由于电脑、手机的广泛使用，中小学生汉字书写能力越来越差，针对这一情况，8月26教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。（北京晨报8月27日）

　　如果调查现今哪个群体汉字书写能力最强，恐怕非中小学生莫属，他们有语文课，语文课又是中高考的绝对核心科目，而且在平时、期中期末和升学考试中，错字是要扣分的，而书写的整洁、美观也影响到老师的评分，尤其是作文评卷中。倒是现今的大学生、社会成年人，受电脑、手机的影响，“提笔忘字”，汉字书写能力越来越差。

　　 当然，现今中小学生也存在书写能力差的问题，但在笔者看来，这很大程度不是受电脑、手机的影响，而是受另外两大因素影响。一是中小学的作业量大，学生们为赶写作业，不得不提高速度，导致书写越来越潦草，越是高年级，由于升学临近，这种趋势越严重。我就遇到多位小学生，一两年级写汉字一笔一划，工工整整，而到了三四年级就龙飞凤舞了，问他们及其父母的原因，都是要提高作业速度，就不能再讲究，只要不写错、能识别就行。毕竟相对于书写分，做题速度慢的损失更为巨大。

　　二是没有养成良好的书写习惯，汉字的审美情趣，在中小学的教育中，越来越淡化，而更多强调的应试工具属性。此次教育部要求，在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。可是，在义务教育阶段，美术和艺术课，哪一门不是豆芽课、副科，不被学校重视；在高中阶段，还有多少学校开设选修课，大多数选修课早已被高考科目所霸占；至于综合实践等等，只也流于形式。

　　一个很值得思考的现象是，据一项对首都部分大学生汉语应用能力的测试显示，不及格的占30%，得分在70分以下的占68%。可是这些学生刚接接受了长达12年的语文教育，而且在高考中取得不错的语文成绩，他们在复习应考中，谁不把汉字书写记得，可为何高考一结束，他们就把这些忘记了呢？细究原因，这就是把“语文”（以及其他学科）的学习，作为了进入大学的工具，而没有真正提高自身的能力与素质。这也是我国学生，科学素养和人文情怀普遍缺失的重要原因——不仅学文科的没有科学精神，就是学理科的也无科学精神，同样学文科的也没有人文情怀。

　　所以，按照目前的情形，笔者对教育部提出的每周上一书法课的效果，并不感到乐观。这要么成为新的“豆芽课”，要么“临时响应”做做样子之后又恢复原样。这不是发通知新增一节课就解决的问题——而且，这种在马上就要开学时，才下发的要求新学期就要开出的通知，也给人应景之感——而应该是政府层面针对学生书写能力下降的实质原因，通过改革中高考制度、学生评价体系，才能根治的问题。