影响次学习时空学习效果的心理现象
喻建国
主学习时空对入学儿童来说就是在学校里的时空，现在儿童的主学习时空几乎全都是在学校里的时空。小学、中学、大学，这些在学校里的时空就是个体的主学习时空。除掉主学习时空的其他学习时空就是次学习时空。对于儿童来说，离开学校以后的学习生活都可以納为次学习生活。讨论影响次学习时空学习效果的心理现象，也就是讨论在校外和在家中的学习生活影响学习效果的心理现象。
1. 对主流社会倡导的某些存在感到兴趣、无动于衷和绝对抵制
在次学习时空中儿童可以遇到各种各样的学习内容，有体育的，有文娱的，
有艺术的，有博弈的，当然还有许多与主学习时空相同的内容。在这些内容中存在着主流社会所倡导的，也存在着主流社会所并不倡导的。如果儿童对主流社会所倡导的内容感到兴趣，那当然是好事，这会大大有利于主学习时空的学习，让主学习时空具有多面挺进，主学习时空和次学习时空的学习运作交相辉映，学习效果丰硕多样，层次高高。如果儿童对主流社会所倡导的内容无动于衷，则次学习时空将失去对主学习时空的支持；如果儿童对主流社会所倡导的内容绝对抵制，则次学习时空还会拖主学习时空的后腿。
2.对主流社会抵制的某些存在感到兴趣、无动于衷和绝对抵制
在次学习时空中儿童还可能遇到各种各样对主流社会抵制的某些存在，如果儿童对这些存在感到兴趣，那是非常可怕的，这就意味着儿童会投身到对主流社会抵制的某些存在中，他们的思想和行为将会受到感染，从他们的身上将会出现很多可怕的与主流社会抵制的思想和行为。人们希望儿童们对主流社会抵制的某些存在无动于衷，更希望看到他们对这些存在采取绝对抵制的行动。
3.对人类健康延绵的某些存在感到兴趣、无动于衷和绝对抵制
在次学习时空中有很多对人类健康延绵有利的存在，引导儿童们投入其中的一些存在，让他们感到兴趣，这对次学习时空绝对是重大的贡献。体育运动，体育锻炼，野外体验，深入自然，生理认识，医药知识等等，这些内容都属于对人类健康延绵有利的存在，儿童们对这些内容感到兴趣将会获益匪浅。如果儿童对这些内容无动于衷，必是一个巨大的损失；如果儿童们对这些内容绝对抵制，这对他们的健康延绵肯定会带来一定的损失。
4.对人类健康延绵产生不利的某些存在感到兴趣、无动于衷和绝对抵制
在次学习时空中还有很多对人类健康延绵产生不利的存在，如过度游戏，不良嗜好等等，如果发现儿童对这些内容感到兴趣，家长、教师、社工都应该立时加以阻止和引导，让他们远离，带领他们远避，这是不能忽视的重大问题。如果儿童对这些内容无动于衷，则应该加以肯定，同时也必须带领他们远避。如果儿童对这些内容能够绝对抵制，就该为他们拍手叫好，当然也还有带领他们远避的任务。