教师工作的意义在哪里？每一个教过书的人对此或许都有属于自己的感受和理解。离开讲台的时间越长，对教师工作的留恋与回味就越多，反思和懊悔也就越多。

　　新近读了周勇的《大师的教书生活》一书，我开始在一种更加理性或更加情绪化的状态下思考自己的教学经历。对于书中提到的钱穆、朱自清、鲁迅、顾颉刚、陈寅恪、沈从文等大师，我还是比较熟悉的，但从教师的角度审视和仰望这些大师，自然会得到一些新的启示。

　　作者在“钱穆”一章的开头说：“昔日乡村小学教师默默追求学问的感人经历，同事、学友之间潜心向学与互相勉励的真挚情谊，以及过去小学堂那种浓郁的中国文化味道，都可以让人思考小学教师的专业成长究竟需要什么样的环境。”

　　作为教师的钱穆，其专业成长道路很值得研究。他在中小学教师的岗位上，经过18年的默默自学和艰苦砥砺，终于成为一代国学大师。

　　他孜孜以求学问的动力来自于内心深处的信念---“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”

　　钱穆在小学任教时，课余时间用功甚勤。朝夕读书三年，“每日清晨必读经子艰难之书；夜晚后，始读史籍；上下午则读闲杂书”，并“开始写日记，逐日所读书皆记上，不许一日辍”。为了教好《论语》，他深入钻研，完成了《论语文解》。书出版后，商务印书馆欲以一百本书代为稿酬，但钱穆却不想拿这些书分送他人，博取名声，而希望得到一百元商务购书券。如愿后，他于经史子集四部中，择其所缺者陆续购买，自此“学问又进”。

　　钱穆多年辗转于江南乡村学校，但他一直通过多种渠道关注京城最高学界的动向和前沿学术的发展，这倒并不是因为他身处乡野，向往京城的繁华，而是因为学问对他有着难以抗拒的吸引力。

　　钱穆在三兼小学时遇到了好学的校长钟立；后来，在鸿模学校，他又遇到了“共学之人”朱怀天。他们吟诗唱和，读书交流，志在学问。到了苏州中学，浓浓的学术氛围让钱穆如鱼得水，大展才华。苏州中学校长汪懋祖曾做过北京师范大学代理校长、东南大学教育系主任以及江苏省督学。有汪懋祖宽阔的教育视野和深厚的学术情怀，有钱穆、王国维、吕叔湘这样的顶尖教师，有时来造访的名流蔡元培、胡适、顾颉刚等，在师生教学相长的环境里，在紫阳书院厚重的文化积淀的基础上，苏州中学真正做到了“一流学者办一流学府”。

　　值得一提的还有钱穆的教育思想和实践。他在后宅镇泰伯市立一小任校长时，就曾进行过一些教育改革实验：他试图检验胡适倡导的杜威教育思想与白话文运动能否在小学实行；他在废除体罚、发现每个孩子的优点、转化后进生方面也留下很多佳话。

　　钱穆尤其重视身教，并将其作为宝贵的课程资源。他忠于职守，即使在其他教师因领不到薪水而“罢教”时，他也坚持天天上课。他喜欢和学生交流，把自己的为学和为人之道通过课堂与课外活动传授给学生。他以最扎实的教学基本功，激发学生的学术兴趣，培养学生的个性品质，以至于几十年之后，他的许多学有所成的弟子还在深情地回忆当年他上课时的音容笑貌。

　　钱穆教书的日子是开心的，因为教书与研究是他钟爱的生活。即使是在箪食瓢饮的窘境中，他也因为有学术相伴而感到温馨和惬意。

　　当然，能把教书与研究作为有意义的生活，除了他精神境界高远外，也与当时校园书香馥郁、人际关系友善以及局部社会环境和谐等外部因素密切相关。