学习力是增加脑生产资料的能力，升级脑生产力的能力。我这个年龄，也就是50左右的人，大多数人的孩子，在校学习阶段已经结束了。无论在校学习形成了多少脑生产资料，也不论脑生产力状况如何，必然要走上工作岗位、走向社会。从学历看，一部分大专毕业，一部分大学本科，一部分研究生毕业，再一部分国外留学生。在我看来，学历是学习力的重要指代指标。不同的学历，意味着不同的学习力，不同的脑生产资料，不同的脑生产力。所谓“人才”，就是具有较高学习力、较发达脑生产力的人。不同学历的人，在选择就业岗位上的期待和要求也就有所不同。

　　仔细想一想，学习力、脑生产力其实是人力资本中最核心、最有意义的部分。学习力、脑生产力的形成和升级，需要相应的投入。包括时间投入和金钱投资。一般而言，脑生产资料越多，脑生产力越高级，相应的投入也就越多。根据当前中国学习投入的实际情况看，脑生产力投资呈现出台阶式增长。粗略估算一下，（1）大专毕业。在校学习14-15年，家庭投资10-15万元。（2）大学本科。在校学习16-17年，家庭投资15-20万元。（3）研究生毕业。在校学习，硕士19-20年、博士22-23年；家庭投资，硕士20-25万元，博士30-35万元。（4）出国留学。家庭投资，国内加国外，总计70-80万元。所有的投资都需要合理的市场回报。脑生产力投资也不例外，脑生产力越高级越期待高工资的就业岗位。也就是，高学历期待高工资。

　　在知识经济时代时代到来的时候，我们也迎来了高学历时代，全社会平均学历攀升，学习力攀升，脑生产力攀升。这个时代，一个显著特点，就是学习活动活跃，学习时间长，学习投资大。在校学习之前，通过家庭学习，学前学习，形成了初级学习力，也是初级版脑生产力。之后，进入学校学习，也就是学历教育阶段，实现学习力大提升，长时间、标准化学习，知识突飞猛进，脑生产力得到系统开发，形成了升级版脑生产力。进入工作岗位之后，在工作中学习，学习力第三次升级，大量与工作相关的知识、信息和技能成为脑生产资料，脑生产力第三度提升，形成了高级版脑生产力。初级版、升级版、高级版，只是脑生产力升级阶段性现象的形象表述。事实上，人的发展过程，就是学习力升级的过程，脑生产力升级的过程，脑生产力高级化的过程。进入工作阶段，意味着在校学习结束，在工作中的学习开始，边干边学，干中学、学中干。在工作岗位上，需要跟进时事、跟进事势发展，处处留心，深化学习，更新脑生产资料，升级脑生产力。孔子的一生都在学习。孔子总结自己的一生：三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲、不逾矩。其中透射出这样的哲理：成功的一生是学习力提升的一生，脑生产力升级的一生。

　　不同学历，意味着不同学习力。从学前学习开始，到小学、中学、高中、大学专科、大学学士、硕士、博士，这是学习标准知识时期，所以这一时期的学习力可做标准测定，测定的结果就是学习成绩，就是学历证书。也就是说，学习成绩、学历证书代表着这一时期的学习力。进一步说，不同学历，也代表着不同脑生产力版本。学历升级的过程，就是脑生产力版本升级的过程。需要指出的是，学历证书所代表的学习力、脑生产力版本，只是颁发学历证书当年的学习力、脑生产力水平，并不代表当下的实际水平。比如，有些人是初中学历，有些人是高中学历，有些人是大学学历，有些人是研究生学历，但当生命进入40岁的时候，不同再用这些学历衡量每个人的学习力、脑生产力水平。因为，来到40岁这一年，已经远离了颁发学历证书时的年份，在之后的若干年，不同人生经历、阅历以及学习环境，有些人学习力、脑生产力继续发展升级，有些人则停滞不前。有些发展的快，有些人发展的慢，有些人长期停滞不前，有些人则时进时退，螺旋式上升。这些都是当年颁发证书之后学习力、脑生产力的新变化。我身边所阅历的人群中，大部分高学历的人出息了、成功了，也有不少低学历的人加紧在“干中学、学中干”非常成功。但总体来说，低学历者发展晋级的局限性较大。所以，人们为摆脱这种局限性，普遍倾向于追逐高学历。

　　人一生中的进退留转与学习力、脑生产力发展密切相关。有一部分人，长期处在一个稳定的生活环境、一个不变的工作岗位，习惯了简单重复，日复一日，年复一年。工作舒心、生活安逸，缺少新鲜刺激，既无机遇又无挑战，既缺乏压力又缺乏动力，面对新事物、新情况，有的人忘乎所以，甚至恣意妄为，懒散、迟钝、木讷。有的人将闲余时间的大部分用在玩电子游戏，或者是打麻将等娱乐活动，以寻找新鲜刺激。如此，新的知识、信息和技能，也就是脑生产资料，不能入心入脑，学习力长期停滞，脑生产资料长期停滞，脑生产力长期停滞。适应新的生活、新的工作，实现学习力、脑生产力的“与时俱进”并不容易。一个人、一个组织，甚至一个国家，总是在不知不觉中成为“落伍者”，并最终成为时代“弃儿”。当然，长期在一个岗位工作也有好处，稳定的工作和生活环境，有利于一个人坚持始终如一，用尽全部心血和毕生精力，不断深化专业知识学习，全力向专业前沿冲刺，朝着行业领军人物前进。这需要超强意志力，咬定目标不放，坚持一以贯之，耐得住寂寞，忍得了孤独，经得了挫折，排除干扰，奋勇向前。在一个领域不断深化拓展，最终将成为独领风骚的“专才”。有一部分人，一生当中的生活环境、工作岗位变动比较频繁。面对不断出现的新事物、新情况，需要做出新的问与答。有机遇、有挑战；有压力、有动力。在不断升级问与答过程中，有的人会变得小心谨慎，谨言慎行，机警、敏锐、灵动。在学习中，适应了生活新环境、工作新岗位，在脑生产力升级中，增强了发展自我的竞争力。有的人一生大部分时间用来学习工作和生活中所需要的知识、信息和技能，通过学习提升脑生产力。经过多次职业岗位转换，实现脑生产力多次升级换代，可造就熟悉不同领域知识、信息和技能的“通才”。当然，在不同岗位之间转换过于频繁，有可能导致学习“蜻蜓点水”，时过境迁，一切如故。“知其然，不知其所以然”。所获得的知识就像是蜂窝煤，中间空、外面光。因岗位转频繁所造就的这部分人，实际上也是一些习惯“混世”的人。

　　作者本人愿意作一个不错的例子。1981-1985年我在西农大畜牧专业学习，1985年7月大学毕业，分配到陕西省畜牧兽医总站畜牧科工作，可谓是专业对口。学校学习了畜牧科技知识，实践操作技术欠缺，在社会调查和技术推广中，我虚心向老专家、老同志学习。1985年11月，我被借调到省政府研究室作陕西省经济社会发展战略研究，显然我只能做“下手”，帮别人做资料。这次借调中，初步解了陕西省情，学习到经济社会运转知识。这是我转行转业的先兆。1986年4月进入省农业厅办公室，这是转行转业的开端。在厅办公室，我初步了解了农业部门各项主要业务的专业技术知识。1988年我转入了当年新成立的厅综合研究处，主攻农业政策理论与应用研究。1990年在丹凤县扶贫蹲点。1991年任综合研究处副处长，1994年晋升处长。1995年转任政策法规处长。在省农业厅工作期间，我走遍全省各地市和全国的大部分地方，获得必要的空间概念和地理知识。2002年在深圳市龙岗区挂职。2003年转任宝鸡市市长助理。2007年晋升宝鸡市委常委、兼任市委政研室主任。2012年2月转任省林业厅副厅长。不同工作岗位具有不同岗位的知识、信息和技能要求，也就是不同岗位的脑生产力要求。人非生而知之，适应每个岗位要求，必须转换知识结构，提升学习力、脑生产力。比如，我到林业厅工作，新的工作，需要在原有的知识贮备，也就是原有“脑生产资料”的基础上，在脑袋里装进与林业有关的新的“脑生产资料”。新的与老的“脑生产资料”相结合，便产生新的“脑生产力”。这就是学习力支撑的脑生产力升级。1985年取得农学学士学位，在之后27年的工作中，从畜牧专业知识起步，不断深化历史、地理、心理学、经济学、管理学、法学等方面的学习。2006年受聘兼任大学的经济学教授以及多项社科界的学术职务。可以说，每一次对新生活、新工作的适应，都是一次新的学习，一次脑生产力提升。同时，也是一次人生境界的提升。在一定意义讲，人生境界提升的高度，最终取决于提升的频次与力度。

　　个人发展如此，组织、国家发展亦如此。发展转型是外在表现，学习力提升，脑生产力升级，知识结构的转换的本质内涵。在“森林化”时期，在森林里获得自身需要的能量和蛋白质资源，需要学习采集狩猎知识技术。在“农业化”时期，在农区获得自身需要的能量和蛋白质，需要学习种植养殖的知识技术。在“工业化”时期，发展重心转移，需要学习加工制造知识技术；在“智能化”时期，全面升级农业、工业和服务业，需要学习以信息化为主的更高级的知识技术支持。这里将总体情况做一个简单化处理：如果说森林化时期所需要的脑生产力大体相当于学前学历的学习力，农业化时期所需要的脑生产力大体相当于小学学历的学习力，工业化时期所需要的脑生产力大体相当于中学学历的学习力，智能化时期所需要的脑生产力大体相当于大学以上学历的学习力。一个人从农业领域转入信息化领域，首先需要提升学习力。从森林化时代向智能化时期跨越的本质是知识的跨越，学习力的跨越，脑生产力的跨越。产业结构高级化，城乡结构高级化，需要脑生产力高级化作基础、作支撑。因此，可以将发展的本质概括为“三个高级化”，即产业结构高级化、城乡结构高级化、脑生产力高级化。其中，脑生产力高级化是“三个高级化”的核心，是引擎、是发动机。

　　当前，中国正处在全面崛起的关键时期。其核心内容是：经济大转型、社会大转型和学习大转型。经济大转型的基本格局是三次产业升级换代，“中国制造”向“中国创造”大跨越；社会大转型的基本格局是乡村人口向城镇大迁徙，“乡土中国”向“城市中国”大跨越。最根本的转型是知识大转型、学习大转型、脑生产力大转型，实现工业大国向知识大国的大跨越，“体能中国”向“智能中国”的大跨越。林业发展也处在大转型时期，由“出产木材”为主向“出产生态”为主的大跨越。过去，形成了与“出产木材”相适应的林业知识、信息和技能结构，也就是与“出产木材”为主的脑生产资料和脑生产力。现在，需要形成与“出产生态”相适应的知识、信息和技能结构，也就是以“出产生态”为主的脑生产资料和脑生产力。这是一个全新的大林业时代，实现知识结构的转换是必由之路，需要推进学习力和脑生产力的大发展、大提升。

　　2012年9月25日，中国第一艘航母入列。对国人来讲，这无疑是一个令人振奋的消息。由此，中国军力必将得到一个大提升。同时，我们也得到消息，在一千多名舰员中，博士、硕士50名，大学学历占到98%以上。相信航母师是全军所有建制师中学历最高的一个师。相信学历、学习力大提升一定是军力大提升的根基。由此，我们也可以得出结论，每一个领域的升级都与学习力、脑生产力升级密切相关。反过来，农业、工业、服务业，没有一个领域的转型升级能够离开学习力、脑生产力提升。学习力升级、脑生产力升级更带有根本性。在一定意义，人与动物的区别根本在于有无学习力，在脑生产力。人与人的差别、组织与组织的差别，以至于区域与区域之间、国家与国家之间的差别，根本在于学习力、脑生产力高低。

　　21世纪是知识经济世纪，脑生产力是解决人类所面临所有问题的终极力量。我以为，中日钓鱼岛问题，最终的决定力量在“中国智能”。当前，美国是世界第一大经济体，中国是世界第二大经济体，日本是世界第三大经济体。在世界三大经济体中，中国的“知识池子”最小，智能化水平最低。美国、日本的“知识池子”都比我们的“知识池子”高大深邃。三大经济体的贸易越来越紧密，中国的贸易结构也在持续升级，但三大国相比较而言，中国进口的是“智能”，出口的是“体能”。与“体能”相比，“智能”更具有决定性。也就是说，现阶段三大国中，中国处在下风，处在不利地位。在这样的时势情势之下，做一个谦逊的学习者是中国的聪明选择。当我们顺利实现“制造中国”向“创造中国”跨越，“体能中国”向“智能中国”跨越，相信日本将自觉自愿“向中国学习”，学习中国的知识、信息和技能，学习中国的脑生产力。在日本全方位向中国学习的情势之下，解决钓鱼岛问题难在何处？我有一个倡议，就是倡议大家要做一个彻底的爱国者，就是要提升学习力，提升脑生产力，创造比日本更先进更优秀的现代文明成果，让日本做中国的学生，自觉自愿地向中国学习。祖国由每个人组成，每个人的智能综合就是整个国家的智能。

　　一个人，一个组织，一个地区抑或是一个国家，都具有与其发展阶段相适应的知识存量。学习力、脑生产力是在知识存量的基础上寻求知识增量。知识是“金子”，学习是“炼金术”。不断提升学习力，不断提升脑生产力是经济社会发展的基本动能。