教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质创造能力的根本途径。实施素质教育就是要全面贯彻执行党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。而在班级中做好“后进生”的转化工作是从“应试教育向素质教育”转化的重要内容。所谓“后进生”，主要是指一些与其他同学智商接近，但由于个性心理的差异或教育方法，人妥，造成学习成绩或思想品德等方面跟不上班级一般水平的学生。如何使这部分学生的个性心理缝康发展，使其克服不利因素，在学习和思想品德上赶上甚至超过班级的一般水平呢?笔者认为，可从以下几方面做起：

　　一、心理教育对后进生转化的重要作用

　　学生的个性心理有一定的共性，几乎所有学生都希望成为一名好学生，获得老师、同学和家长的信任和尊重。学生的个性心理又有着鲜明的差别，这就是个性心理不同加之受不同环境影响，学生对待挫折和困难所持的态度有所区别。心理素质较好的学生能够用心理调节保持正确的心态，进而调整自己的行为。而心理素质差一些的学生很容易被挫折和困难压抑，致使他们对待理想、信念产生动摇，性情、兴趣趋于消极，从而导致他们思想上出现问题——厌学或不求上进。由此看来，提高后进生的心理素质，增强他们的心理调节能力是至关重要的。教师应该运用心理学，把握学生个性心理中的积极因素，强化其对学生的强大影响力，使他们产生积极向上的勇气和信心。还要善于抓住个性心理中的消极因素，并有针对性地采取措施。抑制消除其消极影响，给后进生以动力，使后进生的转变逐渐由量变到质变。

　　二、教育转化后进生，教师要有沉着、自制的心理品质后进生中有这样一类学生，他们或者无视学校班级的规章制度，或者跟老师对着干，有意惹是生非，有时使教学活动无法进行。后进生惹是生非，制造事端，究其动机可能是想引起老师和同学们的注意，或以显示自己有能耐。如果老师凭一时的冲动，控制不住自己的情感，采取粗暴办法，就很难达到教育目的。如能正视后进生的优缺点，注意保护他们的自尊心，因势利导，对症下药，就能起到转化作用。

　　三、教育转化后进生。教师要有耐心、宽容的心理品质后进生在转化过程中易产生反复，甚至会出现屡教不改的现象。面对这样的学生，教师必须做到不急躁、不厌烦、不发火，抓反复、反复抓，并对他们提出严格要求，促使他们改正多年来形成的不良习惯。教师还应循序渐进，步步深入，正确对待他们身上出现的反复。提的要求过高、过多，或一出现反复就予以彻底否定，会使教育对象产生抵触心理，走向教育目标的反面，收不到应有的教育效果。

　　总之，教师转化后进生的工作是一项长期而艰巨的工作，每个教育者除努力提高自身素质，运用科学的方法对后进生施以特殊的教育外，最重要的一点还要将对学生的炽爱之情渗透到平日的一切学习、生活和工作之中，情景交融，以情感人。我们知道，融进情中的理性最容易被人接受，最能感召人奋发向上，不断进取。