看她的第二本书是在网上，先看的是她的“自述”，这篇自述讲述其在哈佛四年的经历， ttp://book.sina.com.cn/nzt/1082430743_liuyiting2/index.shtml我发现通篇都是自我表扬，从头把自己夸到尾。我的直觉告诉我，这个女孩缺乏基本的人文素养，常言说文如其人，一个人有没有思想，有没有足够的人文素养很容易通过文章看出来。（但也有另一种可能，就是其父母为刘亦婷代言，这篇自述反映的是其父母的素质） 于是，我便动了念头，想看看这个素质如此值得质疑的女孩究竟是怎么被培养出来的，究竟怎么进哈佛的。于是便找来《哈佛女孩刘亦婷》来看。
不看不要紧，看了以后有种很不舒服的感觉。书中到处是夸、夸、夸，把这个女孩夸得完美到了极至。在其家长笔下，此女世出名门，祖上是太史公司马迁。其智商也是高得离谱，五万人里挑一，情商更是不得了，能捏冰15分钟，意志力堪比铁人。她3岁时便能即兴在钢琴上作曲，6岁就开始自学电子琴，长大后出落成大美女，小孩子都叫她美人鱼姐姐。思想境界更是常人难以企及，重实力，轻虚荣，面对名利气定神闲，视荣誉如同粪土。而且志向高远，学经济不是为了钱，而是为了救助祖国的穷人。进了哈佛更是不得了，好像拿到了“哈佛天才”的荣誉证书。书名虽然标榜“纪实”，可这个女孩没有一丝缺点，面对父母的教育，全是感激没有一丝抱怨。所以我在给刘亦婷父母的《九个问题》里问的第一个问题就是：你们认为刘亦婷到底有没有缺点？
可是，自夸像泡沫，一挤就破，将其还原之后，我能感觉到这个女孩其实很普通，她很可能就是我们在中国学校里经常遇到的那种典型的“好”女孩。勤奋，听老师的话，听家长的话，认真读书但缺乏独立思考能力，缺乏思想，缺乏智慧，缺乏人文素养，更缺乏创造力和想象力，这种女孩子适合做办事员，普通的技术人员，螺丝钉人才，但是，不会成为很好的研究人才，创新人才。
我不是说做一个螺丝钉人才就不优秀，他们中间也有很优秀的人，但是，把这类人美化为天才，或者说具有不寻常的综合素质我便觉得很别扭，而这正是其家长在《哈佛女孩刘亦婷》一书中不断向读者强化的一种印象。
而且，我发现刘亦婷家长对其实施的家庭教育也根本不是素质教育，而完全是我们熟悉的应试教育。随后，我又发现一个事实，就是一些素质一般的人也能进入美国名校。这个发现提醒我研究了刘亦婷的申请过程，发现她的推荐人起了很大作用，而这个推荐人之所以推荐刘亦婷，也并非由于她的素质有多全面，而是一些文化差异以及其他一些主观的东西。我还发现，刘亦婷当年申请时国内竞争不大，也可能让一些素质一般的人进入哈佛。
可刘亦婷的家长却认为刘就是靠不寻常的综合素质进入哈佛的，而且他们以这个尚待验证的看法为根据，写书、办讲座来讲述“我们是如何培养出这些不寻常综合素质的”，然后又大笔一挥，把原来《花儿为什么这么红》的书名改成《哈佛女孩刘亦婷》，并将其命名为“素质培养纪实”。一些媒体跟着炒做，一本“育儿真经”正式推向市场。
至此，我觉得自己的思路理清了，便主要从这上述几个方面对“哈佛女孩” 这个现象提出了质疑。 可见，本书并非精读刘亦婷两本书后的读后感言。而是有明确的主题，主要探讨刘亦婷进入哈佛的真实原因以及她的培养模式和学习方法。所以对其两本书我并非全书细读，精读，而是有所选择的略读，跳读。 刘亦婷父母提到的关于《卡尔威特的教育》是伪书的文字是关于早期教育的，由于当时我自觉学养不够，对早期教育并没有深究，在我的书中谈早期教育的文字也极少，总共15万字左右的书稿中，只有1200余字，其实写这部分的意义更多是存目给读者提个醒，所以题目含混，是《科学性难以评估的早期教育》，并没有旗帜鲜明地否定他们。
早期教育是我最近偶然涉足的，佟平先生对《卡尔威特的教育》的批判给了我很大启发，所以才有了《从卡尔威特到哈佛女孩》这篇万字长文。此时，距离当时写书已经有七、八个月的时间，怎么可能对那两本书的内容如数家珍呢？更何况我当时并无深究这部分内容。
刘亦婷父母非要说我看过这段文字，且时隔几个月仍应记忆犹新，并对他们的话深信不疑，我对此毫无办法。不过这里，我提醒一下读者，就是，我用所谓的伪书批判他们对我来说并无特别的好处。 道理很简单，根据一位读者的考证，我的《从卡尔威特到哈佛女孩》一文中所引用的事实大部分都存在于《早期教育与天才》一书中。也就是说，我用《早期教育与天才》批判他们跟用《卡尔威特的教育》一书批判他们效果是一样的。那么，我故意用伪书的动机何在？
如果真如他们所言，我用伪书是为了歪曲老卡尔，进而否定他们，那么，请他们行事严谨一些，如果真的是为读者考虑，请告诉读者真实的老卡尔是什么样的。真实的老卡尔与我文中描述的老卡尔有什么具体不同，我的哪个观点是错的，借用一位读者的话，驳斥我，请堂堂正正走正门。
我想跟刘亦婷的家长说，你们可以质疑我，但是，请不要借质疑混淆视听。通过否定我来否定文章和书的观点。我问了你们九个问题，你们根本不作正面回应。我的文章你们不作正面回应，我的书中的一些观点你们不作正面回应，只是围绕着我写书的动机说三道四，或者就是乱扣帽子，不断用谎言、诽谤、诬陷、造假、借你们出名等等诋毁人格，这不是光明正大的做法。
我还要教你们一个逻辑问题，就是在没有确切证据说别人是谎言、造假的时候，请在前面加上“可能”或者“涉嫌”两个字，这是写文章的基本规范和操守问题。你们连这样的常识都不懂，怎么还好意思出书教读者怎么写作文？ 还是请你们仔细阅读下面这篇文字，好好学习一下为文之道吧。
附录： 刘亦婷作文为何越写越差
质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。 ———莎士比亚
鲁迅在《南腔北调集·作文秘诀》一文中写道：“白描”却并没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。莎士比亚也曾说过，“质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。”
按照鲁迅和莎翁的说法，写作文最重要的一点就是“真”，即真情实感，朴实无华，而最忌讳的一点就是做作。
仔细阅读刘亦婷所有的作文、日记等等，我们会发现，刘亦婷的作文越写越差。而越写越差的一个重要原因正是逐渐违背了鲁迅所说的作文要诀———有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
借助《哈佛女孩刘亦婷》和《刘亦婷的学习方法和培养细节》这两本书我们可以看到大量刘亦婷写作的文章，甚至包括其3岁时写的。这的确是一份很宝贵的资料，可以供我们研究出很多有意思的问题来。 三岁：妙语连珠
下面就是刘亦婷3岁时“写”的小品文。
花儿为什么会开？
———婷儿3岁时“写”
从前有一个小朋友，
看见路上有很多花。
小朋友问：花儿为什么会开呢？
花儿说：因为人们要看哪！
（引自《刘亦婷的学习方法和培养细节》第262页）
滑稽的故事
———婷儿3岁多“写”
从前有一个巨人，他的手非常大，比房子还大。
可是他的手帕很小，比我的手还小。
这个巨人用这么小的小手帕擤鼻涕。你说滑稽不滑稽？
（引自《刘亦婷的学习方法和培养细节》第264页）
这两篇小品文写的很好。我把它们推荐给我的朋友们看，其中还包括念文学博士的朋友，大家异口同声地说，写得好！
这两篇小品文为什么写得好呢？原因一点都不复杂，就像鲁迅先生讲的作文秘诀那样：“白描”。虽然寥寥数语，却充满童趣童真。不过可惜的是，刘亦婷的这种童趣和童真到她10岁的时候便过早中断了。 十岁：失去童真
我们从下面这两篇文章，可以清楚地看到，在9到10岁之间，刘亦婷的小脑瓜发生了怎样的变化。 假若我也有希望丸
———刘亦婷9岁时所写
1990年7月9日 星期一大雨
希望丸，是《幻乡魔迹》中的一种有很强魔力的药丸。不管谁吃了，只要他能成双成对地数到17，再提出一个愿望，这个愿望就可以马上实现。但是，成双成对地数到17，那可不是一件容易的事。因为17是个单数，数不到17就不能实现愿望，怎么办呢？不过我有一个办法，能成双成对地数到17，数法是这样的，1 的一半儿，l，3，5，7，9，11，13，15，17，你看这样不是就很容易了吗？
我想，如果我有了希望丸，我的第一个愿望是，我要100个希望丸，这样，我就可以有100个可以实现的愿望了。我再吃下一个希望丸，数到17，然后说： “我要一套灰姑娘在舞会上第三次穿的衣服和鞋子。”我的第三个愿望是：希望我成为世界上最有知识的人。我的第四个愿望是：希望我们家的人都永远年轻，永远不死。
我也经常问我的爸爸和妈妈有些什么愿望？爸爸说：“我希望你长大以后成为一个有用的人。”妈妈说：“我希望人可以不吃饭，但又可以活下去。”后来爸爸变了愿望，现在他的愿望是：让世界上所有的好人都变成最有能力的人。妈妈也变了愿望，她现在的愿望是：让世界上没有一个小偷，没有一个坏人。我的愿望是：让世界各地到处都是树、花、草。我还有两个愿望，第一个是，希望我书架上的书都全部换成新的字书；第二个是，希望我们很有钱，想要什么东西就可以买到。
这本书是3年以前买的，那时我才上一年级，只认得很少的字，所以第一遍还是妈妈念给我听的呢！ 《荒岛奇遇》读后感
———刘亦婷10岁时所写
1991年7月22日
今天，我读了法国著名作家儒勒·凡尔纳的一本有名的著作———《荒岛奇遇》。
故事是这样的：一个黑沉沉的夜晚，在巨浪翻腾的茫茫大海之中，一只帆船被风暴抛上抛下，颠簸不定，风帆已经被吹破了，桅杆也断了，15位少年危在旦夕。船随时都会被大海吞没，船上的少年们奋力与风浪拼搏，终于被一个巨浪掀到了一个无名的荒岛沙滩上。船已经损坏了，但15个少年却安然无恙。从此，这群“鲁滨逊”式的少年漂流者，在与世隔绝的荒岛上过了两年“野人生活”。他们捉海龟、猎海豹、寻食粮、建屋洞、斗猛兽，绘制出一幅惊心动魄的画面，最后，奇迹般地回到了亲人身边。
这15位少年都是切尔曼学校的学生，他们是13岁的杜尼凡·库洛斯和巴库思培，12岁的维布·威尔科、库斯·卡内特和沙毕斯。9岁的杰克斯和爱巴森、8岁的科斯塔和小多尔。这些都是英国人。14岁的少年戈顿是美国人，13岁的布里昂和9岁的弟弟杰克都是法国人。
杜尼凡是新西兰上层社会的有钱地主的儿子，人品高雅而且服饰漂亮，是同学公认的最优秀的学生。杜尼凡不但天资聪明，而且勤奋好学，学习成绩名列前茅。恨不得出人头地的杜尼凡，一向不甘心居于人下。正是由于这种好胜心理，几年来一直在和布里昂竞争，在这次冒险中，布里昂的威信，更燃起了他的嫉妒之火，定要和布里昂争个高低。于是杜尼凡处处和布里昂作对，找他的麻烦，让他们这个15人的小集体发生了分裂，直到布里昂从美洲虎口里救出了杜尼凡，他才明白过来，布里昂完全是为大家好，根本不是为了出风头，不禁惭愧极了，和布里昂重归于好。
这本书教育我们，要互相团结，大公无私，勇于开拓，冒险，是本好读物。
这两篇文章一经对比就能看出，第一篇文章充满机智、童趣和想象力，我们能够感觉到，刘亦婷从这本童话中感受到的是快乐、有趣；而第二篇文章则开始 “玩深沉”了，不仅整个行文流水账一样平淡无奇，而且结尾那句“本书教育我们，要互相团结，大公无私，勇于开拓，冒险，是本好读物”，更是“画龙点睛” 的败笔。我们能够从这篇文章中看到，刘亦婷在读这本小说时已经不快乐了，与其说她是在读，不如说她在完成作业；与其说她在写，不如说她在完成任务。
为什么会出现这样的变化呢？还是从刘亦婷继父的教育理念中找原因吧。《哈佛女孩刘亦婷》一书中写到： 爸爸认为，童话类书籍在婷儿的婴幼儿阶段起到了很好的作用，丰富了她的想像力，培养了她基本的是非感，现在，它们的历史使命基本完成了。对婷儿来说，继续以童话为主读课外读物，是一种低水平的重复，弊大于利。他准备向前跨一大步，从高起点切入，瞄准10年、20年后的需要，尽快给婷儿提供新的精神食粮。 爸爸十分有远见地提出：我们给婷儿提供的精神食粮，应当来自优秀的中国文化和优秀的西方文化，而且应当使二者的精华有机地融为一体，为婷儿塑造一个尽可能完美的内心世界。 请各位读者仔细看看上面这段话，请问大家，这不是拔苗助长是什么？
9岁的孩子算不算儿童？纵使这个孩子已经能够征服歌德巴赫猜想，但也改变不了这个事实，她仍然是个孩子。
可是，这位家长却已经不把她当孩子了，扼杀了她读童话的爱好，开始勇攀高峰，研读优秀的中国文化和优秀的西方文化了。这跟卡尔威特的老爸一个路数，卡尔威特的老爸不就是让小卡尔在10岁之前就研读六七国语言，广泛研究数学，天文，化学，动物学，植物学，矿物学，物理学，地质学等等吗？ 俄罗斯著名批评家别林斯基说：“凡事各有其序。勉强地过早成熟的儿童是精神上的畸形儿。”
世界学前教育组织在《童年宪章》中写道：“所有的儿童都不应受成人剥削，他们的心、脑和身体是属于他们自己的，必须不受侵害。”儿童的世界一旦掺杂了成人的功利观念，孩子也就必然丧失人格的独立，完全异化成父母满足愿望的工具。
我们看到，正是在刘亦婷老爸的完美蓝图下，刘亦婷的童年时代可以说在9 岁的时候便提前结束了，童趣没了，童真也没了。著名儿童文学作家秦文君说： “大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的，不甜美的。人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童样子的儿童，那才是长久的、健康的、醇美无比的。”
可是，刘亦婷此时尽管只有9岁，可已经不被当作儿童看待了。家长要提早采摘果实了。所以我们看到，童真之外，刘亦婷的快乐也没有了。球王马拉多纳说过，如果没有快乐，成为世界上最伟大的球星又有什么用？
可惜，刘亦婷的父母却没有这样的思维，他们那个时代人的思维，是根本不会把孩子当成一个具有独立生命意识的个体的，孩子某种程度上是被当作一部机器。这是一种典型的计划经济思维，我们的孩子们先是被有计划地生育出来，然后被有计划地教育、培养、灌输，最后被送上一条条生产线。当这些计划出来的学生被送到市场经济的生产线，这才发现，他们根本就不是什么龙啊凤啊，不过是一颗颗平淡无奇的螺丝钉。
再举一例，看看这位擅长计划的爸爸是怎么从9岁起扼杀刘亦婷的童真的。《哈佛女孩刘亦婷》中写到：
本来，小孩子看书是只注意故事，从不看什么“前言”“后记”的，婷儿也一样，但是为了写读后感，婷儿也开始看起这些相对高深的文学评论来了。为了从数千字的评论中找到她要的内容，她不得不反复研读、筛选专家学者的文章，这不仅直接帮助她深入地理解作者的写作意图，还使她提前熟悉议论文的样式，更重要的是，对她发展理性思维具有莫大的促进作用———事实上，婷儿报考哈佛时写的那篇大作文，就是记叙文和读后感的混合体。
对比婷儿最早写的两篇读后感和小学写的最后两篇读后感，可以明显地感觉到婷儿的理性思维在迅速地走向成熟。
让一个9岁的孩子“不得不反复研读、筛选专家学者的文章”，而且冠冕堂皇的说，“这不仅直接帮助她深入地理解作者的写作意图，还使她提前熟悉议论文的样式。”我真的对这种教育方法反感之极。现代文学研究专家王富仁教授说： “我们每一个人都会发现，我们现代的儿童不是懂事懂得太晚了，而是懂事懂得太早了；他们的幼年、童年和少年的心灵状态不是被破坏得太晚了，而是被破坏得太早了。”可以说，刘亦婷读大学前后文章作文越来越“做作”，跟她9岁时边遭遇的“灌输”有着直接的关系。
时光荏苒，一晃刘亦婷被“灌输”3年多时间了，我们再来看看她13岁上初二时写的文章：
细节与心理
1995年2月7日 星期二 多云
昨天，我看了《辛德勒的名单》这一部名片。
看了这部片子，我的感触很深。它第一次使我看到了纳粹们对犹太人的残酷，也感受到了辛德勒的人道主义行为的高尚。
我尤其佩服片中细节对人物的刻画作用。如最后，犹太人们把一个金戒指送给辛德勒做纪念时，要表达辛德勒的心情。导演没有安排华丽的言语和眼泪，而是辛德勒激动得发抖，使戒指掉进了土中，他忙趴在地上找，捡了几次才捡起来，一边抖，一边套在自己手上。
我从中得到一个启示：要表达某人心理，不必用那些陈词滥调来做不准确的描写。用语言，不如用一个细节、一个动作表达得真实而贴切。
（引自《刘亦婷的学习方法和培养细节》第281页）
这篇日记虽然只有短短的250个字，但我们可以清晰地嗅出八股文的味道。
首先，给日记起标题已经是一个伟大发明了。可以说，这根本就不是日记，这是带主题的作文。它如同孙悟空头上的紧箍咒一样，把孩子的想象力牢牢地束缚住了。
这根本不是在看电影，而是在学习，在受教育；这也不是在写日记，而是在用八股的形式应付差事。这样的观后感还要当作正面典型来炫耀，不知道会有多少可爱的儿童会被误导？
时光继续蹉跎，我们发现，那个可爱的小精灵变得越来越灵气全无，家长刻板的教育方法，催促早熟的灌输，以及学校里的沉重功课，将她的童年合力扼杀。布迪曼说过，最本质的人生价值就是人的独立性。可是，刘亦婷的独立性在哪里？再回顾一下刘亦婷接受记者采访时说的一段话：
对我的成长，我想父母的作用是决定性的。父母在我小时候还没有选择能力时，帮我考虑了比较好的“人生时刻表”，也帮我做了很多有意义的好决定。还有我性格的培养、世界观的形成，主要得益于父母的熏陶。我做人的基本原则、一些根本性的东西，受到了爸爸妈妈的重要影响。
十七岁：灵气全无
进入高中的刘亦婷做了一件更加让人匪夷所思的事情。《哈佛女孩刘亦婷》写到：
高一开学快两个月的时候，婷儿做了一件让我们多少有些意外的事。她把以前只肯让老师看的日记本送到我们面前说：“你们不是想看我在学校里写的日记吗？我想通了，不应该拒绝爸爸妈妈的辅导。” 一个没有隐私的孩子，一个没有个人世界的孩子，一个连日记都要经过学校和老师的审阅，一个读到高中还需要家长辅导写日记的孩子，你能指望她能写出有真情实感的作文吗？
我们看到，此后刘亦婷的文章开始越来越频繁地与“做作”为伴，这个写作习惯竟然一直跟随她到了读哈佛的前夜。下面将引述刘亦婷申请哈佛时写的作文，我发现，此时的刘亦婷已经基本丧失了独立思考能力，可以说，刘亦婷的大脑已经完全被她爸爸、妈妈的意念所占领。
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