贺华

   从学校毕业快5年了，每每回想起做学生的那段日子，有快乐也有忧伤，有得也有失。

   中国的高等教育体系缺甚么？我认为缺的是人文关怀，这个人文关怀不是指在教学课表中安排几堂诸如中国文化、艺术修养、音乐欣赏等课程就可以的事情。人文关怀首先应该教会学生如何看待人生、如何面对挫折。在我们的普通本科课程设置中总少不了这几门课程：《思想道德修养》、《马克思主义政治经济学》、《马克思主义哲学》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》。学生们在学完这些课程后能学到什么呢？什么也学不到，有一位高校领导曾感慨“上一届领导人，换一届教材”，这些课程没有教会学生如何去思考问题，如何改造自己的主观世界，只是熟记了那些条条框框的结论。社会在变迁、时代在进步，我们的学生还在背诵那些一考试完就忘掉的结论。我建议取消这些课程，将这些课程浓缩为一系列的专题讲座，由学校组织教师讲，听完讲座后每人写一篇小论文。采取这种办法后，既培养了学生独立思考问题的能力又节省了许多宝贵的时间，这剩下的时间我建议高校为本科生开设如下课程：

  （1）《西方经济学》，这门课程在一些高校是作为选修课开的，学生通过学习这一门课程，可以了解有关市场经济的基本理论，是一门很实用的课程。

  （2）《自然辩证法概论》，此课程在中国是给研究生开设的，我们编一本适合本科生的自然辩证法教材，让学生在本科阶段就开始学习辩证法的思想.这对于学生来说无论是进一步深造还是走向社会都是大有裨益的。

  （3）《哲学通论》，让学生真正学到能启迪智慧的哲学思想，通过这门课程的学习，使学生掌握古今中外的一些哲学家的基本哲学思想，这当中也包括马克思主义哲学，让学生在比较中提升自己的思维水平。
在英语学习方面，取消四、六级考试；取而代替的是一种适合不同水平英语学习着的水平考试，并将这种水平考试面向社会，坚决反对将英语考试成绩和学位证挂钩。随着中国加入WTO后，客观上要求人们提高自己的英语水平，不需要强迫。全中国的人们被迫学英语，大部分人的英语还没学好，这是一个民族的悲哀！

  如果英语考试制度不合理，迫使大学生们把大部分时间花在学英语上，这无益于提高我们民族的整体素质；这种制度的危害性不亚于过去的科举制度。

  至于中小学教育，那时应试教育的温床，我们的教育不是要是选拔有智慧有思想的人而是考分高的人，有才华的人在中国的应试教育体制下一个个惨遭淘汰，这就是我们这个时代为甚么没有思想家的原因。

  教育是国人心中永远的痛！日本这么一个小国，早在明治维新时期就已在全国普及小学教育，而我们中国呢？

  中国的教育体系从小学到大学都贯穿着一种结论教育。所谓“结论教育”就是教给学生现成的结论或答案，特别是在文科的课程中，例如中学的历史教育，我们翻开现在的高中历史教科书，所有的历史事件都给出了“定论”，学生所要做的就是背下这些条条框框的结论，才能在考试中答对这些得分要点，如果那位学生按照自己的理解给出一个观点，就和标准答案不一样了，就要被扣分。如果我们国家的学生就这样一代一代背下去，我们的民族将会是一个不会思考的民族。中学背完了大学接着背，大学毕业后全忘光。这是教育制度的悲哀！

  一个会思考的人才会懂得如何去创新。近百年来，无数志士仁人都在思考这样一个问题：为什么中国落后于西方国家？有人认为是中国的汉字太难学，不利于科学知识的传播，这些人主张全盘西化，发动了新文化运动；有人认为是国体不行，要在中国实行变革，走资本主义道路。
不管怎样，教育都寄托着一个民族的希望，一个教育落后的国家，它的经济能得到好的发展吗？