领军人才是高层次人才队伍的重要组成部分。随着人力资本理论和人力资源开发与管理理论在我国实践中的广泛运用，人才被当作第一资源开发。各项各业的领军人才也被推到众人面前进行高台领军示范。教育领域链接知识传承和知识创新、人力资源开发和社会服务，是人力资本占主要地位的行业。领军人才是一个范围中人才层次比较的概念，层次高低因范围的大小有不同的表现。深圳市对高层次人才的分类是“卓越人才——国家领军人才——地方领军人才——后备人才”等。上海市《关于加强上海领军人才队伍建设的指导意见》界定“领军人才是人才队伍中的核心，是高层次人才队伍中的重要代表，特别是在增强自主创新能力方面，具有重要的引领作用，具有“专业贡献重大”“团队效应突出”“引领作用显著” 等要求。总之，领军人才大体上分为国家队、地方队和地方后备队等层次。
教育领域的领军人才更是承担着其他领域的人才开发的重任。教育领军人才从基础教育到高等教育也具备层次性和贡献度、效益性和影响性等特征。高等教育的领军人才是院士、科学家和黄大年式教学团队以及百千万名师等大先生。职业教育主要是技术领军人物，如大国工匠等。基础教育领军人才是需要在基础教育领域成为教育家，如深根基础教育的教育名家李吉林、于漪、顾泠元等，新时代因教育发展需要想通过一定途径来培养这样教育名家。教育名家不是培养出来的而是社会给予成长环境帮助成长的。政府和社会可以给这些能成长为教育名家的卓越教师提供更好的成长环境，这也就是一直以来所谓培养专家型教育领军人物的地方上的名师、名班主任和名校长培养的“三名工程”和教育部“国培计划”名校长和名师“双名领航工程”的由来。
三名工程为基础教育领军人才培养提供了很好的环境，让可能成为教育家的人才有一个发展的舞台。这不但成就了他们自己，也成就了一大批同行者。首先成就了三名工程学员，让名校长、名班主任、名师、具有一个制度化的学习共同体，在这个共同体中进行学术交流、教育改革试验探讨和改革成果交流等。其次，三名工程让培养机构汇集了基础教育领军人才来培养不同层次的领军人才。培养领军人才形成一套政策和行动机制。政府赋予三名工程政策支持，从财政上、人员上、激励制度上、各种晋升机会上等等都为三名工程学员提供了各种各样的上升通道。国家和地方政府委托教育机构开展双名领航工程和三名工程培养。再次，三名工程让教师看到了前行的灯塔。教师不仅仅只是一个默默无闻之辈，还可以做成明星之师。可以有大批粉丝，让家长选择学校有了可见的活生生的标准，让普通老师有了追赶的榜样，让学校评估可以从人力资源会计的视角计量学校的师资力量，尤其是在当地教育中的领军示范的力量。
成为新时代构建教育高质量发展体系需要领军人才的示范引领。构建高质量教育发展体系是《国家“十四五”教育发展规划》和《2035国家中长期发展规划》中教育发展的主题。教育高质量发展关键是培养人的人才队伍高质量发展。基础教育领军人才是高质量发展人才队伍建设的中间力量。虽然各级教育部门都可以制订不同的人才标准，但是人才成长是需要有身边人的示范。三名工程就给广大教师提供了这样一个可见、可及、可学的身边榜样。领军人才能够带领构建教育高质量发展体系的团队，而高质量发展的团队需要有领军人才的率领。培养基础教育领军人才对构建基础教育高质量发展体系具有领航、领军和领改革的旗帜意义。
用专业贡献领航基础教育高质量发展大方向。专业贡献体现基础教育领军人才的领军力量。基础教育领军人才的专业贡献体现在专业创新的贡献，专业对教育发展的贡献，专业对社会发展的贡献。专业创新的贡献是学科和专业方向的贡献，是否对学科发展和学科丰富度有贡献，在教育改革的征途中，需要披荆斩棘的开路先锋，需要爬教育改革的雪山，过教育改革的草地，这些都需要征途勇士具有不畏艰难险阻、勇于探索的革命精神。他们要有教育改革的使命和情怀，更要有教育改革的志气和勇敢精神，在教育发展的道路上把握时机、把握方向、把握航程。当下教育发展重要任务是要将新课程标准落实到课堂之中，这需要名校长的示范领导，让这样的学校成为可学的榜样学校。这也需要有名班主任提供可以学习的转型示范，新德育养成学生素养成为一种可以操作的程序、一套可以模仿的规范，不仅仅只是课程标准。这更需要各学科、各学段广大的名师队伍起到领航示范的作用，让课堂形成学生高效学习的课堂形态、让学习成为解决学生真实问题的过程、与学生生活相联的真实情境问题，而不是教师预设的问题，不是教师认为的问题；让学生的学习成为一种主动的、合作的、探究的创造性行为；让学习有建构性输出的成果而不是简单的识极与回忆；让学生对学习越来越有兴趣，让教育生活越来越美。教育生活里不但有考分、鲜花和掌声，还有积极的人生态度、乐观的精神风貌、助人为乐的品行、让学生素养具体表现爱国、敬业、诚信、友善的系列行为，而不是墙上的标语和口号。要让劳动成为教育，而不是成为有些教师对学生体罚的行为。让学生喜欢劳动、热爱劳动，而不是讨厌劳动、更不会认为劳动是老师、家长和社会拿来体罚人们犯错的工具。如果王安石能穿越到当代看到这样的课堂形态，不再写《伤仲永》。领航示范让教育符合规律、让行动回归初心、让社会呈现美好、让国家不断富强。
用团队效应领军基础教育高质量发展。领军的作用在于凸显领导价值，在于带领队伍一起前行，而不是特立独行。领军需要有领导能力，具有统帅之才才能带领团队一起前行。领军会让1+N从星星之火成为燎燃之势。高质量发展不是简单对教育经费对高投入，更要教师成长的领军团队形成教育发展队伍中光晕效应。各级政府给领军人才搭建平台让他们带领团队助推基础教育高质量发展并打上领军人物的风格和思想领军的深深烙印。一个地方如果有鲜明的教育特色那一定是那个地方领军人物的鲜明的领导风格与教育思想领军的体现，江苏李吉林的情境教育，上海叶澜生命实践教育等等都有李吉林、叶澜等教育领军人才教育思想对教育改革实践的深刻影响。
用示范引领助推基础教育改革。这既要有行动纲领又要有一系列的改革实验，产生广泛的影响。教育改革的推进需要大批的领军人才用自己的教育思想融入教育改革实践，推动本领域的改革创新，教育高质量发展体系是不断发展的过程，是教育现代化的重要指标领导改革需要有创新的专利、需要有创新的能力，领军人才是改革的先锋，要在改革中创新教育理论，创造教育新思想、新方法、新策略。
领军人才的培养需要优化成长环境层次化与使用人才的对应性政策。从国家和地方政府层面，国家和有三名培养政策，给三名工程提供了良好的成长环境，既有培养层级又有荣誉层级，有些地方已经实现了层级转换和对应，形成了人力资源开发和使用的系统化。但是还存在政策衔接问题、培养与使用不对应问题。用各级资源培养的三名工程学员只要考核合格就要落实相关使用政策，让领军人才真正发挥领军作用。
检视各地的三名工程，在政策制订上不同层级需要进一步细分化。基础教育领军人才的层级在管理系列在教育行政部门有名局长、名教科院院长、名教研员等等。在学校有名校长、名书记、名团书记等；在名师系列有教研组长、年级组长、跨学科教研主任等等。三名没有包括基础教育各个层级的领军人才培养。名师是领军人才的重中之重。在名师队伍中又可以细分成教师的名教师——名教研员、教师之长——教研组长。领军人才需要在各个层级实行系统领军。不是部分领域的领军。名教研员和名教研组长是名师系列应当充实的重要领军队伍。
三名选拔体系和使用体系需要人力资源开发与管理的无缝对接。开发的无缝对接需要各级三名工程和双名领航工程的选拔、培养和使用的对接系统化需要层级海选，因为这种过程就是一个宣传领军、锻炼领军和成就领军的过程。不能越级选拔，不能越级培养和逆向培养，更不能越级使用。名师、名班主任和名校长不能互抢跑道。示范引领的无缝对接需要各级示范、各级引领；城乡交互支援帮扶但是不可以城乡逆向互助。
政府要落实相关政策成就更好的领军。大力宣传基础教育领军人才办学实绩、教育思想和教育影响，让教师职业成为让人尊重的职业，最关键的是要让基础教育领军人物人尽其才、才尽其为，并得到全社会的广泛尊重，让更多的教师学习榜样、走向榜样，在榜样的影响下去影响更多的人成为榜样。领军、领航、领改革，不断追求基础教育高质量发展的诗和远方。