广东女子职业技术学院周茂东在《中国职业技术教育》2008年第十三期撰文《高职院校内部教学质量保障长效机制的构建与实践》中指出：

质量是高等教育的生命线，是高等学校生存和发展的永恒主题，也是高等教育改革的重要课题。

   一、构建模式：教学质量保障长效机制的基础

影响高等教育的运行环境和运行机制，来自于三大基本力量—政府、社会、高校。教学质量的保障主体，也就包括了政府、社会、高校三大部分，而这三大部分是以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的共同协调的整体。因此，高校内部教学质量保障体系的构建就尤其重要。

目前，很多高职院校都在积极探索具有本校特色的质量管理模式。常见的构建模式可分为三种：质量保证模式、质量控制模式、全面质量管理模式。

学院在构建“全面质量管理模式”的校内教学质量保障机制时，重点抓了两大基础性工作：一是正确树立全面质量管理的指导思想。学院通过多次的教学质量观念的大讨论，明确了“全面质量管理模式”的“三全一参与”的指导思想。全体师生牢固树立了四大观念：1、全面性观念。2、全程性观念。3、全员性观念。4、学校、政府、社会共同参与的观念。二是构建全面质量管理模式的内容平台。构建了以突出教学输入、教学过程、教学输出为重点的教学质量保障体系的平台，并将教学质量管理的三大过程的相关因素作为主要监测点，加以重点管理和控制。

二、输入管理：教学质量保障长效机制的核心

1、市场需求分析及学校定位

2、学生分析

3、教学条件建设

4、制度建设

5、教学资源建设

三、教学过程管理：教学质量保障长效机制的关键

1、教学设计与研究

2、教学活动

3、教学管理

四、输出管理：教学质量保障长效机制的根本

1、人才培养质量与效益

2、毕业生跟踪调查

参考文献：

[1]童康.高等学校内部的教学质量保障与监控体系探究[J].高教探索，2007，（1）.

[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[S].北京：人民邮电出版社，2004.