区域研究及跨文化比较研究02

法国教育家加斯东·米亚拉雷在他主编的《世界教育史》（Histoire Mondiale De L'Education, 1981）中预言：20世纪最后25年，世界教育事业将呈现两种互补的发展趋势，即各国都在努力建立与本国特点和国情相适应的教育系统，教育的国际合作会有惊人的发展。就后者来看，80年代以来，旨在论述国际教育交流与合作，探讨人类共同面临的环境和教育问题的趋势已越来越明显。1989年底，“面向21世纪的教育”国际讨论会在我国北京召开，主题为“学会关心：21世纪的教育”，旨在引导人们正确认识当代世界发展的新形势，倡导人们在学会学习、创造、生存的同时，学会关心人类自身，体现当代社会所要求的科学精神与人文精神的和谐与统一。改革开放以来，我国政府在解决人口、环境、发展、消灭贫穷等“全球问题”上作出了自己的贡献，还在1992年巴西里约热内卢的国际环境与发展会议（又称地球首脑会议）、1994年北京的“中国21世纪议程”高级国际圆桌会议上对此类问题的解决作出了庄严的承诺，并采取了切实有效的措施。这些都受到国际舆论界的好评。联合国开发计划署署长斯佩恩评论道：“我认为，你们到目前为止在实施里约热内卢地球首脑会议提出的21世纪议程方面做得最彻底、最广泛。”