当代教育研究热点问题透视01

　　人类步入20世纪80年代以后，由于电子计算机等现代技术飞速进步，人类社会生活的各个方面都发生了深刻变化，教育也不例外。如，许多先进的技术装备进一步改变或改善了教育条件，传统的教育观念受到前所未有的冲击，终身教育已被愈来愈多的人接受，对人的发展水平和生活质量更多的追求改变了人们的教育价值取向，以学生智力发展为中心的教育模式受到冲击，人们更加关心受教育者身心的健康、和谐发展，努力实现科学精神与人文精神的内在统一与融合。随着国际交往的日益频繁，人们在理解和对话的基础上达成了更多的共识，如维护世界和平，禁止核武器试验，保护人类生态环境，提高人类整体素质等，这影响到教育内容和教学方法的改革。所有这些，都将为教育研究、教育理论带来新的变化。

　　在上述背景下，当代教育理论研究主要表现出以下六个方面的发展趋势。

　1．人文精神回归

　　随着当代哲学领域中人的问题研究的深入，教育理论中的人文主义价值观也开始了它的现代复兴。西方近现代哲学的发展，以黑格尔为界，可视为两大发展阶段。到黑格尔为止的近代哲学，不管是经验论还是唯理论，基本上受理性主义支配；黑格尔以后的现代西方哲学中，人的主体意识全面觉醒，并一直持续到当代。正因为如此，有的哲学家把哲学视为“人学”，把哲学要解决的根本问题视为人与外界的关系问题。20世纪70年代以后，由于现代科学在造福于人类的同时，也带来了许多弊端，许多人从人类发展的全球视野来考虑人的状况，提出对科学，特别是科学主义要重新认识。哲学对人主体裁意识的关心，必然影响教育理论研究的价值导向。看看当代西方教育理论，不难发现，存在主义教育理论、人本化教育思潮、非学校化论点、西方马克思主义对当代资本主义的批判、后现代主义表现出来的沮丧情绪，无一不是在高唱着对人的赞歌。到了90年代，许多学者意识到以掠夺资源为代价的发展终究是有限的，倡导通过提高人的素质与国家宏观调控，使社会获得可持续性发展。很显然，作为专门培养人的教育事业，在社会的可持续性发展中占据着极为重要的地位。它通过提高人的素质，形成人正确的社会观和责任感，去影响社会。罗马俱乐部前主席佩西认为，新人道主义（即人文主义��笔者注）的确立对人类前途具有极其重要的意义，因为“只有新人道主义能造成人的变革，能把人的素质和能力提高到与其新责任相称的水平”。无疑，可持续性发展理论体现了极为浓厚的人文色彩，是几十年来国际理论界探索人的问题的必然归宿。