才的能力，加快造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和高水平的管理人才。
高校高新技术产业化工程加强产学研结合，促进高等学校、科研院所和产业界的合作。重点抓好15所大学科技园区的建设试点，发挥科技开发“孵化器”的作用。不断提高高等学校科研成果转化率，加快实用科技成果向市场的转移。继续支持有条件的高等学校，按照现代企业制度，在一些关键的高新技术领域，建立、扶持一批高校企业。
二、教育精品和科学发展战略
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。从此以后，每年的教师节成为了人们生活中的一件大事，尊师重教成为了一种美德。
尊师重教是中国的优良传统，尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛，传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。尊师，不仅是学生的问题，我们整个社会的成员，所有学生的家长，特别是我们各级政府的负责人都要尊师。六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》。该法第十四条规定：全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，第44条提出"在住房和其他社会福利方面实行优待教师的政策"。要切实把教育摆在优先发展的战略地位，尊师重教，加强师资队伍的建设。2010年，全国城镇教职工住房建设投资2542亿元。竣工建筑面积18012万平方米，建成住房10500万套。截至2010年底，全国普通高校和城镇中小学教职工家庭人均居住面积已达到28.45平方米。教育是一个系统工程，老师作为"人类灵魂的工程师"，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
2010年教师节的主题是“世界的和平与中国的发展”。教师节的主题教育活动将结合爱国主义主题教育进行，深入宣传新中国改革开放30年来教育事业的伟大成就，大力宣传全国教育系统模范教师的先进事迹，隆重表彰全国模范教师。通过活动，充分展现人民教师为教育事业做出的丰功伟绩；全面反映人民教师为人师表的精神风貌，大力弘扬人民教师无私奉献的高尚师德；进一步倡导尊师重教的良好社会风尚；进一步激励广大教师热爱教育事业，增强献身祖国教育事业的光荣感、责任感和使命感，为办好人民满意的教育，建设人力资源强国做出新的贡献。
广大教师始终坚持以良好的精神状态、饱满的工作热情、高尚的职业道德、过硬的业务能力，立足岗位，无私奉献，勤勤恳恳，兢兢业业，把自己的聪明才智献给了崇高的教育事业。广大教师爱岗敬业、乐于奉献，学而不厌、诲人不倦、春风化雨，润物无声，在平凡的岗位上做出了非凡的业绩，赢得了全社会的尊敬和爱戴。他们用辛勤的汗水浇灌出了芬芳桃李、满园春色，用无私的情怀培养和锻造出了一批社会精英、栋梁之材。他们只讲奉献，不图索取，用心血和智慧铸就了社会发展的基石，托起了祖国明天的太阳。他们的感人事迹，充分代表了人民教师的优良品质，展示了我国教育战线广大教师的崇高追求，体现了人民教师勇于开拓创新的时代精神。正是因为我们有了这样一支优秀的队伍，有了这样一种崇高的精神，才托起了中国教育事业蓬勃发展的今天，也必将能够创造中国教育更加辉煌灿烂的明天。
一、要着眼于精品战略，着力打造全国一流的现代化教育示范基地中国教育工作要围绕精品战略树立教育典范，开创新局面。当今的世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。百年大计，教育为本。教育是现代化建设的先导性、基础性工程。今天的教育就是明天的希望。无论是国家竞争、还是区域发展，最关键、最核心的竞争力，是人才的竞争、智力的竞争，体现到我们现阶段，就是教育竞争力。我们要实现新阶段的奋斗目标，就必须在全力抓好产业发展、扩大经济总量的同时，高度重视教育，突出抓好教育，通过教育提供人才支撑、科技支撑、智能支撑，这是确保我国在国际竞争中互利双赢，更快、更好发展的关键。全国各级党政组织特别是教育部门和广大教育工作者，必须认清形势，提高认识，增强危机感和紧迫感，高度重视教育，牢固树立抓教育就是抓人才、抓教育就是抓发展、抓教育就是抓未来的思想，始终坚定不移地贯彻“百年大计，教育为本”的方针，克服一切困难，以与时俱进、奋发有为的精神状态，以时不我待、只争朝夕的工作态度，切实抓好教育改革与发展的各项工作，真正做到重视教育、关心教育、支持教育，努力开创全国教育改革与发展的新局面，努力把精品意识灌输到全国各地，营造我国名校熣灿、名师荟萃、人才辈出的新格局。
二、要着眼于科学发展，切实办好让人民群众满意的教育教育涉及千家万户，惠及子孙后代。我们要按照科学发展观谐的要求，切实提高各项社会事业发展水平，坚持教育事业为现代化建设服务、为人民服务，为先进文化服务的办学方针，切实办好人民群众满意的教育。
第一．要坚持正确的教育发展导向推进教育的均衡协调发展，正确处理好教育内部的各种关系，如义务教育与非义务教育、公办教育与民办教育、重点学校与一般学校、城区学校与农村学校等，扎实推进新一轮学校布局调整和教育资源优化配置，逐步实现城乡之间、区域之间、学校之间教育均衡发展、协调发展。义务教育要突出减轻学生过重课业负担和实现均衡发展两大重点；高中教育要实现教育质量的进一步提高，多培养优秀人才，多为重点、名牌大学输送人才，多为国家和社会造就栋梁之才；职业教育要坚持就业为导向，面向市场办学，为不能继续升学学生勤劳致富、创业致富创造条件；继续教育要创新发展机制，拓展发展空间，统筹各种教育资源，构建开放型的国民教育体系和终身教育体系，大学教育改革，近些年来呼声很高，主要是由于大学教育的质量令人堪忧。各大学对此痛定思痛，纷纷出招改革也算是一种积极的态度，但是纵观近年来的改革——先是改革招生制度，后来大谈素质教育，再后来搞大文大理，这些改革都没有取得很明显的效果。通识教育也没看出来和大文大理比起来有什么高明之处。无非就是增加学生的课程，在理论上扩展学生的知识，其中有些似乎扩展得有点过火——繁体竖版的《诗经》、天书般的拉丁文等等。学习繁体竖版的《诗经》和简体横板的《诗经》在对人的影响上有什么区别？学生们学会了天书般的拉丁文能用在何处？难道学会这些就可称之为“学富五车”？此种屠龙术般的课程不学也罢。许多高校把增设新专业当做办学的法宝。但是这些增设的专业当中，技术性远远高于学术性，让人不禁怀疑此种增设行为是为了刻意逢迎市场经济，却丧失了办学理念。比如软件外包服务、高等级公路维护与管理等，无非就是培养包装设计师或高级养路工之类的，这些专业一般的技校就足以讲授了，用得着去大学学习吗？这种办学的方式离大学教育的宗旨越来越远了。
举以上两种做法无非就是在说许多人把大学教育改革当成了课程上或分或合，来回折腾。这种折腾也恰恰表现出我国高等教育改革的迷惘与困惑。中国大学最主要的问题在于大学管理的官僚化、官场文化盛行。学风的衰颓、学术的退化都源于此。如果真想办好大学，唯一的出路就是改革现行的教育管理机制，真正实现“校长治校，教授治学”，而不能在大学教育改革中隔靴搔痒。
第二．要坚持教育为经济建设和社会发展服务。
教育、科技与经济建设、与文化繁荣和社会发展紧密结合，已经成为教育现代化的基本特征。要充分利用各类教育阵地，坚持行之有效的教育形式，通过生动活泼、健康向上的教育宣传，吸引群众广泛参与，帮助广大群众陶冶思想情操，增强文明意识，培养文明习惯，促进和谐社会建设。
要坚持不失时机地推进教育体制改革。要在确保教育投入水平随经济发展稳定增长的同时，采取政府投入和市场化机制相结合的办法，充分运用社会资源，吸纳企业资本和民间资本，形成以政府办学为主体、公办教育和民办教育共同发展的多元化办学格局。要加快推进干部人事制度改革，深化大中小学管理体制、领导体制和教师队伍评聘制度改革，健全职务能上能下、职位能高能低，有利于优秀人才脱颖而出、富有生机活力的用人机制，促进干部人事制度规范化、科学化、民主化、公开化建设，不断提高教育事业发展的生机与活力。
第三。以人为本，努力建设一支人民满意的教师队伍“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。面对新形势、新任务，建设一支政治过硬、业务精良、结构合理、相对稳定的现代化教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，是全面实施素质教育的根本保证。在新的形势和任务面前，我们要紧紧抓住师德建设这一灵魂，坚持以教师为本，牢固树立尊重教师、依靠教师、服务教师的理念，努力培养和造就一支人民满意的高素质的教师队伍，担当起培养和造就社会主义事业接班人的重大历史使命。
要把贯彻落实党的教育方针成为立业之基。要坚持以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领教育改革发展的全局，积极贯彻党的教育方针，坚持正确的政策导向和办学方向，进一步增强大局观念、责任意识和奉献精神，忠诚于党和人民的教育事业。作为人民教师，作为教育战线的同志，要坚持把所在的岗位和培育的对象，同我们国家的前途命运联系起来，同建设中国美好未来联系起来，努力把学校办成传播先进文化的阵地和培养优秀人才的摇篮，培养学生从小就形成远大的理想、科学的思想、高尚的情操、博大的胸怀，踏入科学发展的轨道，为经济社会的全面协调可持续发展提供前提保障。
要让教书育人、敬业奉献成为为师之本。学高为师，德高为范。为师者，必须具备两个条件，即高深的学识和高尚的情操。教师是学生知识增长和思想进步的导师，应当“学为人师，行为世范”。要在思想政治、道德品质、学识学风等方面以身作则，率先垂范，争做师德的表率，育人的楷模，教学的专家。全体教师要不断增强教师的职业自豪感、道德责任感和崇高使命感，不断加强师德修养，脚踏实地、乐于奉献，淡泊名利、甘为人梯，宽容真诚、善待学生，以德治教，以德育人，使自己真正成为学生成长的引路者、崇高精神的塑造者、社会文明的倡导者。
要让崇尚科学、勇于创新成为谋学之道。教育工作是一项充满智慧的创造性工作，只有崇尚科学、勇于创新的教师，才能培养出具有科学素养和创新精神的人才。事实证明，投身科研实践，培养创新意识，是提高自身素养、成为一代名师的必经之路。要以先进的教育理念、多元的知识结构、精湛的教学技能和较强的科研能力为重点，不断加强教师的专业化建设。要围绕新课程改革和发展的要求，勤于学习，善于思考，大胆探索，勇于实践，积极参加各种培训和教学科研活动，不断提高专业能力和水平，努力使自己成为专家型、学者型、创新型的名师。
教育是崇高的公益事业，也是一项复杂而艰巨的系统工程，需要全社会的共同努力。各级党委、政府要牢固确立教育优先发展的战略地位，依法承担起支持大中小学改善办学条件、控制义务教育阶段学生失学辍学的责任。各级领导特别是主要领导要牢固树立正确的政绩观，进一步深入研究教育发展规律，正确把握教育发展趋势，科学筹划教育发展工作，扎扎实实为教育事业发展办实事、做好事。各有关部门要增强大局意识、责任意识，加强协调，密切配合，不断提高行政效率，切实为教育发展服务。要充分发挥人民群众尊师重教的积极性，动员和引导全社会关心、支持教育事业，形成推动教育优先发展、加快建设教育强国的强大合力。
国运兴衰，系于教育。
在新的发展征程中，教育肩负的责任重大，教师承担的使命崇高。我相信，有中共中央，国务院，中央军委的正确领导，有社会各界的大力支持，有广大教师的共同努力，我国教育事业一定会取得又好又快的发展，建设现代化教育的目标一定会早日实现，中国教育事业一定会实现精品战略的各项目标，并沿着科学发展的轨道阔步迈进。
三、必须大力抓好社会教育
(一)、什么是社会教育？
社会教育起源于西方，经历了5~6个时期的发展，但核心思想并未发生太大改变。中国自甲午战争后就开始推行社会教育，随着时代背景和社会需求的不同，发展至今，社会教育的内涵和外延都有较大拓展。
我国提出社会教育是在20世纪初，早在1912年孙中山先生建立的临时政府中就有了社会教育司这个机构。但提“社会教育”这个概念，还是近年来的事情。我们所说的社会教育，是相对于学校教育和家庭教育而言的。现在重提社会教育这个概念，绝不是历史的简单重复，它既是对历史的传承，更是当今时代的要求。要从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的高度来认识和发展社会教育。
(二)、发展社会教育的必要性2012年9-12月，海南省对985位被访者的问卷调查及14位青少年的个案访谈发现：
（1）青少年对社会教育的了解比较浅薄；
（2）青少年的业余时间活动形式单调；
（3）青少年在社会教育中受家庭的影响最大；
（4）学校在社会教育方面履行责任不佳；
（5）社区在社会教育方面开展活动力度不够；
（6）电脑、电视和手机成为青少年接受社会教育最主要的平台；
（7）青少年对于社会教育的需求与现实存在着巨大的反差。
大力发展社会教育，是全面落实科学发展观的战略选择。科学发展观的核心是以人为本，发展社会教育就是为了促进人的全面发展，只有人全面发展了，才能说是真正做到了以人为本。
大力发展社会教育，是构建社会主义和谐社会的战略选择。社会教育，一个重要方面在于引导人们正确认识自我，正确认识和处理人与自然、个人与他人、个人与社会的关系，夯实社会主义和谐社会的基础。
大力发展社会教育，是促进人民群众健康发展的战略选择。教育是为了让人民群众更好地成长和发展，生活得更幸福，拥有更美好的未来，认真学习、共享生活、健康发展。
中国已经进入了社会主义改革开放的新时代，中国目前正处于社会转型时期，中国正处在激烈动荡的社会环境，广大人民群众尤其是青少年面临着太多的外界社会影响。我们的党和政府要大力发展社会教育，主动引导、积极整合这些影响渠道，改革之道畅行无阻，顺之则昌，逆之则亡，反对改革之道无所藏身，刀枪入库，解甲归田。
以大学为龙头，以社区大学、社区学院为骨干，以社区教育中心和居民学校为基础，构建社区商业性教育体系为主的教育服务第三产业，满足各类居民学习提高和修身益智需求。充分发挥普通高校在社会教育中的引领作用，鼓励和支持职业院校面向事业、企业、社区开展社会教育。形成学校教育、家庭教育和社会教育相辅相成，资源共享的新局面。企事业单位要多渠道、多层面、多兵种大力合作共建专业化、综合化、产业化的创业创新基地和科技孵化器。三、如何定位新形势下社会教育呢？
在日本，几乎所有的企业都关注社会公益事业，据说在日本找不到一家没有捐助过公益事业的公司。这在很大程度上是政府导向的结果。中国的学院式教育已经发展到了与欧美并驾齐驱的时期，各种计划教育让位于市场教育，各种国粹教育被世界教育所取代，东方传统教育模式受到极大的挑战，人们开始从各个角度衡量过去和现在教育的利弊得失，在除去就业这一重头戏以后，中国的大学教育已经没有多少优越性可言，大学教育甚至不如一个专业户办的培训班！无论从高端培训，比如MBA培训，还是中小学培训，或者是农业技术培训，其就业率远高于目下的高校，这种现状的造成是多方面的，但主要是由于欧美教育资源大量涌入中国造成的！
那么，为什么欧美教育到了中国，在大学毫无市场，在大街却相当走红？难道是我们中国的教育方针出了偏差？难道是中国的教育之父——孔丘给中国的后人设置了一个自杀的游戏？当我们看到欧美社会教育之风席卷中国的时候，我们不能不发出这样的疑问！中国的教育缺乏民主式教育，中国的教育也极乏自由式教育！除此之外，中国的教育也并不公平！欧美的大学水准比中国略逊一筹，大多数诺贝尔奖得主不是大学教授，很多是一些实验室的实验人员，当然，更多是一些社会流散人员，这一点必须引起我们的注意。
紧跟欧美成了目下一些人行动的指南，紧跟诺贝尔奖得主又成了政府部门制定政策的指南。中国的社会教育必须在紧跟后面走出自己的路来，没有现成的大道可走，如果有，也是无所收获之路，必然败局之路，我们必须另避蹊径！许多人把办社会教育看成是挣钱的捷径，乱收费成风，其中的猫腻你懂得！而更加严重的是，这些社会教育究竟教了些什么，必须引起我们的高度警惕！有很多不法分子利用这个讲堂兜售其贱！还有许多台湾间谍在其中收集我方重要情报，培训特务分子，培训恐怖分子，培训娼妓！这些反华活动严重影响了中国政府和人民的日常工作和生活，在某些具体方面，甚至带来了不可沽量的损失，其后果是极为严重的！
我们实行改革开放，实行经济与世界接轨，实行与世界合作，其目的是为了民族兴旺，国家昌盛，社会主义事业篷勃发展，国计民生和谐可持续，发展教育是我们的头等大事，但是，我们发展教育不能盲目地紧跟在别人的屁股后面，也不能看着别人的眼色行事，更不能成为别人的传话筒应声虫！更要警惕不能变成别人的雇佣军！在广泛吸收外国资源的同时，我们必须心明眼亮，站稳自己的脚跟！中国的社会教育也要走社会主义之道，不管吸收多少外国资本都应该如此！
全面整顿社会教育，全面提升社会教育的质量，全面监察社会教育在国家教育体制中的资格和地位，是我们义不容辞的工作！尤其是在现在，我们必须把它当做中国教育改革的头等大事来抓，必须对从事社会教育的人员进行一次全面的大检查，把那些从事破坏祖国利益，破坏民族团结，破坏社会安定，破坏中国优秀文化的坏人坏事揪出来，打出去！
四、重视大学生活 抓好高教工作
在密密的树荫下，在高高的图书馆大楼里，在一排排教学楼中，在宽阔的体育场上，在一幢幢宿舍楼中，到处都有我们的身影，到处都留下我们的足迹。有人说，大学是青春闪光的地方，有人说，大学是镀金的地方，还有人说，大学是登攀的台阶，依我说，都对！各取所需呗！
许多教育家说过，大学必须具备三种能力，一是教育能力，二是研究能力，三是服务能力，所培养的学生也应该具备这三种能力，那么，这三种能力是如何培养的呢？当然和大学课程设计是分不开的，当然与大学教师的水准是分不开的，也当然与国家的投资分不开，在这里，我不想讨论这些问题，我只想和大家一起探讨一下，在这样一个大学校园里，我们自己究竟能做什么？能做多少？
首先就是竞选学生干部，这个问题很大，许多年以来，我们都是采取的任命制度，由院系党总支任命学生干部，现在整个国家都开始兴民主，讲民主，用民主，这个风也吹进了大学校园，竞选学生干部也不是很稀奇的事情了，学生会可以竞选，班干部也可以竞选，甚至团委，团总支，团支部也可以竞选。竞选本身就是比能力，比为同学服务的能力，竞选制与任命制相比较，一是加强了学生的参与性，二是增强了学生干部的说服力，三是扩大了学生活动的自主性。
第二是定期举行作文、论文比赛，这是许多大学都要搞的，有一些大学还给这些比赛标以文学奖、科学奖等等，一些大公司还为其提供赞助，这项活动主要是考核学生的研究能力高低，文学创作和科学发明都是创造性的劳动，它既代表了一个人的智商高低又衡量了一个人的创造能力，许多大学的重大科技成果都源于此，许多成名的作家都曾经是这些作文比赛的获奖者。国家要多方面对此进行重点扶持，在奖项的设立上还可以有所扩大和提高档次。
第三是寒暑假期间的社会实践，这是考核学生的教育能力的，在社会调查的过程中，大学生应该把所掌握的知识用于实际工作，不仅能很快地适应工作环境，还要现身说法，用所学知识教育周围的人。有许多大学生实践完了还写实践报告，给学校汇报帮助实践单位解决了什么问题，还有的大学生在实践过程中还联系好了工作单位，这些都证明搞好学生社会实践的重要性。
第四是组织大学生业余团体，大学是一个人成熟发育的重要时期，不仅仅是生理的成熟发育时期，也是心理成熟发育时期，有许许多多的不同思想理念在跟我们争夺大学生，大学生业余团体也应运而生，其活动形式看起来五花八门，实际上不外乎讲座讲演、旅游登山、唱歌跳舞、下棋打牌、足球蓝球等等，这样看来，我们主要应该在讲座讲演这个环节把住关，把好关，要坚持社会主义大学的教育理念，要坚持核心价值观，不能让其他错误思潮冲击这块阵地。
第五是教学实习，在教学实习环节，最容易出现的问题就是由于不会处理人际关系或者处理不当，影响学校声誉，从而破坏了学校和实习单位的关系，在这个环节，带队教师务必要以身作则，现身说法，学生要按照实习任务或者实习合同，不要把自己等同于实习单位的在职人员，有的实习还要协助所在单位完成一定的工作量，在计酬方面也不能和实习单位攀比。
第六是创办学生刊物，这些刊物一般是文学刊物，各院系都可以办，要鼓励学生多学习多写作，要给他们提供文学苑地，同时，学校也可以通过学生刊物所反映的问题来依法施治，解决学生住宿、用餐、学习、思想问题，学校要主动为这些刊物提供有关经费，院系领导要经常为刊物纂文。
第七是积极发展学生入党，这个问题很重要，学生党员应该占学生比例10%以上才行，否则，我们如何谈占领高校阵地呢？解放初期的大学，学生党员多，那是因为情况特殊，解放军干部学员多，改革开放初期，学生党员多，那是因为刚刚恢复高考，老三届学员多，现在的大学生普遍年龄不大而且比较平均，这造成了我们选拔学生党员有一定困难，我们必须高度重视这个问题，拿出切实可行的方案来。
第八就是考研究生，这个事情也很重要，现在国内已经有上百所大学招研究生，招硕士、博士、博士后，还有许多研究机构也招研究生，有志向深造的大学生要提早做好准备，首先要确定自己今后的研究方向，要选好自己报考的学校和导师，最好能结合自己家乡的实际情况选择，要选择那些能为家乡发展服务的研究方向，选择导师也不要一味地追求名高权重，要根据自己的实际能力来选。
大学生活除了学生以外，还有教职工，我们对学生有这样那样的一些要求和规定，对教职工也不能例外，对教职工的教育能力，研究能力，服务能力也要做全面的要求和定期考核，对不同层次和级别的高校的教职工学历层次都要提出高标准严要求，对教职工的日常工作安排也要科学设计有计划组织。根据国际名牌大学校的有关规定，名牌大学必须有获得诺贝尔奖一定人数人员为名誉教授，根据国务院和教育部规定，重点大学必须有中国科学院，中国工程院，中国社会科学院，第三世界科学院一定人数院士为主讲教授，根据教育部规定，各大专院校的教职工博士、硕士、学士比为1：5：10. 第一是积极参加国家重点工程和项目 国家973计划 这项计划旨在解决国家战略需求中的重大科学问题，以及对人类认识世界将会起到重要作用的科学前沿问题，各高校要坚持"面向战略需求，聚焦科学目标，造就将帅人才，攀登科学高峰，实现重点突破，服务长远发展"的指导思想，坚持"指南引导，单位申报，专家评审，政府决策"的立项方式，以原始性创新作为遴选项目的重要标准，坚持"择需、择重、择优"和"公平、公正、公开"的原则，坚持项目、人才、基地的密切结合，面向前沿高科技战略领域超前部署基础研究，从国家战略意义出发，研发创新理论和技术应用。
211工程 是为了面向21世纪，迎接世界新技术革命的挑战，中国政府集中中央、地方各方面的力量，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业使其达到世界一流大学的水平的建设工程。“211工程”是中华人民共和国建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。 今后，更多的国家重大项目将会在支持范围、遴选条件等方面对地方高校一视同仁，破除身份壁垒，更加注重绩效评价。 985工程 创建世界一流大学和高水平大学，简称 “985工程”，也称“世界一流大学”工程。 最初入选“985工程”的高等学校共有九所，被称“九校联盟”，截至2013年年末，“985工程”共有39所高校。 此后，中华人民共和国教育部表示“985工程”的规模已经稳定，将不会再新增高校，而是引入动态竞争机制，遴选已经是“211工程”建设且是中央部属的顶尖行业特色型大学实施“985工程优势学科创新平台”项目。 第二，各高等院校的教职工要加强培养，争创先进 111计划 即高等学校学科创新引智计划，旨在抓住我国政治和经济实力迅速提高的历史机遇，推进我国高等学校建设世界一流大学的进程，由教育部、国家外国专家局决定联合实施，总体目标是瞄准国际学科发展前沿，围绕国家目标，结合高等学校具有国际前沿水平或国家重点发展的学科领域，以国家、省、部级重点科研基地为平台，从世界排名前100位的大学及研究机构的优势学科队伍中，引进、汇聚1000余名优秀人才，形成高水平的研究队伍，建设100个左右世界一流的学科创新引智基地，高校遴选范围为进入国家985工程、211工程的中央部属高校。
长江学者 "长江学者奖励计划"是中华人民共和国教育部与香港李嘉诚基金会为提高中国高等学校学术地位，振兴中国高等教育，于1998年共同筹资设立的专项高层次人才计划，该计划包括实行特聘教授岗位制度和长江学者成就奖两项内容。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部从2011年起实施新的"长江学者奖励计划"。尤其是要动员广大中青年教职工投身其中，用卓越的教学工作和精品课程竞争这一岗位和奖项。
国家杰出青年基金 国家杰出青年科学基金是中国为促进青年科学和技术人才的成长，鼓励海外学者回国工作，加速培养造就一批进入世界科技前沿的优秀学术带头人而设立的，支持在基础研究方面已取得突出成绩的青年学者自主选择研究方向开展创新研究，促进青年科学技术人才的成长，吸引海外人才，培养造就一批进入世界科技前沿的优秀学术带头人。该基金资助全职在中国内地工作的优秀华人青年学者从事自然科学基础研究工作。
国家人才培养基地 国家理科基础科学研究与教学人才培养基地是我国高等教育重大建设项目，为了加强我国的基础科学研究，高新技术发展和优秀人才培养，教育部分批建立理科人才培养基地科学研究和教学人才培养基地，覆盖数学，物理学，化学，生物学，地理学，大气科学，海洋科学，天文学，力学，心理学，基础医学，中医基础，基础药学，大理科试验班等15个学科专业。
国家文科基础人才培养和科学研究基地覆盖中国语言文学，历史学，哲学3个学科专业。
国家工科基础课程教学基地覆盖数学，物理，化学，力学，工程制图，机械基础，电工电子7个学科专业.国家经济学基础人才培养基地国家生命科学与技术人才培养基地国家集成电路人才培养基地设立基地的高校在相关的学科专业领域具有先进水平和重要影响，为国家培养了一批高素质，高层次的科研和教学人才。
珠峰计划 即基础学科拔尖学生培养试验计划"，是国家为回应"钱学森之问"而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的学术大师。该计划由教育部联合中组部、财政部于2009年启动。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定原则的过程当中，教育部门对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备，已经选择清华、北大、复旦、浙大、南大、中科大等19所中国大学的数、理、化、信、生5个学科率先进行试点，力求在创新人才培养方面有所突破。拔尖创新人才的培养是一项系统工程，需社会、家庭、学校等社会各界的大力支持，从而营造拔尖创新人才脱颖而出的良好氛围和政策机制。
第三，各高等院校要建立重点学科，重点实验室 国家重点学科 是国家根据发展战略与重大需求，择优确定并重点建设的培养创新人才、开展科学研究的重要基地，在高等教育学科体系中居于骨干和引领地位，满足经济建设和社会发展对高层次创新人才的需求，为建设创新型国家提供高层次人才和智力支撑，充分体现全国各高校科学研究和人才培养的实力和水平。到2007年为止，我国共组织了三次评选工作：共评选出全国286个一级学科国家重点学科、677个二级学科国家重点学科、217个国家重点（培育）学科，其中一级学科国家重点学科所覆盖的二级学科均为国家重点学科。
国家实验室 根据国家重大战略需求，在新兴前沿交叉领域和具有我国特色和优势的领域，依托国家科研院所和研究型大学，建设若干队伍强、水平高、学科综合交叉的国家实验室。2000年至2003年，科技部陆续批准了6个国家实验室的试点。2006年启动10个第二批国家实验室建设。目前的国家实验室基本都处于筹建状态。组织开展与国家发展密切相关的基础性、前瞻性、战略性科技创新活动。国家实验室以国家现代化建设和社会发展的重大需求为导向，开展基础研究、竞争前高技术研究和社会公益研究，积极承担国家重大科研任务，产生具有原始创新和自主知识产权的重大科研成果，为经济建设、社会发展和国家安全提供科技支撑，对相关行业的技术进步做出突出贡献。国家实验室要面向国际科技前沿，凝炼发展目标和研究方向，开展原创性、系统性科学研究，攀登世界科学高峰。
国家重点实验室 是依托一级法人单位建设、具有相对独立的人事权和财务权的科研实体，作为国家科技创新体系的重要组成部分，是国家组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科学家、开展高层次学术交流的重要基地，实验室实行"开放、流动、联合、竞争"的运行机制。国务院部门（行业）或地方省市科技管理部门是行政主管部门，实验室依托单位主要以中科院各研究所、重点大学为主体；另有建在企业（中央企业为主体）的企业国家重点实验室，有利于促进企业成为技术创新主体、提升企业自主创新能力、提高企业核心竞争力。
教育部重点实验室 是国家科技创新体系的重要组成部分，高等学校创新性人才的培养基地，在高校学科建设、科技创新、人才培养和培育国家级科研基地中发挥着越来越重要的作用。
卫生部重点实验室 是国家卫生科技创新体系的重要组成部分，是国家组织卫生系统高水平基础研究、应用基础研究和应用研究，聚集和培养优秀科学人才，开展学术交流的重要基地，作为依托高校、科研院所、医药卫生机构和其他具有科技创新能力的机构的科研平台，对推动我国医学基础科学研究的开展，培养跨世纪的学术带头人，开展国内外学术交流，促进我国医学科技进步做出了重要贡献，目前，全国共有70多个"卫生部重点实验室"。 第四，各高等院校要建立图书馆 高等学校图书馆为高等学校教学和科学研究服务的图书馆。是指大学图书馆和学院图书馆等，是高等学校的文献情报中心。2016年初，教育部印发的《普通高等学校图书馆规程》明确，图书馆在学校教学时间内开馆每周应不低于90小时，假期也应有必要的开放时间，有条件的学校可以根据实际需要全天开放；网上资源的服务应做到全天24小时开放。高等学校图书馆担负着为教学和科研服务的双重任务，是培养人才和开展科学研究的重要基地之一。其任务包括：①采集各种类型的文献资料，进行科学的加工整序和管理，为学校的教学和科学研究工作提供文献资源保障。②开展阅览和读者辅导工作。③开展读者教育，培养师生的情报意识和利用文献情报的技能。④开展参考咨询和情报服务工作，开发文献情报资源。⑤统筹、协调全校的文献情报工作。⑥开展馆际协作，实现更大范围的资源共享，参加全国图书馆和情报事业的整体化建设。⑦开展学术研究和交流活动。
由于高等学校主要是向学生系统地传授专业知识，教学内容具有相对稳定性，加上专业设置和教学计划一般也比较稳定，因此读者对教学参考书的品种和数量的需求是经常性的、比较稳定的。由于教学按教学计划、教学大纲进行，有统一的进度，读者用书具有较强的集中性：一是用书的品种集中于正在进行教学的有关课程的主要参考书刊上；二是读者对教学参考书的用书时间集中。为此，图书馆对需求量大的参考书一般都保证一定的复本量。在文献收集上以本校专业设置和科学研究项目为依据，全面收藏专业文献，重点收藏相关学科和边缘学科文献，适当收藏一般文献。藏书要能反映当代科学发展水平。在组织管理上可根据本校情况划分为文科、理科书库及阅览室，也可按专业组织藏书和划分阅览室，还可按教师、 研究生、大学生分别设置阅览室或图书馆（分馆）。在美国等西方国家，高等学校图书馆考虑到本科生与研究生、教师在文献需求和利用上的区别，常单独设立本科生图书馆，集中收藏那些利用率较高、复本较多的常用教学参考文献。这样做的优点是使不同读者分流，减少相互间干扰，提高图书馆工作效率。④总图书馆与系（院、所）图书馆（资料室）须互相配合，各负其责。总图书馆一般收藏各个专业的基本理论著作。各科综合性、交叉、边缘与新兴学科的文献和各种参考工具书，并适当收藏供课外阅读的书刊。 系（院、所）图书馆（资料室）主要收藏专业资料，尤其是较专深的专业资料和各种工具书。
第五，各高等院校要建立附属和教学医院 大学附属和教学医院是融医疗、教学、科研、预防为一体的大型综合性医院，设病房，病床，临床科室和医疗技术科室，拥有代表当代医学水平的高、精、尖设备。进行门急诊，收治病人，手术。医院承担教职工和学生基本医疗保险任务，公费医疗合同；承担医疗照顾合同，及干部保健任务。医院还有多专业、多层次、高质量的特需门诊和专家门诊及专业门诊。医院学科齐全，综合诊疗水平高。医学科学研究设有研究所，研究中心，重点实验室、研究室、实验室、科研辅助科室，国家药品临床研究基地专业。
第六，各高等院校要建立大学研究联盟或论坛 东亚研究型大学协会 是一个成立于1996年的东亚地区跨国研究组织。成立初期有9所大学，有17所大学是其成员。该协会的宗旨是促进成员大学之间的交流，为几个东亚的主要研究型大学建立研究成果共享平台。AEARU是目前国际上最活跃的区域性大学组织之一，每年都组织10次左右的学术研讨会和大学生夏令营，并召开年会和理事会等活动。协会设理事会、理事会主席、副主席，每届任期两年。
国际研究型大学联盟 在2006年1月13-14日的首次联盟大学校长会议上正式成立。IARU是由一些具有相同的国际视野和相似价值取向的大学组成的一个联盟，致力于为未来世界培养领导人才。这个联盟将为加强在研究和教育方面的合作铺平道路。作为一个由10所国际领先的研究密集型大学组成的合作组织于2006年一月建立。该联盟推选澳大利亚国立大学现任副校长伊恩·查伯Ian Chubb为主席· 该联盟由10个成员组成。
环太平洋大学联盟 成立于1997年，由42所地处太平洋周边国家和地区的高水平研究型大学组成。目前，其组织委员会和秘书处均设于新加坡国立大学，主要活动包括治理论坛、战略提议、网络合作和国际项目等。APRU目的是为太平洋地区的综合研究型大学的校长们建立一个相互交流思路以协同发展的平台，大力推动环太平洋地区经济体在科学、教育和文化方面的合作。联盟的活动极大推进了该地区的教育、经济和技术合作关系。在它的目标和纲领中，APRU体现出对全球学术和研究标准的承诺。它致力于推动环太平洋地区学术机构的对话与合作，帮助它们成为全球知识经济中强有力的参与者。APRU对于其成员大学的要求包括：学术优异、重视研究、全球视野和创新动力。联盟成员必须为本国居于领先地位的大学，教育质量优异，以发展研究为学校宗旨，具有强烈的国际化和创新的取向。
东亚大学论坛 自1999年以来每年召开一次，在中国，韩国，越南，日本的高等教育领域占有先导地位的大学的研究学者们，就东亚地区大学所应该发挥的作用，特别是教养教育所具有的重要意义，在论坛上展开了多次讨论。在第一轮会议上，主要论题是重新认识亚洲的价值，并就东亚的文化共同性以及它在今天的特殊意义进行了讨论。沿袭第一轮的讨论成果，第二轮会议则是在此基础上，就在东亚诸国之间的地域合作关系日益增强的今天，以实现东亚地区全体性协调发展，构筑知识共同体为目的，在充分考虑地域文化的多样性，以及须在多领域进行深入探讨的认识之上，对于创造共同的文化以及保持可持续发展，大学教育特别是教养教育应该发挥怎样的作用这一论题进行了探讨。而且，自在首尔举行的2005年第7届会议及在河内举行的2006年第8届会议以来，自然科学研究者们也参加了论坛，东亚可持续发展问题也作为议题登上了日程。上述成果在2006年11月河内会议签署的"东亚大学论坛 河内宣言"里达成共识，此外还明确了进一步强化大学论坛，并将之制定为正式网络来发展，同时促进以大学为核心的与世界其他领域交流等诸项事宜。
国际公立大学论坛 创立于2007年10月。加拿大蒙特利尔大学为该组织之永久秘书处。来自四大洲不同地区的大学汇集一起，能够加入到视野宽阔的地区性国际化网络，其重要意义引人瞩目，目前由四大洲21所大学组成。
改革开放以来，广大高校教师始终坚持以良好的精神状态、饱满的工作热情、高尚的职业道德、过硬的业务能力，立足岗位，无私奉献，勤勤恳恳，兢兢业业，把自己的聪明才智献给了崇高的教育事业。广大高校教师爱岗敬业、乐于奉献，学而不厌、诲人不倦、春风化雨，润物无声，在平凡的岗位上做出了非凡的业绩，赢得了全社会的尊敬和爱戴。他们用辛勤的汗水浇灌出了芬芳桃李、满园春色，用无私的情怀培养和锻造出了一批社会精英、栋梁之材。他们只讲奉献，不图索取，用心血和智慧铸就了社会发展的基石，托起了祖国明天的太阳。他们的感人事迹，充分代表了人民教师的优良品质，展示了我国高等教育战线广大教师的崇高追求，体现了人民教师勇于开拓创新的时代精神。正是因为我们有了这样一支优秀的队伍，有了这样一种崇高的精神，才托起了中国教育事业蓬勃发展的今天，也必将能够创造中国教育更加辉煌灿烂的明天。 当前，我们必须做好以下工作。 一、要着眼于精品战略，着力打造全国一流的现代化教育示范基地中国大学教育工作要围绕精品战略树立教育典范，开创新局面。当今的世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。百年大计，教育为本。教育是现代化建设的先导性、基础性工程。今天的教育就是明天的希望。无论是国家竞争、还是区域发展，最关键、最核心的竞争力，是人才的竞争、智力的竞争，体现到我们现阶段，就是教育竞争力。我们要实现新阶段的奋斗目标，就必须在全力抓好产业发展、扩大经济总量的同时，高度重视教育，突出抓好教育，通过教育提供人才支撑、科技支撑、智能支撑，这是确保我国在国际竞争中互利双赢，更快、更好发展的关键。全国各级党政组织特别是教育部门和广大教育工作者，必须认清形势，提高认识，增强危机感和紧迫感，高度重视教育，牢固树立抓教育就是抓人才、抓教育就是抓发展、抓教育就是抓未来的思想，始终坚定不移地贯彻“百年大计，教育为本”的方针，克服一切困难，以与时俱进、奋发有为的精神状态，以时不我待、只争朝夕的工作态度，切实抓好教育改革与发展的各项工作，真正做到重视教育、关心教育、支持教育，努力开创全国教育改革与发展的新局面，努力把精品意识灌输到全国各地，营造我国名校熣灿、名师荟萃、人才辈出的新格局。二、要着眼于科学发展，切实办好让人民群众满意的教育教育涉及千家万户，惠及子孙后代。我们要按照科学发展观的要求，切实提高各项社会事业发展水平，坚持教育事业为现代化建设服务、为人民服务，为先进文化服务的办学方针，切实办好人民群众满意的教育。 要坚持正确的教育发展导向，推进教育的均衡协调发展，正确处理好教育内部的各种关系，如义务教育与非义务教育、公办教育与民办教育、重点学校与一般学校、城区学校与农村学校等，扎实推进新一轮学校布局调整和教育资源优化配置，逐步实现城乡之间、区域之间、学校之间教育均衡发展、协调发展。义务教育要突出减轻学生过重课业负担和实现均衡发展两大重点；高中教育要实现教育质量的进一步提高，多培养优秀人才，多为重点、名牌大学输送人才，多为国家和社会造就栋梁之才；职业教育要坚持就业为导向，面向市场办学，为不能继续升学学生勤劳致富、创业致富创造条件；继续教育要创新发展机制，拓展发展空间，统筹各种教育资源，构建开放型的国民教育体系和终身教育体系。
三、要着眼于高等教育管理体制，加速推进大学教育改革
近些年，大学教育的质量令人堪忧，各大学对此痛定思痛，纷纷出招改革也算是一种积极的态度，但是纵观近年来的改革——先是改革招生制度，后来大谈素质教育，再后来搞大文大理，这些改革都没有取得很明显的效果。通识教育也没看出来和大文大理比起来有什么高明之处。无非就是增加学生的课程，在理论上扩展学生的知识，其中有些似乎扩展得有点过火——繁体竖版的《诗经》、天书般的拉丁文等等。学习繁体竖版的《诗经》和简体横板的《诗经》在对人的影响上有什么区别？学生们学会了天书般的拉丁文能用在何处？难道学会这些就可称之为“学富五车”？此种屠龙术般的课程不学也罢。许多高校把增设新专业当做办学的法宝。但是这些增设的专业当中，技术性远远高于学术性，让人不禁怀疑此种增设行为是为了刻意逢迎市场经济，却丧失了办学理念。比如软件外包服务、高等级公路维护与管理等，无非就是培养包装设计师或高级养路工之类的，这些专业一般的技校就足以讲授了，用得着去大学学习吗？这种办学的方式离大学教育的宗旨越来越远了。
举以上两种做法无非就是在说许多人把大学教育改革当成了课程上或分或合，来回折腾。这种折腾也恰恰表现出我国高等教育改革的迷惘与困惑。中国大学最主要的问题在于大学管理的官僚化、官场文化盛行。学风的衰颓、学术的退化都源于此。如果真想办好大学，唯一的出路就是改革现行的教育管理机制，真正实现“校长治校，教授治学”，而不能在大学教育改革中隔靴搔痒。四、要坚持教育为经济建设和社会发展服务 教育、科技与经济建设、与文化繁荣和社会发展紧密结合，已经成为教育现代化的基本特征。要充分利用各类教育阵地，坚持行之有效的教育形式，通过生动活泼、健康向上的教育宣传，吸引群众广泛参与，帮助广大群众陶冶思想情操，增强文明意识，培养文明习惯，促进和谐社会建设。 要坚持不失时机地推进教育体制改革。要在确保教育投入水平随经济发展稳定增长的同时，采取政府投入和市场化机制相结合的办法，充分运用社会资源，吸纳企业资本和民间资本，形成以政府办学为主体、公办教育和民办教育共同发展的多元化办学格局。要加快推进干部人事制度改革，深化大学管理体制、领导体制和教师队伍评聘制度改革，健全职务能上能下、职位能高能低，有利于优秀人才脱颖而出、富有生机活力的用人机制，促进干部人事制度规范化、科学化、民主化、公开化建设，不断提高教育事业发展的生机与活力。五、以人为本，努力建设一支人民满意的教师队伍“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。面对新形势、新任务，建设一支政治过硬、业务精良、结构合理、相对稳定的现代化教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，是全面实施素质教育的根本保证。在新的形势和任务面前，我们要紧紧抓住师德建设这一灵魂，坚持以教师为本，牢固树立尊重教师、依靠教师、服务教师的理念，努力培养和造就一支人民满意的高素质的教师队伍，担当起培养和造就社会主义事业接班人的重大历史使命。 要把贯彻落实党的教育方针成为立业之基。要坚持以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领教育改革发展的全局，积极贯彻党的教育方针，坚持正确的政策导向和办学方向，进一步增强大局观念、责任意识和奉献精神，忠诚于党和人民的教育事业。作为人民教师，作为教育战线的同志，要坚持把所在的岗位和培育的对象，同我们国家的前途命运联系起来，同建设中国美好未来联系起来，努力把学校办成传播先进文化的阵地和培养优秀人才的摇篮，培养学生从小就形成远大的理想、科学的思想、高尚的情操、博大的胸怀，踏入科学发展的轨道，为经济社会的全面协调可持续发展提供前提保障。 要让教书育人、敬业奉献成为为师之本。学高为师，德高为范。为师者，必须具备两个条件，即高深的学识和高尚的情操。教师是学生知识增长和思想进步的导师，应当“学为人师，行为世范”。要在思想政治、道德品质、学识学风等方面以身作则，率先垂范，争做师德的表率，育人的楷模，教学的专家。全体教师要不断增强教师的职业自豪感、道德责任感和崇高使命感，不断加强师德修养，脚踏实地、乐于奉献，淡泊名利、甘为人梯，宽容真诚、善待学生，以德治教，以德育人，使自己真正成为学生成长的引路者、崇高精神的塑造者、社会文明的倡导者。 要让崇尚科学、勇于创新成为谋学之道。教育工作是一项充满智慧的创造性工作，只有崇尚科学、勇于创新的教师，才能培养出具有科学素养和创新精神的人才。事实证明，投身科研实践，培养创新意识，是提高自身素养、成为一代名师的必经之路。要以先进的教育理念、多元的知识结构、精湛的教学技能和较强的科研能力为重点，不断加强教师的专业化建设。要围绕新课程改革和发展的要求，勤于学习，善于思考，大胆探索，勇于实践，积极参加各种培训和教学科研活动，不断提高专业能力和水平，努力使自己成为专家型、学者型、创新型的名师。 教育是崇高的公益事业，也是一项复杂而艰巨的系统工程，需要全社会的共同努力。各级党委、政府要牢固确立教育优先发展的战略地位，依法承担起支持改善办学条件、控制义务教育阶段学生失学辍学的责任。各级领导特别是主要领导要牢固树立正确的政绩观，进一步深入研究教育发展规律，正确把握教育发展趋势，科学筹划教育发展工作，扎扎实实为高等教育事业发展办实事、做好事。各有关部门要增强大局意识、责任意识，加强协调，密切配合，不断提高行政效率，切实为教育发展服务。要充分发挥人民群众尊师重教的积极性，动员和引导全社会关心、支持教育事业，形成推动教育优先发展、加快建设教育强国的强大合力。国运兴衰，系于教育。 民族昌盛，系于高等教育。 在新的发展征程中，高等教育肩负的责任重大，高校教师承担的使命崇高。我相信，有中共中央，国务院，中央军委的正确领导，有社会各界的大力支持，有广大高校教师的共同努力，我国高等教育事业一定会取得又好又快的发展，建设现代化教育的目标一定会早日实现，中国高等教育事业一定会实现精品战略的各项目标，并沿着科学发展的轨道阔步迈进。一个国家的兴衰成亡，跟一个国家的教育水平关系密切，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局作用，必须摆在优先发展的战略地位，在当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力，国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个实力的增强来说，教育都具有基础性地位，要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专业人才和一大批拔尖创新人才。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，加大对教育的投入和对农村教育的支持，鼓励社会力量办学，完善国家资助贫困学生的政策和制度。
1．优先发展教育，建设人力资源强国 教育是民族振兴的基石，教育公平是社公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中教育，大力发展职业教育，更新教育观念，深化教学内容方式，考试招生制度，教学质量评价制度等改革。发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会。
2．着力提高高等教育质量，办好人民满意的高等教育 优先发展师资队伍建设，分期目标，分层培养，分级管理，保持重点，保持特色，造就一定数量适当，结构合理，业务精良，乐业敬业，善于教书育人的师资队伍。近期要求把大学师资队伍进行改革，原则是“四高”，即高学历，高职称，高效益和高水平。高学历即将目前研究生占教师总数的27。4%提高到30%；高职称即把目前高级职称占20。5%和讲师占43%的比例分别提到25%和50%；高效益即指严格按照世界银行贷款的效益指标，将师生比例从现在的1：7。2提高到1：9。1；高水平指教学，科研和育人三个环节的高水平。根据大学现有人员结构进行定编，定岗，定责和全员聘任的人事制度改革，严格核定个类人员编制，经过5年的努力工作，达到世界银行贷款应达到的效益，即教职工与学生之比为1：6。2，教师与学生之比为1：9。1，学校在定岗定责的基础上实行全员聘任制。大学在校园环境上，力争实现校园无泥巴墙，无平房，做到绿化，美化和净化，切实提高教职工的生活质量，根据学校现有人员构成状况，世界银行贷款应达到的效益指标和学校每年增加的学生人数严格核定各类人员编制，实行事业编制与企业编制相结合，固定编制和流动编制相结合的管理体制，建立编制与人员补充，职务结构，人才培养和校内分配相适应的配套制度，形成自我约束，自我调节机制，优化教职工队伍，国家工资和校内工资相结合两级分担，主体在学校的分配方式。
教育科研是推动教育事业发展的重要力量，许多高校在做出事关学校发展的重大决策时，都要依靠教育科研的力量和成果。课题是科学研究的载体，尤其是重大项目的研究，对于解决重大问题、凝聚科研力量、推出学术精品具有重要作用。为此，要十分重视高教科研课题的申报、立项以及课题管理和评审鉴定工作。学术活动是学术类社会团体的重要工作方式。要采取多种形式开展学术活动，活跃高等学校学术氛围。一是举办学术年会，要以“提高高等教育质量，办好人民满意的高等教育”为主题召开学术年会，这对贯彻十八大精神，推动高等学校科研学术繁荣将起到重要作用。二是推广学术成果。定期举行优秀科研成果评选活动。三是加强对外学术交流。四是推动团体会员的学术活动。当前的问题主要表现在：高教科研工作在一些高校还没有得到应有的重视，一些高校的高教科研机构还不是很健全，高规格的科研课题、高水平的科研成果还不是很多，高教科研和学校工作实际的联系还不够紧密，还缺少能够起到领军作用的学科带头人，科研力量比较松散，等等。这些问题如不解决，将影响高教科研功能的有效发挥。根据十八大的统一部署，今后我国高等教育的中心工作，是办好人民满意的高质量高等教育。具体说，就是以提高质量为核心，加快从高等教育大国向高等教育强国迈进；适应国家经济社会发展需要，加大学科专业调整力度，注重不同学科特别是自然科学和人文科学的交叉融合，优化人才培养模式，加快创新型、紧缺人才培养。针对这一目标，今后一个时期高教科研工作的任务，就是坚持以科学发展观为统领，围绕提高高等教育质量这一永恒主题，着力解决好高等学校办学定位、完善高等教育质量保障体系、推进教育教学改革和开展重大课题研究等四个问题。
3．教书育人，管理育人，服务育人 《中国共产党高等学校组织条例》中强调：我国高等院校领导管理是党委领导下的校长负责制，领导工会，共青团，学生会和教职工代表大会，党委由党代会选举产生，为期四年，党委设办公室，组织部，宣传部，总支部，统战部，学生工作部。党委每学期召开一次全体党员大会，党委纪律检查委员会由党代会选举产生。按照干部队伍革命化，年轻化，知识化，专业化的方针和德才兼备的原则选拔任用干部。按照坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展的方针和有关规定，加强对入党积极分子的教育，培养和考察，有计划，有重点地做好发展党员的工作，教书育人，管理育人，服务育人。
4. 抓紧抓好大学生的品行教育 大学生消极行为分成两类，一类是品德性消极行为，另一类是心理性消极行为。品德行消极行为表现为：（1）。政治方面如言论或行为，如组织或参加非法组织，特务组织；书写，张贴或散发反革命大字报或参加非法游行，罢课，破坏安定团结等等，轻视政治，政治学习等活动，对政治教育，政治宣传存在盲目的逆反心理，不愿接受正面教育。（2）道德方面的，如偷盗，说谎，考试舞弊，打架，赌博，损坏公物，不遵守社会公德，不参加集体劳动，搞小团体打击其它同学，损人利己，男女交往行为不检点，不正当的性行为。如2004年云南大学学生马加爵杀害同宿舍4名同学的惨案。（3）作风方面的，表现为不遵守纪律，屡犯常规，如起哄，恶作剧，吵嘴，说话带赃字，无故旷课，无故不参加开会或做操等集体活动，开会讲小话或看书报，影响同学正常的学习和生活，不讲公共卫生和个人卫生，酗酒，抽烟，行为放荡不羁等等。现在大学生毕业分配要搞双向选择，用人单位要对来应聘的大学生进行笔试和面试，因此大学生必须要从里到外给用人单位一个满意的答卷才行，里就是你的学问，外就是你的语言举止和外表，记得我国刚刚实行毕业生双向选择的1987年，那一年全国共有36万本专科大学生参加了双向选择，结果有5500人被用人单位退回学校，就其原因很大程度是这些大学生平时对自己要求不严，干事吊儿郎当造成的，还有1989年由于发生北京六四反革命暴乱，各地区各单位对来应聘的大学生都附加了相应条件，就是必须有校方出具证明，证明其未参加六四暴乱的有关活动。 上海市高等教育研究所与高教局 学生处于1986一1987年对分配在上海工作的81届至85届大学毕业生进 行了较全面的抽样调查。由用人单位填写的调查表共收回30666张（回 收率达85%），由毕业生本人填写的 调查表共收回24000多张（回收率占 75%）。根据回收表格绘制出各种 统计图表50多张。除问卷调查外， 还先后在全市30多个单位召开了40多个座谈会，并选择了上海社会科 学院、上海柴油机厂等4个单位深 入调查。最后撰写出《上海市三万名大学毕业生素质调查及对高教改 革的反馈》，受到各方面好评。 对毕业生素质和现状调查共有 10个项目，统计结果如下：①对本职 工作积极占47.53%，“一般”占 46.35%，“不安心”占6.12%，②工 作态度“很好”占14.94%，“较好”占 52.50%；“一般”占29.55%，“差” 占3.01%；③政治素质，“积极向上” 占28.40%，“一般”占67.83%，“消 极”占3.39%，。有组织管理能力，善于处理人际关系是大学生就业准备的一项重要内容，一些大学为此成立了不少同乡会，这种同乡关系，打破了班与班，级与级，校与校的关系，扩大了大学生的交际范围。据初步统计，中国约有1500种方言，有的方言和普通话差别很大，一些大学生来到大学后，普通话还未学会，讲方言别人又听不懂，十分不利于交际，我国有五十六个民族，就有50种语言文字，到少数民族地区工作，不仅要学会用普通话打开关系，还要学习标准少数民族语言，不能应付了事，事事应付以后，必然铸成大错，其外，有些大城市还要求用英语，日语等外国语言文字进行相关办公业务，例如2008年中国北京要举办第29届奥林匹克运动会，要求每个北京人用英语会话，也必须从标准发音，标准说法，标准书写开始. 我们要利用大学讲台向广大大学生言传身教，教育他们要培养良好的生活习惯，要一言一行都表现出当代大学生的良好风貌，结合我们正在开展的五讲四美三热爱活动和八荣八耻，社会主义核心价值观等活动场所，扎扎实实搞好大学生的品德教育.我们不仅要在八小时之内管理和教育好大学生，同时我们还应注意八小时之外对大学生课外活动的正确引导，如组织大学生搞好English corner，无线电爱好者协会，摄影协会，文学社，大学生艺术团，军事小组，课题小组，搞好学生自己的报刊，讲座和竞赛活动.还要注意大学生假期生活的安排，大学生寒暑假生活是丰富多彩的，大学生或开展科技项目和科学研究课题的活动，或开展家教，打工活动，或进行回乡社会调查活动，或开展旅游活动，或开展体育活动，每逢假日，大学生有组织，有纪律，结伴奔赴旅游区，或欣赏山水景致，或发思古之幽情，或领略异域风情，或冒险猎奇，北京大学，南京大学，复旦大学，浙江大学还成立专门的登山协会，组织大学生攀登中国的名山大川，甚至于珠穆朗玛峰.除此以外，大学生还开展学习气功，习练跆拳道，歌咏比赛，作文比赛，演讲，围棋比赛，摄影比赛等活动，这些活动项目既传统又新鲜，很受广大大学生欢迎，当然还有少数大学生假期看黄色录象，逛夜总会，打麻将赌博等，这是我们要坚决反对的，我们要会同公安局派出所和社区三管齐下，认真处理. 5. 努力构建时尚的人才知识结构 一个勤于学习的人在一生中要获得很多知识，有人把人的知识结构分为三种：正方形的，圆形的，和三角形的. 正方形的知识结构中，这类人学习面比较窄，只注重本专业的知识，而对其他毫无兴趣，好比坐井观天，但知识是联系的，解决问题往往需要多方面的知识，例如在化工生产中当一名技术操作工，就不光要有化学方面的知识，还要有物理，设备，电器，安全等方面的知识，才能把工作干好. 具备园形知识结构的人，广泛涉猎各方面的知识，懂得很多，但都只是学了点皮毛，就是人们所说的什么都会又什么都不会.就好象挖井，挖了许多地方，就是挖不出水，其实他只要在一个地方再坚持一会儿，往下挖一点就会挖出水来，这样的人终究会一事无成. 具有三角形的知识结构，才是正确的，现在是知识爆炸的时代，一个人想在多个领域达到精通，是不大可能的，在广博的基础上又能做到了专一，既有广度，又有深度.这样就具备很强的创造性思维能力，能够触类旁通.但专一又是相对，他应该根据你的工作性质而改变：干技术，你就要精通这方面的专业知识；领导让你搞管理，你就要精通管理；让你搞销售，你就要熟悉营销方面的知识.根据人力资源理论，人才知识结构有金字塔式，网络形式和树状式等三种，金字塔式的塔身，塔尖的比例很有讲究，网络型式的中心点和纽节关系也很重要，树状式的树杆和树叶都有明确的指示意义，一个人才的合理知识结构应该是上述三者的综合，即精深的专业知识，广博的基础知识，先进的世界观，方法论，娴熟的操作经验，建立一种高效知识结构，必须博览群书，多读报刊杂志，多听广播，多看电视，多跟人交谈，有目的地解决问题。6. 高等教育要为城镇农村经济发展服务 大学在城镇农村经济中地位举足轻重，大学所辖院系工厂，实验室，试验田和医院可以全方位投入城镇农村经济工作，有重点组织突破经济难点，控制经济学术导向与技术拉动的结合点及培养人才与研究开发的结合点。从大学角度纵观城镇农村经济生活，做到远近兼顾，合理部署，重视创新和推广应用，可以较好地立足本地，本部门，本行业，本岗位并放眼全省和全国，做到与城镇农村经济同步起飞，同步腾飞，共同发展。参于国家大工程项目，加速地区经济发展，城镇经济与国家，地方，行业的推广计划，攻关项目，高技术，服务，重大科技工程项目以及中间试验和工业性试验计划是直接挂钩的，目前，国家级工程技术研究中心遍及各省大中城市，现在各业或地区技术开发中心的人员多就近选择大学进行在职培训，这有利于进行大学与企业联合开发中心，工业性试验基地的建立与应用，大学几十年来建立的工厂，农场，医院，函授点，实验室，试验田，实习中小学和备用课堂形成的城镇科技成果推广任务的网络系统，从推广体系到推广网点，推广任务及推广示范极为科学和自由.
.在实行国有企业股份制改造中推进各项工作改革，城镇乡镇企业的技术开发，技术改造，人员培训，引进项目的消化吸收与创新等各项活动，都可以通过产，学，研体系完成，设立风险投资基金和优息贷款可以在大学进行论证，认证和公证。以市场为导向，讲究经济效益和社会效益，努力把大学办成育人和成果转化重要经济决策和实施基地，把大学办成向社会扩散转移技术和理论产业通道和桥梁.7.积极筹划高等教育科教兴国战略大学要广泛动员和组织教职工及学员为科教兴国服务，为普遍提高城镇居民和农村劳动者素质，促进城镇乡村科技进步和培养输送各类专门人才努力奋斗，在科教兴国中担当特殊重要的历史使命，坚定不移地贯彻中共十八大关于科教工作的方针政策，贯彻科教兴国战略和可持续发展战略，全面落实科学技术是第一生产力和教育为本的思想，广泛调动各级各类学校教育，科技工作者的积极性，面向基层，面向农村，充分发挥大学自己的优势和特色，大力提高生产第一线劳动者素质和促进科技进步，着力解决农村和农村经济发展中心重点难点问题，始终不渝地服务于城镇农村经济发展的总目标，总任务，大学要遵循需求牵引与技术拉动相结合，远近兼顾，点面结合，工农科教紧密结合，各类教育协同发展，教学，科研，推广一体化，人员交流，各展所长，多学科结合，各科技术集成。大学科教兴国的首要任务是加速培养各级合格人才，造就一大批德才兼备，立志兴国的科技工作者，扫除农村青壮年文盲，尤其是妇女文盲，推进农村九年义务教育普及的进程，开展成人教育，继续教育，进行科普宣传和技术培训，不断提高城镇乡村劳动者素质，以适应城镇乡村经济发展的需求，普及九年义务教育，提高中考，高考入学的升学率和进城镇中学深造指数，制定城镇教育综合改革计划以及全面贯彻执行星火计划，燎原计划，丰收计划和希望工程，积极参与南水北调，西气东输，西电东送，青藏铁路重大项目，迅速提高城镇居民乡村学校师资水平和管理水平，为城镇教育的教材建设和教学内容，方法，手段的改进多做贡献，要重视年轻新秀培养，造就一批热爱祖国的学科带头人和骨干人才，在生物工程，动植物育种技术，栽培技术，养殖技术，饮料技术，加工技术，病虫害防治，生态环境保护，资源综合利用，抗旱农业技术，抗洪救灾技术，中低产区区域开发和生物多样性研究可持续发展工农业，油田勘探开发技术，爱滋病防治技术等方面，精选出自己的有一定基础的服务项目和科技项目，争取纳入国家省地市县镇乡各级政府和部门五年计划并与以实施，加强大学院校工农业基地和实验中心建设，争取上档次，上级别，与国有农场和国家大中型工厂形成竞争，科技兴国，从农村来讲就是科技兴农，大学要充分利用农业院系和专业资源的优势，与国家正式农场站在同一起跑线上竞争场地和发展自己的主打产品，形成若干具有较大规模，经济效益俱佳的大学农业生产集团。高等学校应坚持高等教育和科学研究与人才培养密切结合，坚持开拓创新与国家需求相结合，坚持有所赶，有所不赶，鼓励多学科合作，促进经济新生长点的产生和发展，实行统筹规划，分头实施，分类指导，分层次管理，坚持改革与发展相结合，大力增强培养高层次科技人才能力，提高科技水平和教育质量，建设好一批基础性研究骨干基地，造就一支精干高效的科学研究队伍，抓紧抓好一批重要科技领域的课题，取得一批重要成果，为科教兴国做出应有贡献。我们应建若干重点实验室，基础科学研究所，综合研究中心，国家研究计划服务机构，教育部博士后学科点专项科研基金部门，地方科研基金，教育科研计算机网，图书资料公用系统，分析测试中心，监控中心，交通管制中心，资助城镇在职人员留学访问或回国讲学，合作科研。大学不仅是城镇的高等教育基地，也是各项工业，商业和餐饮业十分发达的地方，大学各校区前店后厂，区校综合探索高新技术产业发展的道路符合中国的国情和城镇的区情，我们还可以创立专利事务所，法律事务所，会计事务所，审计事务所，劳动人事事务所和保卫事务所。8．优势互补，强强联合高等学校体制改革进行了三年有余，各方面工作轰轰烈烈地开展，前期理论探路阶段基本结束，已进入实质性实施阶段，目前，最引人注目的就是全国掀起的高等院校的合并工作。 院校的合并过场中，流行一句家喻户晓的词叫做“优势互补”，从字眼上看，其确实是个好词，优点都集中在一起，怎能不好？具体地说就是资金，人才，办公设备及办公大楼都选配好的合并在一起，这怎么可能不是一个全新的局面呢？院校合并显得不那么吓人。相应地，那些未合并进来的，自然而然成了博物馆，或者是堆垃圾成了问题。有些院校更简单，把要合的院校的博士教授凑到一堆就完了，其他人喊天不应喊地不灵。且不说博士教授里是否混有南郭先生，单就性别来说女性教师就陡减不少，使新成立的院校一下成了光棍。更有甚者，前段时间有些院校加紧给掌权者及其亲朋好友加封文凭，使新院校竟然成了某姓家族的四合院。 在具体安排上，还有一个精神叫做整合优势，这里用了个地质学术语----整合，一下使合并高档起来。另外还有一个词叫做磨合劣势，这里用了个生物学术语，一下使高校合并显得不那么吓人了。我把院校合并过程总结为三部曲，第一部曲叫做群雄争霸，这一时期，不管是学校上层还是下层都对学校发展比较模糊，第二部曲叫做三国演义，几所院校各立门户，从教学到科研全方位PK，最后决出者在今后的学校发展中唱主角，第三部曲叫做唐宋盛世，学校发展出现良性循环，各方面效益都不错。从运作来看，高校合并是按照我的这个估计在进展之中，高教部最近组织专家组评估，合并后的几所高校经过几年的磨合和整合，总体效益位列全国前一百位是没有问题的，关键是否可持续性发展的问题，我们一定要借助高等院校的合并优势，抓紧抓好学校合并后的教学质量，组织好国家和省部级科研课题工作，为建设社会主义新农村培养更多更好的合格人才。9．力争早日实现教育理念，内容，手段和管理现代化高等教育要早日实现教育理念，教育内容，教育手段，教育管理的现代化，切实将建设富强中国的伟大事业推进到一个新的高度，建立起一种自我激励，自我发展，自我约束，自我完善的主动适应社会主义市场经济体制需要的办学机构，并解决好以下问题。一是办学经费严重短缺；二是高等院校没有办学自主权；三是人浮于事，办学效益不高；四是学校与社会脱节，教育滞后于社会发展，五是教师待遇偏低，影响教师的积极性，中青年教师队伍流失严重，高等院校应有招生权，专业设置权，经费使用权，职称评定权，教材选定权，人事辞聘权等等。大学的办学理念是以科学理论为指导，以促进发展为目标，以深化改革为契机，以学科建设为龙头，以提高质量为核心，以队伍建设为根本，以制度建设为保障，以开源增收为基础。以培养人才为主，加快向全国辐射，以学历培养，培训为主，加快继续教育，以占领教育市场为主，加快进入社会亟需的人才市场，后勤服务单位要根据“小机关，多实体，多功能，大服务”的原则实行事企分开，在不断提高服务质量的前提下逐步实现社会化，成为对内有偿服务，对外经营服务的经济实体。10．为培养德智体全面发展的高等人才而奋斗人才培养规格，要求适应性强，竞争性强，发展后劲强，大学规定：学生在校学习期间要获得四种证书，一是毕业证书，二是某门技术等级证书或专业技能实用证书，比如计算机等级证书，三是业余团校，业余党校毕业证书，四是驾驶执照。大学教学广泛采用学分制，它有利于贯彻因材施教的原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于教师专长的发挥，有利于合理，科学地构建学生的知识能力结构，使之更加适应城镇乡村基础教育和市场经济的需求，构建学科课程与活动课程相结合的学分制度教育计划，保证基础知识教学时数，强化外语会话能力，计算机应用能力和面向市场的实践动手能力，学生每学期必修课为70%，指定选修课为10%，任意选修课为20%。大学以业余团校和业余党校为基础，充分挖掘和利用城镇的德育教育资源，组建一批具有地方特征的德育基地，巩固和加强学校内外的教育实习基地，专业技能实践基地。
五、教育改革必须有正确的政治导向
中国教育改革已经走到了死胡同了，不脱身而出，非要贻误中国教育，贻误子孙后代，成为千古罪人。很长一段时间以来，人们接受了托夫勒的《第三次浪潮》中主张的知识经济思想，认为“知识就是力量”，在中国教育界刮起了很大一股歪风，主张中国教育要培养高精尖的精英人才，而忽视对一般学生的培养，造成中国高等院校培养的学生到了工作单位还要进行职业技能培训，教育和实用相脱节。
在这种情况下，有人又亡羊补牢，提出中国职业教育进入大专院校的建议，企图以发展职业教育来补充国家经济发展所需求人才，许多大学办起了校办工厂、农场，还有一些大学竟然搞起了更稀奇古怪的专业，比如说烹调专业，教学生做饭做菜，还有的大学办起了营销专业，让学生站柜台守店铺，诸如此类，不一一而论。这些做法都是临时抱佛脚的做法，没有从本质上深入中国教育改革这个大事。
许多教育改革的急先锋对中国教育是公立还是私立进行了探讨和实践，在中国创办了一些私立大中小学校，它们与公办学校并存，据说，教育水平一般都高于公办学校，还有一些人办了一些民办学校，它们区别于公立学校，又区别于私立学校，不管如何，这种改革的结果是，一些人中饱私囊，成为当今中国一种特殊人群——学阀加财阀，这些人有了钱以后，肆意跟女学生开房，滋生了严重的腐败问题，给社会带来极其恶劣的负面影响。
还有的教育改革者主张把大学做为中国产业开发、科技创新的研究基地，许多大学在这种形势下，大办研究所、医院、公司等等，这种改革貌似很符合当前中国深化改革的形势，实际上也是杯水车薪、文不对题！不值一提！
那么，什么是正确的教育改革方向呢？我认为，所谓教育改革，应该紧紧围绕教育就是现代化，教育就是未来这个问题，邓小平曾经说过：教育要面向现代化，教育要面向未来，教育改革的中心问题就是教育如何面向现代化，教育如何面向未来，我们要广泛地借鉴国外的教育模式和经验，我们对中国的教育改革应该有个中长期设计，这个设计必须从根本上解决中国人口素质问题。
许多教育改革者也想到了这个问题，提出素质教育的理念，我觉得这个提法很好，但是没有讲透彻讲清楚讲明白，没有击中当前教育改革问题的要害，如果把素质教育改成素质改革，我看就对路了。
人的素质就是人的德智体三方面的综和打分，这个打分过去都是由考试来衡量，由学生的成绩单来代表，我看这种做法可以叫停了？为什么非要用考试来鉴定学业或者素质呢？难道除了分数就没有别的办法衡量学生的素质了吗？到底有没有这样的方法存在呢？我看这样的方法多的很。许多人都认识到，应试教育不等于素质教育，而素质教育的内容又随着时代的变迁而大量的改变，所以我提出素质改革的问题。比如说，我们可以把考试改成猜谜语，数理化、文史哲都可以猜，这不是很好吗？还有，我们可以把考试改成比赛，琴棋书画、游艺、舞蹈都可以比，这些难道不能反映学生的德智体吗？再有，我们可以把考试改成到开心农场种菜，看谁种的好收的多，这不比考试看的更清楚吗？孰好孰坏！这不比那些考试更能表明学生的素质吗？
所以，我们必须搞清楚究竟培养学生德智体三方面哪些内容，究竟是什么德、什么智、什么体，这是最重要的，这个问题一看大家就明白，我强调的是什么！当前的教育改革必须在这三个方面大力着手，我们必须提出教育要为培养有中国特色社会主义市场经济服务的德智体三方面发展的人才而奋斗的目标，这与以往是不同的，只有认识清楚这个问题，中国的教育改革才能真正走上正途。
同样，一些教育改革者把当前的教育改革失败归咎于招生制度，我也不能苟同这种看法，自从春秋时代孔丘大招三千门徒以后，各式各样的招生制度就纷纷出笼，这不是很重要的问题，我认为全国统一考试招生也好、自主招生也罢，选拔招生也好，都可以，但关键的一条是要把好政治标准这个大关，要招可用之人，要招能为市场经济服务之人，要招中国特色接班人，要招社会主义事业的接班人，这个政治标准要早日建立，不建立是不行的，否则，还会发生大学生弑母弑同窗的惨剧，否则，还会发生那些令人不堪回首的动乱。无论怎么招生，政治标准第一，分数第二，我们必须要在中国的教育改革实践中把好这一关。
六、从长江大学学校事件想到的
(一)、见义勇为舍己救人大学生英雄集体
2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招、徐彬程、李佳隆、龚想涛、张荣波、姜梦淋（女）、黄检（女）、孔璇（女）、昌子琪（女）、万莉莎（女）、贾云芸（女）、李立科、孟亮雨等15名同学冒着生命危险，跳入长江荆州宝塔湾江段，救起了两名不慎落水滑入江中的少年。其中，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。为表彰他们的先进事迹，日前，教育部决定授予徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号。决定指出，陈及时等同学在人民群众生命受到严重威胁的危急关头，不怕牺牲，挺身而出的先进事迹，充分体现了中华民族临危不惧、见义勇为的传统美德，在高校和社会各界引起了强烈反响。他们用实际行动展示了当代大学生高度的社会责任感和良好的精神风貌，是当代大学生的优秀代表。广大青年学生要学习他们奋不顾身、不怕牺牲的英雄气概。决定要求，各地教育部门和各高等学校要精心组织，加强领导，认真开展向英雄集体学习的活动，大力加强和改进大学生思想政治教育。要充分发挥先进典型的示范作用，教育和引导广大青年学生自觉以英雄楷模为榜样，牢固树立科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观，努力学习科学文化知识，积极加强品德修养，自觉践行社会主义核心价值体系，全面提高自身素质，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
陈及时、何东旭、方招等优秀学生的典型事迹是广大青年学生认同、践行社会主义核心价值体系的鲜活实例。他们的事迹之所以感人至深，正是因为他们把个人的前途命运与祖国、民族的前途命运紧密结合在一起，与人民群众的根本利益结合在一起。这样的人生是值得赞誉、无怨无悔的一生。广大青年学生要以陈及时、何东旭、方招等先进模范为榜样，学习他们奋不顾身、不怕牺牲的英雄气概，要更加深入地学习中国特色社会主义理论体系，自觉用马克思主义中国化最新成果武装头脑，努力掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，做到真学、真懂、真信、真用，在人生的关键时期牢固树立起正确而坚定的理想信念，牢固树立起科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观，毫不动摇地走中国特色社会主义道路，矢志不渝地为建设和发展中国特色社会主义伟大事业终身奋斗。
希望广大同学以这个英雄集体的精神为激励，全面成长成才，以实际行动报效祖国。学习典型不仅要学他们甘于奉献的高尚情怀，更要全心锤炼为祖国作贡献的真本领。大学阶段是学习的关键时期，同学们一定要倍加珍惜大好时光，发奋学习、刻苦钻研、善于创造。既要努力学习科学知识，又要积极陶冶文明素养；既要努力增加知识积累，又要积极加强品德修养；既要努力锻炼强健体魄，又要积极培养良好心理素质，不断促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。艰辛知人生，实践长才干。当代大学生健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，向人民群众学习，自觉地走出校门，到基层去、到工农群众中去、到改革开放和现代化建设的伟大实践中去，了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，提高创造能力和创业能力，增强社会责任感，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础，从而努力成长为德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
(二)、长江大学师生跪访事件
2011年11月2日晚，长江大学受楚航金属制品公司违法钢厂污染，数十名长江大学（Yangtze University）教授和研究生前往荆州区、市两级政府信访，为维护长江大学师生的健康权益，有教授和学生向官员下跪。
3日，长江大学西校区一不愿透露姓名的教授证实，污染、上访及下跪情况均属实。对于争议颇高的下跪，该教授直言不讳，“我本人就下跪了。”该教授称，师生们已经走了所有能够想到的合法途径来反映污染一事，但全部走不通，不起作用。“为了我们的生命健康，下跪真的是没有办法的办法了”。
3日下午，区政府办公室人员称，荆州区政府领导已经带领环保局等部门到涉事钢厂现场处理，对楚航金属制品公司采取了停电措施。长江大学师生投诉的排污企业已停止生产。
2007年，长江大学西校区围墙边建起了荆州楚航特种钢制品有限公司。该公司后挂靠在荆州市群力金属制品有限公司旗下，成为其楚航分公司，利用群力公司的许可证进行生产，主要使用国家落后设备中频炉，回收废旧钢铁生产建筑用钢筋。公司钢厂距离长江大学西校区仅有数百米距离，其生产中排放的有毒有害气体、粉尘、噪音弥漫到校园，对西校区逾万名师生的身体健康造成直接威胁，不少师生出现头痛、咽喉炎等慢性疾病，学校的正常教学秩序受到很大影响。
荆州市环保局工作人员该公司用中频感应炉炼制“地条钢”属违规生产，且产生污染。且该公司的建设项目与审批项目也不一致，2011年已经向该厂下发过停产通知书。但工厂却依然进行生产。
长江大学一教授接受采访时说，从国家到荆州区各级政府的各个部门，“4年了，该找的都找过了，但就是没有用”。网上流传的申诉材料称，该厂“利用从各地收来的废旧钢铁生产建筑用钢筋。公司既无合法手续，生产的产品又严重不合格，危害社会安全，因质量严重不合格，多次被外地工商局查处……许多师生出现头痛、白血病、咽喉炎等慢性疾病，难以坚持正常的学习和工作，已严重危害1.5万名师生的身体健康”。按照申诉材料的说法，从2007年10月起，师生代表先后向国务院办公室、国家质监总局、国家工商总局、湖北省省政府、环保厅等部门实名举报；2010年8月，学校三名政协委员在政协荆州市第三届委员会第六次会议上，亦曾就此向荆州市政府提案抗议，但结果，不仅污染行为没有得到遏制，该厂的“生活规模扩大了数倍”，并于2011年悄然改名“荆州群力金属制品有限公司楚航公司”后，依旧继续生产。该教授还称，这4年间，学校学生的咽喉炎等小病屡见不鲜，甚至有不少老师罹患癌症。
2011年3月，当地政府曾向师生承诺，要求钢厂在六个月内整改，如整改失败就关闭，“到现在已经过了六个多月了，（这家企业）依然在生产”。“我们确实不能证明患癌症与工厂有绝对的关系，但政府和工厂也不能证明完全没有关系吧？”这位教授称，2011年11月2日，荆州区分管工业生产的冯副区长前来处理此事，政府方面提出解决方案是将炼铁车间搬迁，保留轧钢车间。搬迁时间为两个月。师生代表则要求将工厂全部搬迁，且在搬迁过程中要停止生产。当日，双方未能形成一致的意见。
请愿发生后，网上流传着一种说法，荆州区分管工业生产的冯副区长在接待长江大学师生时称，“非洲没污染，你们搬到非洲去”。教授称，冯副区长出面接待师生时，一位丈夫因癌症离世的女性与冯副区长口角了起来，冯副区长也是在情绪激动时说了这句话。
教授向官员下跪的照片很快成为网络的热点，并引发了网友感慨。“liundr”评论说，“社会到了知识分子下跪的时代，不知道意味着什么？”关于这种因污染而下跪的现象，学者熊培云曾经有个形象的比喻：膝盖上的环保――有时候，包含尊严意味之膝盖的下屈只是为了点燃更多的关注。长江大学的教授和学生算是中国的知识分子了，应该说他们还不能算是弱势群体，他们在这个社会上的话语权应该还是很大的，他们不是不懂民主、不懂法制，他们也不是没有去尝试，可是就连他们也要选择最无奈的方式，用向他们的父母官下跪这种封建的行动来发声，来维护自己的合法权益，当那些满头白发的老教授，与青春蓬勃的博士生齐齐跪倒在当地政府的门前，我们可以想象，这一刻，在他们心中有着怎样的无奈。如果连尊重知识、尊重教育、尊重知识分子们的发言权都落了空，忽视公平正义、忽视广大老百姓的利益，试想这个民族的未来在哪里？
尤显伤感的“提请关注”，其实是空白环保救济后的无奈举动――4年、9次反映，换来的是一句“宁搬大学不搬工厂”的答复。长江大学师生们发出的求助信息一定比普通人要多，甚至，他们的求助也会更有策略。然而，到最后，所有的努力都归于零。极限身体方式的表达，往往只是最后的诉求路径。相比普通人，长江大学的师生们显然更知道“男儿膝盖”的重量，更知晓当“大学师生下跪”和“环境污染”关联起来可能产生的舆论震撼力，所以，这一起大学师生下跪事件更像是故事式的制造：他们只是想经由背离常识的举动，对公共舆论神经进行冲击，让污染不至于被忽略。
从常识来理解，“跪”的愿景有两种，一为感恩，一为乞求。污染企业不是教授办的，也不是教授批的，责任显然不在这些“教书匠”的一方。那么，咱们既然没有过错，问心无愧，何必要跪？
既然错不在教授们，他们却下跪了，他们想达到什么样的目的呢？哦，“请求关停污染企业”。这就更让人想不通了，企业污染了大学校园，理应由企业主向受害方表达歉意，或者，审批了污染企业的权力部门自省，向公众致意。未必下跪，只要表达个意思，公众也都能理解，毕竟大家还是通情达理的，而且绝对没有不靠谱的奢求。但，下跪的偏偏是受害的教授们，这让再善良的人也无法接受。
古语说，男儿的膝下有黄金，除非天地父母不是可以随便下跪的。长江大学教授们的这一跪，应当是“是可忍孰不可忍”的境地了，不得已而为之的。希望这么一跪，能够对权力椅上的个别人有所震动，也能对某些麻木的官僚作风有所震动。倘若真能如此，这一跪，也还值得。如果被“有关部门”的“调查研究”搪塞了，那么，这一跪，也就只能成为一些人酒足饭饱后的冷笑话。
(三)、长江大学发生打架斗殴死人事件
2012年4月27日晚23时30分，长江大学东校区南区宿舍不正常熄灯，18栋学生发生口角，国际学院学生王某和周某携水果刀将体育学院李某等人刺伤，李某因伤势过重抢救无效死亡，目前王、周2人已被刑事拘。
2012年4月27日23：15熄灯之后，长江大学东校区南苑18#A和18#B（男生宿舍）因事生架，体院20个打国院3个，最后国院一个大二的小弟弟捅了体院的人，今天早上的消息体院大四的李同学被捅死了，还有4个伤者。”长江大学出事了，学生群殴，一人被捅死，二人遭拘留！这个是最早的出事第二天出现的报道。长江大学国际学院官二代学生草菅人命，停尸8天，天理何在！道德何在！
当晚国际学院的两名男生手持军刀踹开18栋A和18栋B之间的门，猛拍受害者宿舍的门，开门后，在受害者毫无防备的情况下，砍伤两名，其他宿舍同学闻讯后赶来制止，结果其他同学也被一通乱砍，之后，国际学院两名学生回到宿舍，然后，110赶赴现场并将他们逮捕。此次事致使一死（心脏破裂）一重伤（腹部被划开）三轻伤（一腿部被砍伤，一手被砍伤，一手臂被砍伤）。据你所说的20多人“围殴”3人，实际是在国际学院两名学生砍伤两人后（后一死一重伤），周围寝室过来帮忙的同学。作为一名大学生，请冷静客观的看待事实，不要把这件事作为自己情绪的宣泄点长江大学东校区南苑学生宿舍因停电发生口角，岂料国际学院两名官二代学生破门拿刀刺死对方，刺伤４人。令人发指的是，两名凶手捅死人后竟回到宿舍给家人打电话说：捅人了，拿点钱来摆平。随后，两人便在宿舍安心睡去，直至受害人同学报警，警方将其带走。
据了解，两名凶手王某、周某，一人系荆州市沙市区人民法院副院长之子，一人系湖北省仙桃市市委书记的孙子。凶手家属声称：想给判死刑，那是不可能的！
学校也妄图息事宁人，只赔偿家属10万元安葬费，并声称学校无责任，要求马上火化尸体，以求尽快解决事情。
死者，年仅24岁的大学生独生子李某的尸体，还停在殡仪馆！
孩子是父母心头宝，谁家都只有一个，家人伤心悲愤，要给孩子找个说法，以慰他在天之灵。官二代大学生在寝室持刀杀人，骇人听闻。当悲剧事件上升到必须比拼父母的权势财力地位而不是法律时，那么更大的悲剧就会产生。在人际关系大网下，谁来给死者及他的家属一个公道？
我不知道这个真相出自何处？
但是我们知道以前的报道并不是官二代学生破门拿刀刺死对方。而是体育学院的破门而入了吧！我也并不清楚国院的这两个是不是官二代，但是长江大学国际学院的学生都很有钱这应该是没错的。好叻，现在千错万错，死人没错。我们总不能把责任推到死人身上！既然别人家里死了人了，无非就是要赔钱了事的，你作为有钱人赔点钱应该是没错的吧！如果真的是传说中的十万，未免太少！关于长江大学被砍死的大四学生后续事件系国际学院两名官二代学生砍杀，仅赔付十万，大家看清楚了，最后演变成官二代学生“破门拿刀刺死”对方？最后有人士透漏： 学校赔了35万，除去家属住宿，吃饭，殡葬费用，实际拿到手上只有29万，唉！老百姓的命真不值钱，学校真无情！社会很冷酷！人善被人欺，这是个啥年代，是讲狠，持混的年代！唉！一声叹息！
钱对家属来说算什么，是狗屁！它不能代替和换回独生子！公正的裁决才是安慰！我们拭目以待！但我们也疑虑！真会像行凶者家人叫嚣；想给判死刑，那是不可能的！那般吗？
这是他的原话，我复制下来而已。我真的想在这件事情上说：千错万错，死人没错。赔钱也应该，但是如果说：死者根本就没有一起参与打架斗殴，安安分分的做学生，人家应该也不会拿着刀子找上门。但是现在死者已矣！我们好像不能这么批评了！所以也不应该说的好像那个死者一点干系也没有。现在死了人。我们是觉得最开始的十万块钱赔的少，作为有钱人是该多赔点，但是不觉得整件事情有谁是做对了。官二代是官二代，就像社区有位网友说的，“只能说都不是什么好鸟，不惹事别人也不会拿刀来桶他们。双方都有责任，赔钱了事。和官不官二代有什么关系，现在多的是些没钱没势又聊贱的人，一副受害者的面孔欺负人。不了解事情真相何必来指责别人官二代富二代的不是呢。”说的有点不客气哈，不过有那么几句还是在理的。
因为假想：假如打斗中死的是这个官二代呢？
当然我只是一个旁观者，我没有亲眼目睹事情的真相，也不能还原事情的过程。但是我这个人也爱憎分明坚持自己的观点。
2012年5月10日下午，我们死者家属收到荆州公共安全专家局荆州区分局出具的《鉴定结论通知书》，公刑鉴通字[2012]04号，事件定性为“故意伤害”。
家属对此定性表示异议。
他们以为：身中9刀，2刀贯穿心脏，“法医学尸体检验”“鉴定结论是：
①‘李某’系被他人用单刃锐器损伤胸部致心脏破裂引起急性大量出血导致失血性休克而死亡；
②……”的事件性质及其恶劣，手段及其残忍，何能定性为“故意伤害”？应定性为“故意杀人”。
感谢众多网友对此事的关心和支持，希望更多的朋友能够了解事情的真相，关注事态的进一步发展，家属在此表示诚挚的谢意。
不好说，去年快放暑假的时候学校死了好几个，但貌似学生几乎都不知道有这么一回事，还有学校周围治安真的不咋的，我就在小西门那个包子铺手机被偷了，还有去年在的一天晚上在花台五医院乘公交回东校区的时候发现一小偷偷一荆职女生的手机，我上前制止，结果被三个新疆男青年架开了，只好默不作声，大家在北京中路的地摊上也经常看到少数民族的同胞卖管制刀具，60 公分左右的大砍刀都有，真的感觉很心。。。。。。
李某家乡的一个朋友当时听见这个消息真的很震惊，不太敢相信。
他从小也不是一个惹事的人，怎么这样的事情会出现在他身上。后来知道原因后，很气愤。官二代就NB啊？认为什么事情都能够用钱解决？多大点事，你装什么B啊？你俩是不是无脑啊？大家看看这就是官二代教出来的孩子，太可怕了。真不知道当时长江大学是怎么接受他们的，这个社会上钱能解决的事情还真多啊。敢问一句这是什么大学，人还在殡仪馆，你们就要赶紧平息这个事情，给拿点破钱，谁家还没有啊。我们现在不要钱，我们要说法，我们要那两个犯罪嫌疑人，得到法律的制裁。犯罪嫌疑人的父母你们也想想，人家也是独生子，如果今天出事的是他们俩个，你们会怎么看待这个事情？？？我希望更高的go-vern-ment机关能接手这个事情，我也希望能给死者家属一个想要结果。中国的法律，杀人偿命，理所应当！也希望广大的网友能够支持我们，把这件事情，让更多有正义感的人知道。这件事情绝对不是网络推动，我宁愿这不是真事，是真的网络推动。如果广大网友还是不相信，我提供给你们死者的QQ号：376930209。现在早已是灰色的头像了，也许密码除了他谁也不知道。但是空间没有设置权限，大家不信的话，可以进去看看。
为什么你要到处散布谣言，我就是国际学院的，人都死了，还想怎么样？事情起因是这样的：
寝室晚上断电后，体院的一帮学生在楼下乱吼乱叫影响上层同学的休息，国际学院的两名学生下去制止，遭十几人围殴，一时冲动便回寝室拿刀具将一体院学生杀死。等其他同学来的时候已经晚了，不是我们不想制止，他们两个回寝室也就4，5秒，其他的同学还在穿鞋。我们班有同学离开我们我们也很难受，这么年轻就要坐牢。你们体育学院到处惹事也不是一两次了，这次死了吧。
当晚国际学院的两名男生手持军刀踹开18栋A和18栋B之间的门，猛拍受害者宿舍的门，开门后，在受害者毫无防备的情况下，砍伤两名，其他宿舍同学闻讯后赶来制止，结果其他同学也被一通乱砍，之后，国际学院两名学生回到宿舍，然后，110赶赴现场并将他们逮捕。此次事致使一死（心脏破裂）一重伤（腹部被划开）三轻伤（一腿部被砍伤，一手被砍伤，一手臂被砍伤）。据别人所说的20多人“围殴”3人，实际是在国际学院两名学生砍伤两人后（后一死一重伤），周围寝室过来帮忙的同学。作为一名大学生，请冷静客观的看待事实，不要把这件事作为自己情绪的宣泄点.长江大学国际学院官二代学生草菅人命，停尸8天，天理何在！道德何在！ 4月27日晚上11点半，长江大学东校区南苑学生宿舍因停电发生口角，岂料国际学院两名官二代学生破门拿刀刺死对方，刺伤４人。令人发指的是，两名凶手捅死人后竟回到宿舍给家人打电话说：捅人了，拿点钱来摆平。随后，两人便在宿舍安心睡去，直至受害人同学报警，警方将其带走。
据了解，两名凶手王某、周某，一人系荆州市沙市区人民法院副院长之子，一人系湖北省仙桃市市委书记的孙子。凶手家属声称：想给判死刑，那是不可能的！
学校也妄图息事宁人，只赔偿家属10万元安葬费，并声称学校无责任，要求马上火化尸体，以求尽快解决事情。
死者，年仅24岁的大学生独生子李某的尸体，还停在殡仪馆！
孩子是父母心头宝，谁家都只有一个，家人伤心悲愤，要给孩子找个说法，以慰他在天之灵。官二代大学生在寝室持刀杀人，骇人听闻。当悲剧事件上升到必须比拼父母的权势财力地位而不是法律时，那么更大的悲剧就会产生。在人际关系大网下，谁来给死者及他的家属一个公道？
长此以往，在校大学生在学校还有安全感吗？ 不惩罚他们，法律的威严何在？天理何在？
死人事件过程解析：
首先一点，“体育学院几十个人对国院3个人”这个是在国际学院3个人拿刀从4楼冲到二楼（也就是体育学院住的地方），然后踹开过道锁门才形成的体育学院对峙国际学院，你要想想为什么国际学院没有在他们住的4楼被欺，而是主动冲到二楼与体育学院动手？？？谁是谁非，你懂的。
第二，“国院没办法拿出刀子捅死了体院的一个人”，什么叫没办法了才捅死一个人，你的意思也就是国际学院一直持有刀子，开始没捅人，到后来被打狂之后才开始行动伤人计划。这个明眼人都明白，他是故意持刀冲到二楼，并且寻机下手。已经够成故意杀人罪或者蓄意杀人罪名，谁是谁非，你懂的。
第三，死人事件之前长江大学工程技术学院有学生群体斗殴。
2012年3月23日晚上11时许，长江大学工程技术学院保卫部接学3舍楼管员的电话，称该楼栋有学生群体斗殴。学院保卫部夜班杨立旭迅速召集几名队员赶赴现场制止，同时联系杨则雄及城建系陈凯、叶小华和石油系司翔老师赶往现场。据事后了解，几名学生因琐事打架斗殴，其中有部分学生干部酒后肇事、持械伤人，情节恶劣。其中两名带头学生均为中共预备党员，现任学生会干部。在学院3.23打架斗殴事件中，两位同志作为预备党员、石油资源系学生会主要干部，带头滋事打架，致使多名同学受伤，造成了极坏的影响，丧失了作为预备党员的先锋模范作用和基本条件。
自3.23学生斗殴事件发生以来，学院领导及各部门负责人先后多次召开会议，对事件进行讨论研究。经过多次讨论研究之后，根据《长江大学工程技术学院学生违纪处分条例》第9条、第14条之相关规定，学院最终决定给予两名带头的同学留校察看处分，给予其他同学记过处分或严重警告处分；根据《中国共产党纪律处分条例》第35条之规定，石油资源系学工二支部于2012年3月27日召开支部大会，就几位同志引起的3.23打架斗殴事件进行了充分讨论和表决，并形成决议报学院党委批准。学院党委根据《中国共产党纪律处分条例》第35条之规定，以违纪情节轻重为依据，取消了其一预备党员资格，另一则延长预备期一年。
第四，死人事件之后长江大学举行大学生“文明守法拒绝暴力”签名活动。
在2012年6月1日签名仪式上，该院冯发明发表作“尊重生命，文明守法，拒绝暴力”的讲话，通报了近期该院发生的违纪事件和处理结果，倡议全院同学文明守法，拒绝暴力，做一名有品位的合格大学生。
据了解，此次签名活动是长江大学国际学院“文明守法，拒绝暴力”系列教育的首场活动，随后还将开展主题班会、分组讨论、文明礼仪培训等活动。
体育学院方面对长江大学2012年4月27日晚长江大学打架斗殴死人事件的处理经过：
2012年5月29日，体育学院打人者的父母准备到学校，他们来之前，校方初步了解了下他们的意思。
我们和国际学院打人者的父亲一起到武汉同济大学附属同济医院，找专家会诊，确诊了体育学院受伤者的伤情，问题要在一个月之后复查才能看恢复情况。我们又电话打人者的父亲，他的意思是专家说到伤者曾有旧创并充血，打架只是使充血处破裂。了解情况后，我们心中有点底，估计双方见面时会对此产生争议，于是到学工处和校方协商，提前通报让其也作好准备。
2012年6月2日10时许，双方家长到校，我们一起到学工处，他们把武汉检查的结果和病历一并拿给我们看，当然放大的伤口看的还是有些严重，上面还有血迹。校方问他们的初步意见，是一次性解决，还是等看恢复情况。伤者父亲显然有些激动，放在谁身上谁也不好想，我可以理解，他说：“我们的意思是现在我们不可能一次性了断，那肯定要看一个月后的恢复情况，如没有问题好说，有问题则我们肯定要究，更何况他不仅仅是身体上的创伤，精神上也是一种伤害”
家长的意见比较合理，我们也很能理解。一会打人者的爸爸也到场，他说的很少，因为此事因体育学院而起，到同济的所有费用都是他一人垫付，他的妈妈也很快来到学工处办公室，在了解情况的过程中她提到受伤者的旧伤问题，立即引起双方父母的争议，受伤者的父母很是气愤，还是校方经验老到，处理这样的情况较多吧，他说“不能说他有旧伤，就没有责任，不能说两人打架，其中一人身体不好，我们就可以把他致伤的原因归结为他的身体不好吧。”
双方才停下争执，最后达成协议，由体育学院打架的两人监护人分垫2000元作为目前的冶病的初期费用，具体要到一月后复查没大问题再作调解。体育学院两位当事人的学校处理问题，学工处再研究决定。
通过这事，我觉得事先必须要了解双方监护人的意见，对他们初步的意见有所了解作好调解的准备，对他们要能会引起争议的地方找到合理甚至是合法的依据。以便在双方调解时能起到很好的说服效果，避免在双方起争议时束手无策。二是必须要做到公正和公平，这事本身就涉及到本校教师子女，让受伤方首先很不放心学校会不会公正公平的处理此事，而且又牵涉到另外两个学院的学生，我自己知道此事公平关系到处理调解是否顺利进行，在事前我就表态：不管是不是高干的子女，就事论事，不偏不倚，才是解决事情的关键。
为了严肃校纪，维护正常的教学秩序，保证学校各项工作的顺利开展，长江大学校委会现将学生打架斗殴事件处理意见公布如下：
一、同学间因事发生口角和磨擦，应本着与人为善，互相谅解的态度，及时报告班主任或校治保组进行调解。
二、学生因事打架斗殴，虽未造成明显伤害，但凡动手动脚者，一律给予留校察看半年处分。若需治疗（不住院）其费用由打人者赔偿。
三、学生因事打架斗殴，造成住院治疗的，除赔偿医疗费用外，以开除学籍处分。
四、学生打架事件中，起教唆、策划、组织他人或引诱社会人员参与行凶的，除开除学籍外，移送公安机关处理，并承担事件中的医疗费用和经济处罚。
五、学生无视校纪校规，经二次以上（含二次）教育不改，继续出现打架事件，虽未发生伤害，应以开除学籍处分。
六、学生打人造成人体重要部位轻伤偏重，除赔偿一切的治疗费用外，开除学籍处分，并移送公安机关处理。
七、学生双方发生口角和磨擦不及时报告学校治保组或值班老师，引起打架斗殴的，双方按其情节轻重和危害程度，分别处理。
八、学生未经批准擅自带外人进校发生打架斗殴的，虽然本人未动手，但造成伤害的，由带人者负责。所造成伤害情况，按以上规定处理，外来人员移送公安机关处理。
九、本规定从公布之日起生效。
(四)、长江大学单身女硕士遭高科技凶器迫害
长江大学单身女硕士尚美奶2012年10月16日被一辆车牌号为贵D，尾数为5550的车跟踪，并用手动的电击器之类的东西袭击，她当时胸口一阵发堵，人似乎要闭过气去，和她最初在湖北荆州的袭击的方式方法一样。
她此次遭遇的是手动的、类似于电击器的凶器，应该是有一定的距离限制的，当时这辆车里的人，一 见她就开始调头，即车头对着她相向开来，恰好她看清了车号，她与它的距离大约不到一米，车从她旁边过的时候她立即象被电击似的，人似乎要倒下，她强忍着又记了一次车牌号，因为事发地路不宽，且有许多车，嫌疑车开的不快，她记得很清楚，当即报了警并报了车牌号。据说此类凶器有的5米、有的15米以内都能伤到人。上次贵州的那辆袭击我的车距离她的距离大约3米。 “公安局说我们学校不让管。学校说他们都犯罪了，还让我们管！”
学校的态度虽然不积极，但此说无错，错在公安不作为，因为学校保安并无刑事侦察职能，只能由公安部门派出刑警进行侦察，这不是普通治安案件，是刑事案件，假如公安部门只按照治安案件办理是不正确的。如果已经按照刑事案件立案，应当有规定期限破案呵，恐怕您还是得找公安机关，直至省公安厅。找省长是没有用的，他们还不是转到当地去办！而省公安厅对地方公安有指导监督职能，效果应该会好一些的。建议您先找当地公安，设法做他们思想工作，督促他们办案，不行再逐级找上一级公安机关。
一定是快把各相关部门如地球般地找圆了，同时也被他们如足球般地踢圆了，才万般无奈找省长的啊！——好辛苦好艰辛好绝望的旅程呵！在无数次的上访后，市公安局信访让尚美奶到西城派出所立案，尚如是行，但接案的王主任不是推脱就是玩消失，尚好不容易堵着了他，他却反复问尚对方的动机是什么，她说法是他们犯的，该你们问他，要不还立什么案？再者尚这么辛苦地奔忙，你说说看，尚是什么动机？他便不再理会，当尚说到他们中的接案警官骚扰尚，嚷着要做尚男朋友时，他闭上双眼，一言不发，尔后被那个曾骚扰过尚的警官叫走……
最后，派出所说我的证人找不到、户籍也查不到等——学校也是这样给他们回音的而不了了之——虽然尚的证人中的几位学生天天都在学校的教室上课，虽然尚的证人中的前男友及姐姐还亲自到学校、派出所报过警，但他们就有这种视而不见的本领！ 尚最初的事发点是在学校的住宅区，而且是多处，学校一直不承认，甚至还扮演了帮凶的角色——您可在第二封信中查看。
竟有人质疑受害者精神有问题，胡说八道，从受害人写的很多文章看，思路清晰，说理严谨，连过激的语言都没用过，许多人认为长江大学、荊州公安局都应该有所作为，真怀疑人家精神有问题，来点实在的，组织专家鉴定，不要信口雌黄。
现在大凡解决不了的问题，要遮丑的问题，要担责的问题都会用精神问题来说事，不然，那帮人面咋撑？ 没有经历过被大脑扫描监控仪折磨的人是不会理解的（包括侦察机关），２００８年，辽宁省纪委就在干部考核中使用了大脑扫描仪，许多人被折磨得生不如死！精神也出了毛病，还有人自杀。2008年中央电视台新闻报道中提到我国从日本进口了大脑扫描监控仪，主用于医疗部门。
“大脑扫描监控仪”是一种特超越普通人想象的多功能雷达式遥感整人暗算机，它可以对任何人程序锁定，实施无线电子侵入遥感。它有窃密，电磁波击，语音操纵，误导，监控，制造各种噪声，各种气味等多种功能。使用人除了伤害被使用人外，还能使能害人精神彻底崩溃，以致产生轻生的念头……现在，国家有关部门拥有这种仪器（用于侦查），各大精神病院拥有这种仪器（用于监控治疗精神病人），社会人拥有这种仪器（用来害人）。大脑扫描监控仪主要是发射微观粒子物质，其微观粒子物质易被某些金属元素物质所吸收，则可以用金 属元素物质进行屏蔽阻挡，防止侵害人体组织。少数民族居住在山区，山区的地下岩矿具有辐射性（即微观粒子物质的散发），他们佩戴金银首饰就是为了防止微观粒子物质的侵害所做的防疫目的。被人使用了大脑扫描监控仪后，人的大脑思维必须随着加害人操作程序走，稍有反抗，便会遭到电击，这种电击能使人疼痛难忍，当时你要是被使用时，他们跟你对话，让你按照他们设计好的方案说，你不从，便遭到电击（包括在庭审的过程中）。大脑扫描监控仪能设计模仿出你的家人、亲属、朋友、同僚以及你所有熟悉人的声音，你能听到他们的对话（包括说你的坏话），还能和你本人对话。大脑扫描监控仪还能释放出各种难闻的气体，让你喘不上气来。它还能制造出各种声音干扰你，使你无法睡觉，最后，把人折磨的彻底精神崩溃……
女硕士受高科技凶器伤害是可能的，在美国许多华人就受过高科技步枪的打击，只不过是把人打疼，没有打死，当然，也可能是其他凶器的打击。
尚美奶说：我放着副教授的待遇不享受，而奔走呼号；我放着百平的房子不居住，而四海为家；我放着春花秋月不欣赏，而笔诛墨伐……您说说看，为什么？是谁在疯？
尚美奶又说：上访者被截访到监狱；无辜者被冤杀成鬼；思想者被精神病……您想想看，为什么？是谁在疯？谁的眼泪在飞？
“大脑扫描监控仪”真是害死人啊！
尚美奶被高科技凶器（大脑扫描监控仪）伤害多年，已经是有班不能上，有家不能归！多年来N次求助于当地公安等有关部门却得不到帮助（立案侦查），她在无助之下给省长写求助信。可是信件转回当地还是得不到处理！真是令人费解！看了当地有关部门所谓的调查回复，不难看出，他们根本没有认真的调查（侦查），而且尚美奶还在遭受此伤害，导致她继续向省长求助……，如果惊动省长的事情都解决不了，让老百姓怎么相信我们的政府呢？
本来用来治疗精神病人的大脑扫描监控仪竟然被丑陋的中国人用来害人，很想对尚美奶的事情有所作为而最末又无法作为，想造一根电棒电一下那些人，可是太远了，电流到不了你那里就被城管没收了。我只好加紧研究新玩意儿了。
(五)、长江大学开除23名作弊学生
2014年7月11日， 长江大学连续在官网发布了9份期末考试通报，拟开除23名学生学籍，22名学生留校察看、违纪材料装入档案。一次作弊就逐出校门，是不是太简单粗暴？长江大学祭出重拳、毫不留情，有声音批评过于严厉，恰说明多数高校对作弊行为太过“仁慈”。诚信乃立身之本，对任何考生而言，考试不诚信都意味着触犯底线，理应严惩。为长江大学点赞，这样的大学，才是好大学。如果纯粹从端正学风角度无可厚非，倘若为吸引社会眼球或彰显个人政绩而哗众取宠，将学生的一生就此毁掉是不是太不人道？学校更应明确自身的培养方向，是高端科技人才培养，还是应用型社会人才培养，中国已进入大众教育时代，但千篇一律的教学模式，是否考虑了不同层级素质和未来方向？
(六)、长江大学校花死亡事件
2014年12月9日， 湖北荆州长江大学沙市校区大四女生何雅倩失联，第二天尸体在长江边上被发现。15日上午，记者从死者家属处获悉，何雅倩于1993年出生，今年22岁，湖北天门市九真镇人，现为长江大学临床医学院2011级学生，在校担任班级学习委员和学生会干部，死者尸体已送检，事件正在进一步调查中。
何雅倩的小姨吴女士称，12月9日下午2时许，何雅倩与本院系两名老师一同前往学校总部报“大学生创业项目”账目，下午5时，与两名老师分手后失联。失联后，何雅倩家属于12月11日从老家天门赶至学校并报警。
“报警后，警方说10日有群众在长江边上发现一具女尸。”吴女士称，经确认，死者确为何雅倩。她称，当时看到何雅倩前额有大量血迹，身上很整齐，尸体无浮肿。
吴女士还介绍，出事地点距离学校总部约四五站公交车站，失联当日，何雅倩与两位老师一同乘车去报账后，独自返回分校。
“一个学生就这样死了，我们想知道原因。”吴女士称，目前学校暂无任何说法。12月13日，死者家属在长江大学学校门口打出条幅，“大四校花离奇死亡，还我女儿还我公道。”
15日11时许，记者致电与何雅倩同去总部报账的一罗姓老师，他称，“你又不是公安局，我没有义务回答你。”
随后，记者多次致电长江大学宣传部，均无人接听。
15日下午4时许，长江航运公安局荆州分局政治处一负责人称，10日下午，接到群众报警，在长江边上发现一具女生尸体。目前，尸体已送检，事件正在进一步调查中。
荆州长江大学沙市校区大四女生何雅倩（化名）失联，第二天尸体在长江边上被发现。12月15日，记者从长江航运公安局荆州分局获悉，死者尸体已送检，事件正在进一步调查中。
七、长江大学一本招生事件 2015年7月，湖北省第一批重点本科招生期间，一本录取名额未满，遂进行征集志愿和再次征集志愿，而第一次征集志愿中的2461个名额之中，仅长江大学就有1845个名额，占总征集数的75%；第二次征集志愿尚有1230个。
湖北省教育厅招生办公室对第一批本科、艺术本科（二）和技能高考本科进行了征集志愿。湖北考生可于7月23日在网上查询征集志愿投档录取信息。长江大学于2015年6月晋升为第一批重点本科（the first batch of undergraduate.e2461个志愿，湖北省共有10所院校征集志愿。其中，征集志愿人数最多的是长江大学，共为1845人，占总征集数的75%，“创下一本院校征集志愿数量纪录”。其次为湖北中医药大学，323人，江汉大学66人。武汉大学的3个征集计划为思想政治教育专业追加，其招生计划已全部完成 。7月23日凌晨 ，省招办发布第一批本科再次征集志愿公告，仅有长江大学一所学校征集计划1230个 。一批本科两次进行志愿征集，在湖北省尚属头首次。
在《长江大学2015年本科分省分专业招生计划》中，该校在全国共计招生7865名，其中在湖北省招生5195名。2015年，湖北省高招理科一本录取控制分数线为510分，文科一本录取控制分数线为521分。长江大学“踩线”投档。7月22日的公告显示，长江大学征集文史类志愿389个、理工类志愿1403个，另外还有地方专项计划等53个 。
2014年，长江大学理工类在湖北一本招生，2015年则整体进入一本招生。本次征集志愿数量较多的高校基本都是近两年在一本招生的“新面孔”，譬如三峡大学、江汉大学、武汉轻工大学、湖北第二师范学院等。其中，湖北中医药大学文史类征集志愿43个，理工类征集志愿253个；江汉大学理工类征集志愿66个。2014年，在鄂招生的86所一本院校征集计划为2004人，其中计划数最多的一所高校为505人。2013年，79所一本院校在鄂征集计划为924人。2012年，在鄂招生的30所一本院校征集计划为455人。2011年，27所一本院校在鄂征集计划为387人。2010年，在鄂招生的20所一本院校共征集计划645人。
长江大学招生处负责人解释，一方面是长江大学在湖北的总计划很多，达5000多个，是其他许多高校的两至三倍，基数大，自然就录取难度大一些。其次，学科专业不平衡，征集志愿的绝大部分是农科类专业。湖北考生70%来自农村、乡镇，他们不愿跳出“农门”又回到农村。
长江大学官方网站首页也发布了一则征集志愿公告。其基本内容为：“由于我校在湖北省招生规模庞大，在湖北第一批本科还有较多空额计划。凡征集志愿第一次序填报长江大学的考生，我校保证录取，并根据分数高低尽可能满足专业意向。”
人为地将学校划分为三六九等，对学校招生缺乏公平性，因此很多学校纷纷想“抬高身价”，身价高了，生源质量才可能更好 。此外，由于高等学府分成三六九等，中学师生和家长拼命追逐高批次院校，应试教育会愈演愈烈，对地方高校和民办高校的良性发展也很不利。长江教育研究院专家张才生呼吁改变现有的多批次录取方式，“让所有高校，包括公立大学、民办大学、高等专科院校以及各类高等职业技术学院，站在同一个平等的起点上，实施和完成各自的招生计划。各类学校凭借自身的办学实力和教育特色吸引优秀生源，通过科学的招录程序确保招录过程公正、公开、公平。”
(八)、长江大学处置重大突发事件应急预案
为创建安全稳定的校园环境，快速、直接、有效地处理各种突发、意外事件和紧急事故，确保各项工作正常、有序和信息畅通，特制定本预案。
第一章 总则
第一条为确保学校突发事件应急处理工作高效、有序地进行，最大限度减轻突发事件造成的影响，维护校园的稳定，保障广大师生的生命和财产安全，根据《中华人民共和国突发事件应对法》和中共湖北省委高校工委、省教育厅关于处置高校重大突发事件的有关精神，结合我校实际情况，制定本预案。
第二条本预案是本校突发事件处理的基本秩序和依据。
第三条本预案适用于在本校范围内发生的下列突发事件：
（一）重大火灾事故； （二）重大交通安全事故； （三）重大刑事案件； （四）重大急性中毒事件；
（五）非法组织、恐怖袭击事件； （六）重大集体群殴、群访事件； （七）重大剧毒物品、菌种失盗事件； （八）爆炸事件；（九）自然灾害事件； （十）其它突发事件；
第四条任何单位和个人都有参加处理突发事件的义务。
第五条各院（系部）应结合本预案制定相应的突发事件应急处理实施预案，实行分级管理、分级实施，做到各司其职、各负其责，各单位的应急处理预案应当根据本单位分管范围及专业特点预计到可能出现的各类严重情况，有针对性地制定实施预案，实施预案做到既简明扼要又具有操作性。
第二章 应急处理机构和职责
第六条为及时有效处置突发事件，学校成立重大突发事件应急处置工作领导小组。
组长祝渊陵副组长张忠家张昌民谢红星朱业宏刘在洲成员刘荣华方先尧徐波孙涛刘小燕张光明肖依虎熊新山金焱明颜昌华蒋四华王一举叶长才领导小组办公室设在学校办公室，办公室主任由刘荣华兼任。
应急事故处置工作领导小组的主要职责是：
（一）组织指挥各小组及各方面力量处理突发事件，统一指挥、统一协调、统一控制，防止事故的蔓延和扩大；
（二）检查和督促各小组和相关单位平时做好应变准备工作；
（三）督促各单位制定和本预案相适应的应急处理实施预案，并监督其贯彻执行；
（四）必要时组织领导在重点防范单位进行应急处理的演练。
第七条应急事故处置工作领导小组办公室负责信息汇总、整理和上报，负责起草相关文件、工作总结，负责协调、参与督办相关规定的落实和执行，负责突发事件（事故）的处理协调工作，负责宣布启动相关突发事件应急响应预案，负责领导小组交办的其它工作。
第八条应急事故处置工作领导小组下设六个工作组：
1.情报信息组组长刘荣华成员肖依虎王一举陶舟主要职责：负责收集和分析信息，沟通和判断情况，对重大信息和动态进行汇报。
2.宣传教育组组长徐波成员雷体翠康群主要职责：利用各种渠道开展正面宣传和舆论引导，统一口径，负责监控网上信息。
3.秩序维护及管控组组长方先尧成员钟国汉叶长才陶舟主要职责：负责落实校园值班、巡逻，协助情报信息组广泛收集信息，保持与市国家安全局、公安局等部门的联系，组建应急小分队并随时做好应对突发事件的准备。
4.学生工作组组长孙涛刘小燕成员各院（系部）分管学生工作的党总支副书记主要职责：负责组建学生维稳工作网络，及时准确掌握学生思想动态，化解矛盾，正确引导学生情绪。
5.后勤保障组组长颜昌华成员李玉泉朱继平主要职责是：加强和改进后勤服务工作，防止各类意外事件的发生。一旦发生重大突发事件，负责提供交通、通信、医疗等服务保障。
6.重点要害部位保卫组（学校行政楼、校广播室、网络中心、配电站、化学药品仓库、财务室等） 组长叶长才成员与突发事件相关的各要害部位直接责任人主要职责：一旦发生突发事件，第一时间对要害部位实施严格控制。
第九条应急事故处置工作领导小组根据情况需要，在事故现场设立指挥部实行现场办公，并设置显著标志，必要时划分事故现场的范围，实行戒严和封锁，任何单位和个人都必须无条件服从。
第三章 突发事件报案和现场保护
第十条重大事故发生后归口单位必须做到：
（一）通知公安、卫生、消防等部门迅速派人赶赴事故现场，负责事故现场的保护和证据收集工作；
（二）事故发生后指挥小组了解事故情况向校党委汇报；
（三）迅速采取有效措施，组织抢救，防止事故扩大。 第十一条突发事件发生后，事故现场人员应立即拨打应急事故处置工作领导小组办公室电话及110报警电话。应急事故处置工作领导小组办公室迅速向组长汇报，同时迅速派人在现场初步确认突发事件是否是重大安全事故，一经确认立即上报应急事故处置工作领导小组。
第十二条重大事故一经确认，应急事故处置工作领导小组立即准备应急处理预案，并向有关部门作应急通报。
第十三条事故发生后8小时内应急事故处置工作领导小组办公室写出事故报告，分别上报校党委及有关部门。 事故报告应包括以下内容：
（一）事故单位的详细名称、单位负责人、联系电话及地址；
（二）事故发生的时间、地点；
（三）事故发生的伤亡人数，直接经济损失的初步估计；
（四）事故的简要经过；
（五）事故原因的初步分析判断；
（六）事故发生后采取的应急处理措施及事故控制情况；
（七）需要有关部门单位协助事故抢救和处理相关事宜；
（八）校内外公众及媒体等各方面的反应。
第四章 应急处理响应工作秩序
第十四条报告程序（一）报告当事人所在院（系部）分管领导和主要领导；
（二）报告学生事务处、安全与保卫处、学校办公室等部门；
（三）报告学校应急事故处置工作领导小组；
（四）经校领导同意后报告公安机关并向上级主管部门汇报。
第十五条处置程序（一）学校应急事故处置工作领导小组办公室认为属于重大突发事件的，启动应急预案，接到报告后，院（系部）分管领导、安全与保卫处工作人员迅速赶到现场控制局面；
（二）现场人员根据情况，及时向学校办公室报告；
（三）如发生食物中毒，立即拨打“120”急救电话，同时请校医赶赴现场处置；疏通道路，封存食物，控制事态进一步发展；
（四）如发生火灾事故，立即疏散人群，迅速组织扑救；火势如有蔓延趋势，立即拨打“119”火警电话；
（五）如是斗殴事件，除迅速控制局面、平息事态外，如有人员受伤，应立即送往校医院或附近医院救治，同时将双方主要负责人和相关人员带入值班室，其余人员驱散；
（六）如是社会人员来校闹事，立即拨打“110”报警，妥善解决现场纠纷和争端，控制事态发展。
第五章 实施要求
第十六条认真落实中央、省委、省委高校工委、省教育厅关于维护稳定、确保安全的各项工件部署和要求，始终把维护稳定、确保安全、构建社会主义和谐社会作为压倒一切的政治任务，不断增强政治意识、大局意识和责任意识。要不断完善维护学校安全稳定的工作机制，健全制度，落实措施，认真做好学校应急突发事件人力、物力和财力方面的储备工作，在事故发生后能迅速了解情况协调处置。要加强对突发事件应急处理专业队伍的建设和培训，保障突发事件预防、现场控制的应急设施、设备的储备和必要经费。 第十七条若发现学校有突发性群体性事件的苗头，各部门各单位应立即向学校应急事故处置工作领导小组办公室报告。应急事故处置工作领导小组办公室接到报告后，要及时将情况向相关校领导汇报，并立即加强对事件的严密监控。相关工作小组要迅速到达第一线，做好信息收集、分析和通报工作，坚持24小时值班，确保在发生重大突发事件时，做到快速反应妥善处理。根据事件性质、程度，汇总情况后，由领导小组办公室统一口径，形成书面材料及时报告省委高校工委、省教育厅等上级有关部门。此时，学校应急事故处置工作领导小组应处于戒备状态，有关部门负责人必须坚守工作岗位，未经学校主要领导批准，不得离校出差。 第十八条若校内出现群体性突发事件，严重影响学校正常教学和生活秩序，学校应立即启动应急预案，领导小组有关成员及负责人必须在一线指挥，化解矛盾，采取措施有效处置，控制事态的蔓延和扩大；同时，领导小组办公室及时向省委高校工委、省教育厅、公安机关报告信息，并按要求统一宣传口径，防止不实有害信息传播，正确引导社会舆论。对在群体性事件中别有用心、蓄意破坏、危及公共安全的极个别人，要及时报请公安部门严格控制和监视。严格门卫管理，加强重点要害部位的管理，防止学生串联，防止社会闲杂人员进入学校；各单位领导要深入一线，面对面地做好师生员工的教育疏导工作。
第十九条若突发性事件出现激化，有可能发生串联、集会、校外示威游行等迹象时，学校应急事故处置工作领导小组、各相关工作小组要迅速深入事发地点，靠前指挥、果断处置；校领导班子成员和各院（系部）及机关处室同志要按照分工，分头深入各院（系部）了解情况、加强指导，并做好相关信息的收集、分析、整理和反馈工作。一旦学生走出校门上街集会游行时，要派人劝阻和随队维护秩序，防止学生被别有用心的人所利用，出现过激和违法的行为。要进一步动员和发挥党政工团组织和学生辅导员、学生党员在维护学校稳定中的模范带头作用，并安排在学生中有影响的教师进行说服教育，切实做好学生的思想政治工作，做到校不漏院、院不漏班、班不漏人。同时做到教师不停课、学生不停学、师生不离校。加强校园管理，严格控制人员出入。
第六章 预案衔接
第二十条本预案为全校性应急事故处理预案，各单位以此为指导制定专项预案。各单位的专项预案必须与学校整体预案相衔接。
七、世界的孔子
(一)、孔子——仁义道德的发明者
中国道德从上古发展而来，传说中尧、舜、禹、周公等都是道德的楷模。孔子整理《六经》，到汉朝传为《五经》，其中便包含了大量的道德思想。孔子发展的学说，被称为儒家学说，以后儒家又将《五经》发展为《十三经》，这些儒家经典学说，成为中国道德的主要思想来源。尽管各个时代中国社会的道德观并不完全符合孔子儒家思想，但儒家学说是历代中国社会道德观的依据。仁义的解释与定位，最早应属老子。《道德经》上说：失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。夫礼者，忠信之薄而乱之首。上德无为，而无以为也；下德为之，而有以为也。上仁为之，而无以为也；上义为之，而又以为也。仁义，是儒家的重要伦理范畴。其本意为仁爱与正义。早在《礼记·曲礼上》：“道德仁义，非礼不成。”而战国时的孟子对此更是推重此概念；此后汉儒董仲舒继承其说，将“仁义”作为传统道德的最高准则。宋代以后，由于理学家的阐发、推崇，“仁义”成为传统道德的别名，而且常与“道德”并称为“仁义道德”，与“礼、智、信”合称为“五常”。姜太公对仁义道德也有精彩的解释，他说，一个人，如果能够与人们共同享有天之时地之财，这就叫“仁”；如果能与人们同忧同乐同好同恶，这就叫“义”；如果愿意免人之死，解人之难，救人之患，济人之急，这就叫“德”；由于每个人都恶死而乐生，因此，如果你“好德”，则必然“归利”。你能够“归利”的话，这就叫“道”。刘伯温一生非常重视仁义道德，同情弱小者的疾苦，仇恨统治者的残暴。在现实中，刘伯温找到了人民群众疾苦的主要根源，就是统治者无仁义道德之心。提出“弱不可陵，愚不可欺，刚不可畏，媚不可随”，“去谗斥佞，待人以宽，律己以勤”，“视民如儿”等座右铭，认为治理天下必须施仁政，仁义之莫强于天下。另外他还指出，不能对所有的人都讲仁义，讲仁义，施仁政，必须分清善恶。对弱者，对愚者，讲仁义，施行仁政，决不能欺负他，要关心他、同情他、扶助他。而对残暴者，恶者，就不能讲仁义，施仁政，应“刚不可畏，媚不可随”。鲁迅对封建道德的本质的理解为“吃人”：他说：“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人’！”。郭沫若对仁义道德也有独到的理解，你说凡是满口‘仁义道德’的人，都是些伪君子，真是一点也不错。事实上服从道德，并不是弱者的一厢情愿，静静地等待强者虚伪的爱和少的可怜的施舍，更加不是要用道德去批判强者。相反，在我认为服从“道德仁义”才可能成为强者（成功者），真正的成功者不用去施舍别人也不用别人施舍自己，而是为了走向和谐社会（世界大同/共产主义等等类似于帕累托改进的社会系统）这个共同目标的实现联合起来，共同奋斗（劳动），共同分享，互惠互利，一起双赢！只有这样才能实现可持续性发展！道德，指衡量行为正当与否的观念标准。不同的对错标准来自于特定生产能力、生产关系和生活形态下自然形成的。一个社会一般有社会公认的道德规范。只涉及个人、个人之间、家庭等的私人关系的的道德，称私德；涉及社会公共部分的道德，称为社会公德。道德为非正式公共机制，非正式即指无法律或权威能判定正确与否，而公共机制指所有场合都能套用的准则。道德相对主义者认为，道德和文化有密切关系：虽然人类的道德在某些方面有共通性，但是在不同的时代，不同的社会，往往有一些不同的道德观念；不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异；同样一种道德，在不同文化社会背景中的外在表现形式、风俗习惯往往也相去甚远。道德是人们评价一个人的尺度。一个人若违背社会道德，比如不仁不义、不忠不孝，那么人们就会给他负面的评价，造成他没有好的名声，从而对他形成一种来自周边人群的社会压力，约束他的行为。另一方面，对很多人来说，道德是个人良心的自觉遵守，无需周边人群的社会压力制约。我认为仁义道德观的形成和国家的产生和发展有关，仁义道德观对于广大人民群众而言，是一种行为准则，是一种待人处世的人生哲学，中国的历代哲学家都对此有精辟的说法，它们对当时统治者治理国家也可能起过一定的作用，但是据考证，一般来说都被当时的统治者拒之门外，比如说孔子周游列国，到处碰壁就是一例，这说明统治国家靠的是强权，靠的是暴力，很少统治者是靠仁义治国的，仁义是老百姓的一种心灵寄托，是他们相安无事的一种约定，与统治者制定的法律政纪毫无关系，更有甚者，统治者怕老百姓依靠仁义思想相互联系，相互串通，还千方百计对老百姓的仁义行为进行诋毁，进行挑拨，以免对其统治形成威胁，据史书记载，历史上发生的多次农民起义都高举仁义之师的大旗，并且以仁义的名义结盟，还对异姓加盟人互称兄弟，这都表明，仁义属于老百姓。仁义思想起渊于人们的生产劳动，起渊于人们的科学实践，还起渊于人们的战争，在西方，由于社会数千百年的长期稳定发展，仁义思想主要起渊于人们对性的认识，是西方男女关系的社会思潮，比如在西方很流行的弗洛伊德思想，就是20世纪中叶西方人的仁义道德思想积大成者。在中国，由于改朝换代频繁，权力中心不断转移，由这个民族转到那个民族，由这个地域转到那个地域，因而仁义思想主要起渊于人们对君权的认识，人们认为：君权应该维护国家的制度，同时君权不能长期固定，君权不能为君主谋取个人利益，一个君权能维持多久，完全取决于大多数人民的公决，这就是人民的仁义道德，实际上，一旦掌握了君权，统治者就通过各种手段违背人民的仁义，既不维护国家制度，甚至还与以破坏，又极力想长期固定君权，贪婪地为君主谋取个人利益。所以中国连年战乱，兵慌马乱，民不聊生，等到新的政坛明星打下天下，已是百废待兴，这种乱世造就了人们特殊的仁义道德理论。21世纪的中国，逐渐与西方强国接轨，西方人先进的仁义思想也流进中国，为中国人所认识，所理解，中国实行社会主义市场经济，要吸收大量的西方经济思想，也要吸收西方的仁义思想，以和平发展，协调发展，可持续发展和科学发展的模式推进中国的仁义道德观的改革。中国积极参加各种国际经济，军事组织，参加各种国际政治思想论坛讨论，不断学习西方民主思想，努力实践，积累经验，使中国的民俗风气大为改观，中国不能再有战乱，中国要为消除内战隐患尽最大努力，因此要在道德理念、仁义模式上积极探索，搞中西方仁义结合，走出一条新路。中国提出弘扬社会主义核心价值观，传递崇德向善、助人为乐的社会正能量等道德观体系，极大地鼓舞了全国人民为全面实现十二五计划、全面实现小康社会奋斗的信心，尤其是在广大的农村广泛宣传和传播这些新的道德观、价值观有十分重要的意义，民安则国安，国安则心安，中国封建社会旧的道德观念在农村这个土壤滋生很多年，落后的仁义道德思想麻痹了他们的头脑，需要化大力气进行清理，这是一个城市风吹不进来的地方，这是一个西方文明风刮不到的地方，必须打通风道，荡涤这一块落后地区的污泥浊水。
(二)、孔孟的防身武器——礼仪
任何思想家的任何理论都与实际生产生活有联系，这些实际生产生活要么是和平共处，要么是刀兵相见，不管和平共处还是刀兵相见，都有始有终，和平之始终是衣食住行，刀兵之始终是胜败生死，对于这二者，理论家们要做出合乎情理的解释，对于此，孔孟是清楚的，因此孔孟之道大量充斥对于战争与和平的各种说法。
孟子曾经说过：用刀子杀人和用政治杀人是一样的，而用刀子杀人要受到律法的处罚，用政治杀人则显示了尊贵。也就是说：用高级的话杀人才聪明。那么如果杀人不成，死了怎么办？也要有一套自我安慰的理论，孔子曾经就教导过他的弟子子路：死的时候也不要忘了整衣冠，论谈吐。后来孔孟的许多学生在参加多国战争中献出生命，临死都有这方面的表现，就是遵从了他们的老师的教导，就是不是死在战争中，而是意外死亡也是如此，比如顔渊就是这样，顔渊之死是令孔子最为得意之作，顔渊是为了从水中打捞起孔子的备课本而死的，当时孔子强调了好多遍这个备课本的重要性，可是只有顔渊奋不顾身跳入水中打捞而溺亡，孔子和其他人则在一旁观望加油，甚至顔渊死了孔子也没有叫人打捞顔渊的尸首，这都反映了孔子的为人处世哲学。孔孟在对待其他不同政见的人的生死存亡也是态度十分明白，比如孔子处死少正卯就是如此，孔子为何要处死少正卯呢？他又是寻找什么理由处死少正卯的呢？少正卯是鲁国著名的法家代表人物，他对待儒家人物和儒家思想向来持轻蔑的态度，孔子对他一直耿耿于怀，孔子一当了鲁国宰相，第一个就想把少正卯除去，他列举了自商汤以来国君处死忠臣的例子来说服鲁国国君，也就是说，孔子的杀人理论很简单，就是忠臣该杀必须杀，不杀不足以说明你有地位，不杀不足以说明你有权力，这就进一步助长了国家的政治腐败，所以后世人说腐败自孔孟起，孔孟之道是腐败之源。这就是孔孟杀人杀自的理论，这就是孔孟杀人杀自的礼仪。
孔孟既使处于和平时期也是很多的理论，很多的礼仪，成为他们溜须拍马，阿谀奉迎，结党营私的武器，孔子曾经去拜见老子，他和老子有一段著名的争论，叫做老孔对，孔子主张把行事的步骤规范下来，形成一定的礼仪，而老子则认为凡事皆为话柄，有个说法就成，不须繁文褥节，这就是老子始终不承认孔子是他的弟子的原因。孟子和庄子也有一段关于音乐问题的讨论，庄子对齐宣王不理政事整天沉迷音乐很为不满，认为这是亡国之兆，而孟子听到庄子说这件事则大喜不已，认为齐国从此有救了，孟子认为一个国家的国君都对音律感兴趣，说明这个国家自上而下都重视礼仪，重视礼仪是这个国家兴旺发达的基本条件。这两次对话充分反映了老庄哲学和孔孟之道的根本冲突，也反映了孔孟之道的反动本质，就是反人民，反历史进步，反自然规律。
(三)、孔孟两家是世代传承师生关系的光辉典范
孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），华夏族，孔氏，子姓，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东省曲阜市南辛镇）人。父亲 叔梁纥， 母亲 颜徵在， 妻子 亓官氏， 后代 衍圣公。叔梁纥正妻施氏，生九女而无子，妾生长子孟皮，但孟皮有足疾，不能为嗣，于是叔梁纥求于颜氏。颜氏有三女，且欲与叔梁纥为婚，但又念叔梁年老且性情急躁，于是征求三个女儿的意见。两长女皆不愿，唯小女颜征在愿嫁叔梁纥。颜征在时年十八，而叔梁纥已经六十六岁，年龄相差悬殊，两人为婚于《周礼》不合，夫妻在尼山居住并且怀孕，故谓之“野合”。孔子生而头上圩顶，而又因其母曾祷于尼山，故名“丘”。叔梁纥死后，颜征在失去庇佑，被叔梁纥正妻施氏所逐，于是带孔子庶兄孟皮与孔子至曲阜阙里，过着清贫的生活。公元前533年（鲁昭公九年）孔子19岁，娶宋人亓官氏之女为妻。公元前532年（鲁昭公十年）亓官氏生子。据传此时正好赶上鲁昭公赐鲤鱼于孔子，故给其子起名为鲤，字伯鱼，公元前518年（鲁昭公二十四年）孟懿子和南宫敬叔学礼于孔子。孟子（约公元前372年—约公元前289年），汉族，名轲，字子舆。鲁国邹（今山东省邹城市）人，是鲁国姬姓贵族公子庆父的后裔。庆父（仲孙，鲁桓公庶长子）——孟穆伯——孟文伯——孟献子——孟庄子——孟孝伯——孟僖子——孟懿子——孟武伯——孟敬子——庐墓——敏——孟孙激——孟柯，父名激，母仉（zhǎng）氏。孟子的出生之时距孔子之死（公元前479年） 大约百年左右。孟子的生平和孔子很相似，都是贵族的后裔，平民出身，幼年丧父，一生所走的道路都是求学、教书、周游列国。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后家道衰微，因而从鲁国迁居邹国，孟子曾受教于孔子的孙子孔汲。孔明（181年－234年），名诸葛亮，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等，于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。孟子的祖先孟懿子在公元前518年学礼于孔子，孟子本人又受教于孔子的孙子孔汲，这种师生关系一直传沿至今，据说孔孟两家现在仍然如此，两家这种固定的师生关系成为美谈。三国时期的孔明与孟家也有一段七擒孟获得故事，后来孟获拜师孔明为结。关于孟获的史料记载非常简略，孟获的民族是汉族，为南平历史上的大姓，但孟氏有朱提孟氏和建宁孟氏之分。朱提孟氏自西汉时就有在内地为官者。而建宁孟氏是朱提孟氏南迁而来的。三国时有孟琰（朱提）、孟获、孟干、孟通等。彝族中虽有祖先是孟获的传说，但也有彝族帮助诸葛亮打孟获的传说，所以，孟获是南迁的汉族。 这样看来，孔明擒孟获的意义就值得探讨了，孔明为什么要七擒孟获而不杀呢？这是否暗示两家历史上本来就有瓜葛，只不过孟家对孔家的本事不那么信服，想试试孔家的本事？ 考察历史上孔孟两家的关系往来，最令人关注的还是孔子和孟子的关系，孔丘的哥哥名叫孟屁，这是再直接不过的关系了，因此孔子在办学时很注意收孟家子弟为徒，比如孟懿子， 孟家拜师也很注意拜孔家人为师，比如说孟子师从孔子的孙子孔汲。孔明是从山东南迁，孟获也是南迁，孟获的老家亦可能与孔明有关系，要不二人为何发生七场模拟战争而无一兵一卒损失？甚至在民间还流传孟获七擒孔明的故事，也是啥屁问题没有，都说明二人关系不同一般。究其渊源，孔明很可能就是孔丘的后代子孙，孟获很可能就是孟柯的后代子孙。另外，孔丘——孟懿子，孔汲——孟柯，孔明——孟获三个师生组合给我们以什么启示呢？一个丘，一个懿，真的很搭配，一个学富如山，一个嘴甜如蜜，真是一对好师徒，再来看一个汲，一个柯，一个是井水，一个正好是担桶，也是一个给予，一个索取，也是一对好师徒之意，最后再看一个明，一个获，一个凡事都懂，一个要获取知识，也是好师徒之意。这孔孟两家连起名字都是世代蕴含师生之情，真是令人惊异不已。这难道还不能证明诸葛亮与孔子、孟子有世代渊源关系吗？你不要以为这是我凭空的帮他们胡拉关系，这令人费解的师徒关系网在以后的年代仍然继续存在，我们在清代小说《水浒传》中见到的孔明、孔亮，还有孟康就是其中一例，孔明、孔亮——孟康，前者机智英明，后者健康成长，这也是一对好师徒的写照，只不过这时候孔家是两师一徒，有别于以往。孔孟两家这种以师徒关系联络感情的方式应该说在中国历史上是屡见不鲜的，不光是在学术领域，在工商业，尤其是手工业领域更为多见，一直发展到今天都十分时新，这种联络感情的方式有别于直系亲属和旁系亲属关系，也有别于皇亲国戚关系，还有别于官宦阶层之间的交往，但是，一般中国人家庭之间拉关系都是通过婚丧嫁娶和节庆婚典互相走门穿户，象孔孟两家通过取名来加强关系的情况还是不多见的，这说明孔孟两家十分珍惜这种古已有之的师徒关系，并将其固定化，这样做的目的究竟何在呢？这样做对孔孟两家有什么好处呢？这样做是随机抽取还是专门世袭的呢？这种做法在民间有没有普及呢？这都值得我们推敲。
(四)、孔子孟子的邻居也是伟大的思想家
春秋战国时期的中国著名学派——儒家的创始人孔子、孟子既是政界精英，又是学界名流，门下弟子无数，这些孔孟门人分别讲孔孟的言论和故事记录下来，写成了千古流芳的哲学名篇《论语》和《孟子》，因而引起后人对他们的关注。孔子弟子三千，其中各方面修养俱佳的有七十二人，称做七十二贤，其中公冶长，公晳哀，公伯寮，公西赤，公西舆如，公西蒧，公孙龙，公祖句兹，公良孺，公肩定一家十口是孔子的门生，颜渊，颜无繇，颜幸，颜祖，颜之仆，颜哙，颜高一家七口均是孔子的门生，冉伯牛，冉雍，冉有，冉孺，冉季一家五口是孔子的门生，漆雕开，漆雕哆，漆雕徒父一家三口是孔子的门生，秦祖，秦商，秦非一家三口是孔子的门生，曾参，曾点一家两口是孔子的门生，商瞿，商泽一家两口是孔子的门生。孔子办学也遵循就近招生的原则，门生也大多和孔子是一个国家的人，即鲁国人，孔子家的邻居们也是踊跃报名入学，其中以公家，颜家，冉家，漆雕家，秦家，曾家和商家为多，说明孔子的邻居依次为公，颜，冉，漆雕，秦，曾，商家，加上孔家，一共是八家，分别是孔—北，公—东北，颜—东，冉—东南，漆雕—南，秦—西南，曾—西，商—西北依序分布，孔子主政期间，为了能区别行政和经济，特遣公家主持行政事务，遣商家主持经济事务，故后人把公家做为维天下人办事解释，把商家当做经济商业理解，这样一来，孔子若忙其他事情就要有劳其他邻居了，颜家和曾家是他的首选，冉家和秦家是其次，漆雕家是候补，这样漆雕家就专营室内装修 ，冉家参加了孔子的学术论文出版的全过程，颜家因为颜渊早逝一事无成，曾家则自立门户自成一派，与孔子同增日月之辉，最没出息也找不到理由解脱的是秦家，但是由于成绩尚可也勉强名列七十二贤之中。
孟子有多少学生呢？据说有上万人，孟子在齐国任教时，齐宣王特批孟子可招一万名学生，并赏给孟子1万只钟，只不过孟子是否接受了这一工作，现在众说纷纭，孟子的学生比较能干的有乐正克、万章、公孙丑、浩生不害、孟仲子、陈臻、充虞、屋庐连、徐辟、陈代、彭更、公都子、咸丘蒙、髙子、桃应、盆成括、滕更 ，其中值得注意的是有两名陈姓学生，陈臻、陈代常随孟子左右，这样看来，孟子家当时只有陈家一家邻居，这明显表明，孟家身家十分显赫，大大超越来了孔子一家，孔家有七个邻居，而孟家只有一家，而且根据《论语》和《孟子》两书对比可以知道，孔子出们则遇乡野农夫，孟子出门则遇王亲贵族，这也表明孔孟不是一个层次的人家，因此可以断定，孔子办学完全是为了生存，而孟子办学完全是为了消遣，孔子的儒学是穷人的儒学，而孟子的儒学则是富人的儒学，二者之间有很大的区别，孔子因为和广大的人民群众同呼吸共命运，因而治理国家得心应手，深得百姓的拥护，大有独揽大权的架式，其主要思想是随遇而安的思想，而孟子因为只有陈家一个邻居，和老百姓来往不多，因此他的治理国家的办法就只有和齐宣王彻夜闲聊，其主要思想也就是天时地利人和的思想，这表明儒学在中国历史发展的不同阶段有不同的思想内容，除了与其他学派相互交融以外，就是不同阶层的人群用儒学武装自己，进行参政议政执政。
(五)、孔子极力反对小康社会
中国近代史上有两次重大的运动，茅头都指向孔孟之道，一次是1919年的五四运动，一次是1974年的批林批孔运动，这两次反对孔孟之道的大运动通过全国人民的广泛参与，高端人士的深入揭批和对孔孟遗物遗迹的剧烈破坏，使流毒几千年的孔孟学说和影响暂时退出了历史舞台，取而代之的是革命之道，民主之道，共产之道。而在当前，我们正面临着深化改革和反腐倡廉两项重大任务，有必要再次对孔孟之道举起我们手中的刀枪。
“打倒孔家店”是五四新文化运动的纲领性口号，五四运动对孔子及儒学进行了深入的批判， 最主要的五位代表人物——蔡元培、陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅，主张彻底否定孔子，蔡元培当教育总长时，把经学搞掉了，废止读经，反对尊孔，下令小学堂读经科一律废止，五四运动中的名将之一的吴虞是“打倒孔家店”的英雄，胡适首次提出“打孔家店”，陈独秀高举“打倒孔家店”的大旗，李大钊在《自然的伦理观与孔子》一文中也对孔子进行了毫不留情的抨击。鲁迅在《在现代中国的孔夫子》一文中无情地嘲笑了到处碰壁的孔子，说他还不如一块砖头。从五四运动到当今时代，就是打倒孔家店， 反对封建文化，直捣封建主义思想的老巢孔孟之道。五四新文化运动的主要思想是科学民主、综合创新，主要传统文化的激进主义。
批林批孔运动是1974年1月18日至6月，经中共中央主席毛泽东批准，在文化大革命中发起的一次批判林彪和孔子两个人为主题的政治运动，“批林批孔”的“林”是指林彪，“孔”是指孔子。毛泽东把批林和批孔联系起来，目的是为防止所谓“复辟倒退”，防止否定“文化大革命”，“批林批孔”运动遂在全国开展起来。毛泽东说，秦始皇是中国封建社会第一个有名的皇帝。中国历来分两派，一派讲秦始皇好，一派讲秦始皇坏。我赞成秦始皇，不赞成孔子。全国人民对反动的孔孟之道进行了无情的揭露和批判。
孔孟之道为什么这样令人痛恨呢？首先孔孟都主张克己复礼，主张灭人欲，行天礼，这是十分可笑的，试问没有人欲的社会讲什么礼性干什么？又试问这些礼性是从哪里来的，它们不正是从人们的生产生活的实践中也就是人欲之中来的吗？当然孔孟脱离实际瞎编乱造的所谓礼义廉耻除外，那些只有他两个能理解是干啥用的。其次，孔孟独尊儒术，反对诸子百家，这也必然被历史所抛弃，被人类所不耻，尤其是到了21世纪，中国全面实行了社会主义市场经济，全面实行了对外开放，并向全面小康社会迈进，孔孟之道因循守旧，而且从一开始就反对小康社会的宏伟蓝图，因此必将被彻底否定，就像它在20世纪初的遭遇一样，只不过那时是为了一次思想革命，而这次是为了一次社会革命。
孔子极力反对小康社会，说它是动乱的社会，各亲其亲，各子其子，货力为己， 孔子编造了大同社会，胡说人人抱着别人父母也是我的父母，别人的子女也是我的子女的态度，老弱病残幼都养活起来，人人安居乐业，路不拾遗，出不闭户，没有偷盗，没有作乱的人。孔孟明显是痴人说梦，要不就是欺世盗名，难怪在五四时期就有人给孔孟冠以盗孔，盗孟的骂名。中共十八大三次会议提出全面实行小康社会的宏伟目标是我们21世纪各项工作行动的指南，我们要彻底抛弃反动末落得孔孟之道，对孔孟反对小康社会的种种言论要十分警惕，要十分注意根除其影响，消除其流毒，着重宣传好、解释好社会主义小康社会理想蓝图，为建设有中国特色的社会主义小康社会扬鞭奋进。
