领军人才是高层次人才队伍的重要组成部分。随着人力资本理论和人力资源开发与管理理论在我国实践中的广泛运用，人才被当作第一资源开发。各项各业的领军人才也被推到众人面前进行高台领军示范。教育领域链接知识传承和知识创新、人力资源开发和社会服务，是人力资本占主要地位的行业。领军人才是一个范围中人才层次比较的概念，层次高低因范围的大小有不同的表现。深圳市对高层次人才的分类是“卓越人才——国家领军人才——地方领军人才——后备人才”等。上海市《关于加强上海领军人才队伍建设的指导意见》界定&ld...

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用爱心和智慧教有智慧的学生

童宏保

教育无他，只有爱心和智慧而已。教师对学生有爱心会换回学生对老师的喜爱、教师的教学智慧能启迪学生学习的智慧，让学生越来越智慧，就是对个人、家庭和社会有用的学生。教育孩子今天能睡好觉，明天不跳楼，今天尽力而为，明天比今天更进一步，后天有所作为，自己能养活自己、给家庭一些帮助，让家人有一份力量，为国家能交一点所得说，这就是一个有智慧的学生，有智慧的学生一定是一个德才兼备，对他人和社会有用的人。有智慧的学生不是读了大学、研究生遇到一点问题就过不去还要去跳楼的人。

检验教师是否有爱心简单标准就是学生是否喜欢你。当你的学生喜欢你，他的成绩就上...

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广州市基础教育教研员专业标准（3稿）（童宏保 主持）

为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）和《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施意见》（粤教教研〔2020〕1号 ）精神，结合《关于加强广东省中小学校本研修工作的指导意见》和《幼儿教师专业标准》《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》，促进教研员专业发展，建设高素质教研员队伍，特研制《基础教育教研员专业标准》（以下简称《专业标准》）。

基础教育教研员是研究基础教育教学规律，运用教育教学理论指导教育教学实践，为基础教育教师提供教育教学咨询、服务、研究和指导...

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        从输入为本转向输出为本的学习需要对应的教学范式的变化。输入为本的学习强调学习知识和技能的认知，了解认知系统是输入学习的关键。输出为本教学范式一些认识和思考。20 世纪 80 年代美国语言学家克拉申（Krashen ）提出了“输入假设理论”（input Hypothesis)，认为输入是语言习得的首要条件, 可理解性的语言输入（comprehensible input）和内在的语言习得机制(L...

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学校发展需要不断创新，学校品牌建设更需要持续不断的推进创新。学校品牌建设创新是学校不断迭代升级发展上台阶的过程。学校发展一般经历不规范、规范、特色发展、品牌发展和品牌延伸阶段。每个阶段都有自己的目标任务和推进策略。校长如何推进这些目标任务需要相应的策略和团队支持。平台、动力和系统生态圈是决定学校发展的关键要素。学校发展的不同阶段是品牌发展的升级平台、不同的微团队是学校发展的动力、系统生态圈是学发展的土壤。

学校品牌建设中，学校和校长发展定位、目标和路径选择是学校发展和校长发展要思考的基本问题。对于不同阶段学校而言，校长如何引领学校品牌发展，其实是一个难以...

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主题引领“双微”驱动的校本教师专业发展

摘要：课堂革命推进学校变革需要方向正确、稳步前进和强大动力。主题引领保证改革方向，“微任务”把主题性任务分解成一系列小目标任务以保证行动的系统性和安全性，“微团队”把改革群体分解成若干个功能团队保证目标达成的动力性。主题引领“双微”驱动通过领导方向、强化动力、提升安全感和增强效能感推动课堂革命，化不可能任务为可能，实现大目标，促进共同发展。

关键词：主题引领  微团队  微任务 &nb...

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论促进学生发展的校长核心素养

素养，顾名思义，素质和修养。核心素养作为一个人的发展的特质概念是个舶来品，它由英文core competence翻译而来，也有翻译为关键能力。我国最早见于政策的文件是2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》【教基二（2014）4号】文件中“核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。随着教育改革实践和研究探索的深入，中国学生发展核心素养落实到学科核心素养演化成“正确的价值观、必备品格和关键能力”三方面内容。

校长是一个专业化的职业，对应学...

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谈校长的办学思想

     思想是人类社会区别于其他动物的重要标志。思想的内涵在许慎《说文解字》中解释为：“思”者，上为“田”，下为&ld...

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童宏保   谈丰铭

摘要：乡村教育振兴是乡村振兴的基石。在促进教育均衡发展和城乡教育发展一体化的过程中，北京、上海和广东在“省级统筹、转移支付”的上位政策下，制订出各具独特发展目标、路径和价值作用的乡村教育财政政策。在目标侧重点方面，北京引与扶结合、上海重引、广东重扶；在政策配套上，北京市的乡村教育财政政策实施得更为完备规范；在长效机制建设方面，上海市建设更完善；在促进均衡方面，广东省更具分层性。几点启示：第一，制订乡村教育财政政策实施的配套政策。第二，建立立体化可持续发展的长效机制。第三，制定推进均衡的分层性一般性支付政策。

关键词：教...

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