数学老师上课难，难在不是每堂课能让所有学生理解所学数学知识，能运用所学数学知识解决实际问题。学生上课难，难在不是每个人都能感受到数学知识发生的过程，能将数学知识转化为个人的能力。毕竟，知识是暂时的，能力是永恒的。
新课程改革，将成功写进了教材，我们要将学生的成功写进校史，将成功写进学生心中，将成功植入学生脑中，将成功写进教案里，将成功挂在学生口中，将成功印到学生脸上，将成功握在学生手中，将成功渗透到学校的每一个角落。
要使学生获得成功，就必须让学生富有。学生通过游戏可以达到各方面的富有：知识的富有、情感的富有、自我管理的富有、自我教育的富有、自我提高的富有、能力的富有、角色的富有、生活经验的富有、为人处世的富有、生活体验的富有。
为游戏注入数学的元素，是对游戏制作者的前所未有的挑战。
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综合以上两个方面，我认为将中学数学知识游戏化是十分必要和重要的。为游戏注入数学的元素。
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数学知识在游戏中，若作为道具，要怎样呈现呢？若作为提升经验等级的“能量枣”，玩家要怎样获得和利用呢？中学阶段，哪些数学知识点、知识模块可以为游戏所用呢？这些数学知识所蕴涵的思想方法怎样渗透到玩家的意识里呢？应用数学知识在游戏中解决怎样的问题呢？解决这些问题所培养的数学能力，如何转化为玩家的数学素养和数学能力呢？数学能力在玩家的能力中占据怎样的分量才合适呢？让玩家的感觉不是玩数学。
人在游戏时可以释放出巨大的能量和热情，也可以开发其潜在的智力。
提高国民的数学素养，是提高国民素质的重要内容之一。数学文化是世界文明、文化的重要组成，而游戏是青少年的主要娱乐与休闲方式。因此数学知识与游戏的衔接是可行的。随着计算机技术在我国中小学校的普及，很多学校有可供学生上网的网络教室，这为学生在课余时间通过游戏学习数学知识提供了平台。各种教育网络为游戏提供了传播的途径。
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-------数学教育游戏
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玩家在游戏中的角色，通过自学、合作学习和教师传授，获得所需要的科学知识（特别是数学知识），并将科学知识转化为生产力，生产出所需的“飞月”火箭，以及对月球表面的探索结果。对大自然规律的探索，对人类自身的探索及对人类社会的探索。
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马坝人的故乡----曲江----曲江中学---南华禅。
马坝人---掀开了岭南的人类文明史。以一群人的成长为线索，求知的过程为背景，认识世界、改造世界为目标进行展开。
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