激  趣  有  术

喻         建         国

还有四十个词需要扬孙认识并初步掌握，可是扬孙已经不想再学了，口中直嚷嚷：“我累死了，我累死了！”一个人浑身好像骨头也软了，懒摊摊的，软匍匍的，坐也不是，躺也不是，你严肃一下，他嬉皮笑脸地，对着你笑，稍微改变一下你认为不欢迎的姿势，应付你读两下，但是这些全是无效的学习。对于一年级的小学生，对于读一年级的孙子，我遇到了许多全新的教育问题。

最近摸索出一种有效的辅导学习的方法：不断变换学习方式，寻求感兴趣的学习方式，让被辅导者在感兴趣的条件下学习。我今天寻求到的具体方式：“我们来玩《消灭敌人》好吗？”“怎么玩？”“在我们的面前有四十个敌人，现在我们要消灭敌人，就是说，你每认出了一个词，并简单地说出了它包含的意思，就是你消灭了一个敌人。这时我们就从你的生字簿中把这个词给擦去。”“好啊！好啊！”扬孙拍手，欣喜地求战。

战绩辉煌，不到一刻钟，扬孙就消灭了二十个词，扬孙本人也受到很大的鼓舞，我当然是极其兴奋。再战了半个小时，消灭了三十二个词，还剩下八个词，我说：“现在我们修整部队，等一会儿再战。”“好啊！好啊！”扬孙奔出了书房。他到客厅里去疯了。

半小时过后，我在近客厅的走廊上用我的嘴巴吹响了集合号，扬孙向我靠拢，我们两人向书房进发，我说：“各就各位，准备战斗！”扬孙就在写字台前坐定，又开始了向那最后的八个生词进攻，二十分钟后战斗全部结束，四十个生词全部攻下，“敌人”被全部消灭。

“我宣布，今天的战斗以我军的全歼敌人结束，我军取得辉煌胜利，同志们，我们胜利啦！”“我们胜利啦！我们胜利啦！”扬孙反反复复地呼喊了数遍，踮踮跳跳，最后飞奔向客厅。我的内心也充满着辅导取得成功的喜悦，欢吱吱的。

埃里克森将整个人生分成八个阶段，他的这种分法，基本被心理学界普遍接受。其中第四个阶段，人生从六岁到十一岁的阶段，这个阶段在现今世界恰恰是一个人读小学的阶段，埃里克森认为：如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。言之凿凿，煞是在理。我认为埃里克森所谓的危机实际是这一过程中出现的矛盾、冲突、运作、跃迁。如学习与玩耍的矛盾，学习与玩耍的冲突，如何解决这个矛盾，怎样平息这种冲突，需要运作，运作有自然的无为运作和主控的有为运作，不同的运作会产生不同的跃迁，跃迁是一种现象，即在某一时刻个体的动态发生了效果截然不同的有质的严重区分的延续，它的效果显示，个体在这一时刻前半部分，其动态的状况和效果是A，而在这一时刻的后半部分，其动态的状况和效果是B。

不同个体的人生在某一发展阶段中由于发生的矛盾、冲突、运作、跃迁都不尽相同，都会有各自显示的效应，并且各自构成一个复杂的效应体，如果要简单地用线性来表示，可以用区间来显示，这样比较能够真实地把效应体简略地形象地显示在人们的面前。人生发展的第四阶段效应体线性显示：[ 卑微 ，勤进] 。它告诉人们，在这个阶段中，最不当的运作效应是让个体建立了卑微的自我认定，最佳的运作效应是让个体建立了勤进的自我认定。这是两个截然不同的有质的不同的效应。在多数情况中，个体的效应是处于这两个节点的内部的某一区间，可以是既不是很卑微，又并不是非常勤进。由卑微而达勤进是一个效应体的两个不同的极端面，介于这两个极端面之间有一个效应体的连续存在，就人类人生在这个第四发展阶段中的效应来说，绝大多数都是落在这样的效应体的连续存在中。作为关心下一代的长辈来说，对于处于人生发展第四阶段的小辈，做出的努力就是要使小辈能够尽量向勤进靠拢，并且远离卑微。