踹开作文大门的秘密
摘要：作文对很多师生来说就好比一扇紧闭的大门，想开门却找不到钥匙，那只有苦练内功来踹开大门，这内功怎么练来就是一个秘密。
关键词：兴趣 快乐 心理规律 自我修正
《中国教育报》曾有一篇报道，大意是：从小学到高中，语文教育同其他学科相比，授课时间多，投入精力大，问题反而更突出。每年中、高考成绩一公布，社会、家长一片指责声。当今人们对语文教育的关注程度越来越高。作为小学语文教师，我深知小学语文教学现状。“冰冬三尺非一日之寒”，初、高中学生语文水平的高低不能说与小学语文教育毫不相干。就以小学语文教学中的作文教学来说吧，长期以来，作文被学生视为语文学习的难点，也是教师教学中棘手的问题。作文，成了语文教师的一块“心病”；学生学习语文的一道障碍，更是一道心理障碍。因为学生怕写作文。长此以往学生对语文这门学科的兴趣就将荡然无存。问题究竟出在哪儿呢？我在教学中常常思索这个问题，和同行们探讨、寻找解决问题的突破口——兴趣。“兴趣是入门的向导。”“热爱是最好的老师。”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内在动力。我们的作文教学同其他学科一样，一点也离不开学习兴趣的培养。
所谓兴趣，即“喜好的情绪”。这情绪是怎样形成的呢？
第一，欲使学生学有兴趣，必须遵循其心理规律——从快乐中发现兴趣。
明代理学家王守仁在总结前人和自己教学经验的基础上，提出：“大抵童子之情，乐嬉游而蝉拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这一论断，不仅指出了儿童的学习心理，也说明了施教的途径，是我们作文教学的极好借鉴。即在教学中一定要体现让学生“快乐”的教学理念。能让学生快乐的 形式多种多样，比如：游戏、动画、儿歌等等。而能让学生痴狂的且最乐于接受的形式在当今的技术水平下无非是交互性多媒体（主要是电子游戏和动画）
难道要利用电子游戏和动画片进行教学，这简直太疯狂了。不错，但仅是辅助性的；因为他们是多媒体，多媒体电化教学作文有别于传统的作文教学，它集声、光、电于一体，信息含量大，传递快，为学生体察大自然，感悟人生提供了丰富的感性材料。这些材料特别是游戏、动画具有近、新、活、丰、趣等特点。“近”，是说贴近儿童生活，引起学生的共鸣；因为现时代的儿童没有不看动画片的，而且对动画情节的了解不亚于专家级水平，。“新”，即内容新颖，可引起儿童的新奇感；“活”，即灵活多样，活泼生动，可调动学生目、耳、脑等感官的参与；“趣”即具有趣味性，这一点对儿童有着更强的刺激性。为什么儿童总痴迷于游戏、动画，原因就在于此。我们就以“以毒攻毒”的方法来寻找他们的兴趣，其原理就是遵循儿童的快乐心里，这岂不是欲教寓乐。（辅助教学材料的题材要健康，以言词文理为主要内容，不宜暴力。）
第二，兴趣要在参与中培养。
“应试教育”的弊端，使学生的学习牢牢地束缚在课本上，学生在校、在家就是没完没了地抄写、朗读、背诵，学生没有时间参加社会实践，没有时间搞体育活动，也没有时间玩，生活圈子越来越窄，学生的思维也开阔不起来。我们的老师、家长应该认识到：要丰富、充实学生的生活，先要把学生从大量的书面作业中解放出来，给他们自己支配时间的权力。如何丰富学生的课余生活呢？在学校里常规的做法有大扫除，整理校园环境，开展体育比赛，组织节日庆祝活动……各种活动的开展和实践，给了他们情感，也给了他们写话作文的内容，给了他们想象力。然而带领学生走出校园，往往不被我们老师重视。组织“春游”，去领略大自然无限风光；瞻仰、参观烈士陵园，缅怀革命先烈；去敬老院、残疾学校奉献爱心，关心社会……我们开展活动，是要活跃学生身心，扩大学生视野，增长学生才智，陶冶学生情操。我通过尝试，发现学生作文时压力明显的减小了。有了这些亲身感受，他们也会欣然去写下他们的见闻和感受。坚持课前练说，是培养学生说写能力的最经常、最有效的一种方法。现代社会已进入了信息时代，人们的日常生活、学习和工作中有语言的机会越来越多。口头语言在信息传递方面具有快捷方便的特点。口头语言能力的培养越来越被人们所重视。小学生口头语言的发展已经达到一定程度，是书面语言的先导和基础，所以，作文教学的步骤也要遵循从说到写的原则，心中有“言”，则笔小生泉。说的内容可以是社会生活中的新人新事，同学中的好人好事及生活中的热点焦点问题，也可以是活动中领略到的无限风光等。要求学生放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说，在轻松愉快中学会用口语表达自己的真情实感。并指导使其言之有序，言之有物，由浅入深，从而形成内动力，以至达到促进写作兴趣的目的。儿童在参与中欣赏五光十色的美景，品味生动有趣的文艺作品；体会生活的酸甜苦辣，如此等等。
第三，兴趣在成功中提高。
成功，是对学生学习实践的反馈与肯定，它告诉学生：你的学习方法、途径是对的，你学有成绩。这一成功，会使学生受到鼓舞，受到激励。能表现学生成功的形式多种多样，在实践中笔者总结如下形式。
1、定期选编优秀作文，汇编成“书”，鼓励学生编成个人“作品”集。将好的作文汇编成“书”。（这里的书并非真正的出书，而是打印稿的汇编）这是对学生成功作品最好的肯定，比一切评语都好；也是最能让每一个学生清楚看到同学作文水平的距离，形成相互竞争出书的意识，以形成想写作的兴趣。出书不是目的，目的是提供学生表现成功的舞台，诱发学生体会成功的快乐和向写作兴趣逼近。
2、鼓励学生办手抄报展，以展示自我。手抄小报不仅需要一定美术、书法功底，更需要语文文字功底来吸引读者的心，除此以外，要办好一个手抄小报好需要找材料，这就需要学生课外收集资料，而收集资料的过程就是兴趣培养的过程。比如要收集中国有哪些节日，端午节、春节等节日的由来。在收集资料的的过程中，需要阅读、提问、收集方法、摘录等技能，同时以拓宽了知识面。收集资料的原理好比一个游戏，先设定好游戏规则，设定一个目标，然后使出浑身解数找出目标，以此证明自己是最终的胜利者。让这种发自内心的牵引力来引导学生提高兴趣。
3、开展各种以表达为中心的活动。（如：一段悲伤的独白，一段情意绵绵的分别增言，一段优美的广告词，……）等以各种形式来表现心中的喜怒哀乐，以激发写作的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如了之者。”兴趣是学生开启作文大门的钥匙，他们一旦拿到了这把钥匙，其前途将是无可估量的。
第四，兴趣要在创新中巩固。
举一反三的结果是学生知识、思维、经验等的综合体现，学生有创新，其对学习的喜爱程度必然大大增强，以至“不能自己”。
1、从作文程序创新（提高阶段)
大胆改变作文程序，严格把住立意关，这是培养学生布局能力的重要环节。首先要求学生列出提纲，在同桌、小组交流的基础上，我因势利导，启发他们写自己最感兴趣的内容，其课堂结构是：引导审题——交流选材——指导构思——起草修改。
2、从作文形式的创新
当今中国语文教育的失败，不能全归责于教师，主管教育的领导也不能不没有责任（特别是直接领导）。因为每次教学检查都明确指出作文要达到多少篇，这无形中让教师感觉到我只要完成上面的任务就可以了。所以作文的形式非常单一。以一种单一的形式几年、十几年的出现在你的眼前，会有什么感觉——枯燥乏味。这实际上已经没有遵循儿童的心里规律了，何来兴趣的巩固和提高。所以作文的形式一定要多样化，比如：简短随想练笔、小品模仿、新闻发布会、手抄小报、推销演说等形式，即活泼又实用，具有游戏性。如以新闻发布会的形式的作文要求每天有一名学生将准备好的材料口述给同学或在教室的一角写上自己准备的新闻。
3、从作文批改方法创新
“作文多少次，要批改多少次且要有眉批、总批，练习册、作业要做多少次，试卷、教案、班主任实录等等要怎么样……。”在城市一些学校尚可做到，但在绝大多数的农村学校很难做到。由于师资配备不够，加之应试教育阴影仍然存在，教师上课时间占据了大半在校时间，不安大纲授时随处可见，教师哪里有时间完成检查的任务。而语文教学中，仅仅作文批改就占据教师的大半时间，如果一个班有60个学生，一次作文批改就需要2周才能批改完。还有这2周除了上课外，还不能做其他事情，否则时间可能还要退后。所以一个学期下来，8篇作文能批改4篇就算万幸了。不幸的是，教师辛辛苦苦这样的批改很少受到学生的一瞥。如此岂不是吃力不讨好。所以，笔者认为作文批改方法一定要创新。
那作文批改和学生作文兴趣有什么关系？因为如上的批改耗时耗力且不具有及时性，等下次作文时，学生早已忘得一干二净，哪里有兴趣可谈。笔者所采取的批改形式主要有如下几种：
（1）、范文及时批改（要求详细而具体）
（2）、由学生互相批改
（3）、选出批改后的优秀作文出书成册，然后由全班同学批改。
（比教师的批语还具有吸引力，更能引起学生的关注。）
（4）、收集反馈信息（能使教师了解学生作文水平变化的信息）
（5）、总结评价
以上都是按顺序进行，这一过程屏弃了教师单项评价，既有教师的引导和又有学生的参与，增加了互动性。学生的参与过程中，先有学生评价他人，这是学生最擅长的以自我为中心的心理乐于评价他人，而然后由于相互评价的结果，能使学生自我评价。根据日本教育心理学家大桥正夫认为：“学生自我评价的心理意义是自我教育，自我了解，培养独立人格，根据自己确定的学习目标，作出自我评价，以自我修正行为。”其实这过程实现了学生自我评价、自我修正，看到同学们彼此作文水平的差距，故而重新设定学习目标，以此达到兴趣的巩固和提高。
经过这一路苦练内功，我们才发现踹开作文大门的秘密不是别的，而是符合学生快乐心里的兴趣。只要我们能很好的利用它来引领学生，就能达到我们的目的。
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