一天晚上，我坐公交车回家的路上，偶遇我的一个学生，她大学毕业后在一家公司工作。她说，老师，你还是做老师吗？我说，是的。她说，多年过去，已经做到麻木了吧？我说不会呀。她说，难道你上课还像以前那样充满了激情？我说，是呀，因为每一届的学生都不相同，都有他们不同的特点。以现在我担任班主任的一个重点班为例，尽管 “条子生”、“照顾生”比较多，但是整体素质相当高。新学期伊始，问及谁愿意担任班干部的，齐刷刷举起一片。尤其有两个学生抢着做劳动委员，其中一个还是男生，这种差事学生并不以为苦的精神让我大为赞叹。连续两个晚上，这位男生还为如何更好地搞好班级卫生专门发短信来请教、提醒我，让我也被他的责任感所打动。

然后，平时闲下来之余我在思考那位女学生的话。她的话在一定程度上揭示了教师群体的职业倦怠症。到了一定时期，会有一种疲倦的感觉。这中感觉一方面来自于一些课程上的重复，育人方面要应对不同学生的身心特点；另一方面也来自于繁重的工作量所带来的压力，还有的就是来自于身体素质的下降所带来的部分不适。

因此，应对上述问题，需要从以下几个方面进行解决：一是及时学习随着时代变化而引致教育理念转变的相关理论，补充本课程所需要的鲜活信息；二是跟上学生变化的步伐，掌握其整体身心发展特点，尤其关注动态细微差异；三是积极关注个体差异，包括其成长经历，父母结构组成，成长中的挫折等问题；四是让自己适度地“闲”下来，一个身体经常处于疲惫状态心理负荷过重的老师，其职业倦怠感无疑是更为强烈的。