一次偶然的疫情，一个焦虑的话题，当教育和不幸碰撞到一起，全国少年儿童齐刷刷开始在线上课，呆在各自的家庭里，那种紧张又充满期待的景象，令人感叹。

　　一片十几寸的液晶屏，成了黑板，成了老师，成了学习的一切。屏幕之外，鼠标、键盘、耳机、课本、纸笔和文具，繁琐的程序留给家长。难得在家的家长们，尤其是爸爸们，趁机父爱汹涌，似乎想要挽回以前的空缺。

　　好景不长，学校通知来了：网络访问量过多，网速太卡，要改成录播。老师犹豫来了：每天忙着给孩子做宣讲在线上课，怎么兼顾？家长担心来了：每天数小时盯着液晶屏，孩子视力吃得消吗？……

　　公说公有道，婆说婆有理，最焦虑的人还是家长。坐在孩子身边，监督几天空中课堂，突然发现能够参与的地方真心不多。除了不断提醒孩子听好课、写好字、做好题，做个让人嫌弃的话唠家长，似乎也没别的活儿。即时觉得老师讲的浅，也未必有几个家长能深入。当然，这关乎学历、能力，而是匹配课程的知识点，不当老师的家长们，哪能随意传教，教育有教育的规律嘛。

　　问题来了：形影不离的一家人，怎么去度过高质量的亲子时间呢？当在线课堂成为唯一的答案，美其名曰的学习成了主角，这一段特殊的经历该有多么乏味。我们成功地抹去这次特殊经历，带给孩子成长的深刻记忆；又成功地让上课占据这趟难得的旅程。关于生命，关于地球，关于环保，健康生活方式，这不是更应值得去教导孩子的地方吗？

　　有人说，暂停不是一件坏事。我们总在向前，却常常忘了为什么出发。很多人在前进、驻足和凝望里，自不由己，画地为牢。比如中国孩子学的太多，天天在学习，又天天陷入学知识、没认知的陷阱。绝大多数的家长，没有勇气去解放孩子，离开课本，探究这一次特殊的经历。

　　这话其实说对了一大半。更重要的是，进入数字化社会，记忆知识已经不是重点，学会搜索、整合知识，学会用大数据模型，用社会化视角，去提出自己的观察和看法，形成独特的学习观、知识观，是一种趋势。

　　不让上新课，这自然有合理的地方。老师不在身边，大部分家长都在按自己的认知教小孩，那回到学校的生态里去，就很容易造成不一致，甚至相反。每个老师讲得不一样，有深有浅，有好有坏，这自然也是存在的。问题的关键在于，让孩子从不同的老师身上去学习，从讲课不够生动的老师身上，去学习他的互动衔接；从严肃的老师身上，去尝试自我约束；从活泼的老师身上，激发与人相处的兴趣。这其实都是学习的一部分，因为成绩不是唯一啊。

　　一位教育界的朋友说：这次事件，考验着家长智慧。这一次节奏的停滞，或许会让一部分家长看到：传统教育环境里成长起来的他们，能否在寻求创新精神的下一代教育里，品读出“活教育”应该长成什么样子？

　　是的，有一处居所，是因为家在这里；有一所学校，是因为教育在这里；有一次升学，是因为规则在这里。但有了居所、学校、升学，就会有温馨的家庭、良好的教育和学历的资本吗？反之亦然。

　　所以，作为家长的我们应该懂得：为了后面这些名词，我们需要教会孩子——人在哪里，它们就在哪里，而不仅仅是相反。可以暂定我们的生活，但不能扰乱学习的节奏。没有学校，因为哪里都是学校；没有老师，因为处处都有老师。把这种理念入心了，就会专注于此。