前些天，温总理的更正致歉信，引起了社会（特别是网络）的高度关注，体现出总理的治学严谨、襟怀坦荡、有大家风范。热了一阵子，冷了一段时间。总理也成了一段时间的网络人物、形成了一个正面的网络事件。10月11日，各大媒体全文刊发了温总理《教育大计教师为本》的文章。
因工作的需要，再次细读总理的文章，确有某些感受。温总理这篇讲话，确实是在教师节期间发表的，体现了总理对教师、对教育的关心。文章的后三分之一部分，估计是有关部门起草好的稿子，而前面的三分之二，应该就是总理所思所想所言了。
通篇看来，真正谈教师的较少，谈教育的很多。深究起来，“教育大计”和“教师为本”感到有些牵强，实事求是地说，领导（引导、促进）“教育大计”的，并非教师。在现在的体制下，教师很大程度上类似于生产工人，体力劳动（重复性的劳动）所占的比重远大于脑力劳动（创造性劳动），教师的作用比跟一台MP4的复读机差不多了。（在此我并不是贬低教师，而是指教师不应该仅仅是这样的工作和生活）。客观地说，教育体制对于“教育大计”的限制，远远超过了教师能够补偿的限度。从这点来说，真正的教育大计，应该是体制为本，抑或说是“领导为本”。只有在教育体制能够适应教育事业发展需要的前提下，才能谈得到“教育大计教师为本”啊！
总理的全篇讲话，核心是四个字：忧虑、改革。如果确要加上教师节的因素，还有四个字：感谢、希望。
对于新中国成立60年来我国教育事业如何评价？客观地说，除了折腾的那些年外，成绩还是主要的。总理说：“新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大成绩，这些成绩是不可磨灭的”。
既然有这么大的成绩，是不是就没有问题、或者问题不很突出呢？非也。教育事业能够取得这么大的成绩，是和过去的经济和社会发展形势相适应的，是在当时的条件下取得的成绩。现在形势变化了，我国的教育事业出现了很大的问题、很关键的问题、很突出的问题，“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”。我们常常有一种思维惯式，就是过去有成绩，就证明现在没问题；说现在有问题，就是否定过去。这种思维惯式，在我们很多的政治场合都存在，确实值得我们反思。
对于问题，总理指出：“这里，我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏”，“应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成就不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。“我们正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。”
总理讲话谈到了我国教育现状问题的表现：实践能力和创造精神还比较缺乏；原因：教育理念、办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等；解决办法：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
问题是明显的，要做的工作很多，靠一个《纲要》来解决问题，可能性不大（都出了多少次“规划”、“纲要”了啊？！）。
仅仅从行政体系上来说，总理的讲话和要求，哪些渠道在进行深入的贯彻和研究落实呢？几乎没有！顶多是各级行政部门发发文、开个会，就算是贯彻落实了，也算是给总理面子了哈！
从教育系统内部来说，一定会有人说：总理不了解情况，不知道教育改革有多难！改革谈何容易！确实如此，教育系统很庞大、很复杂，人太多，领导更多，混饭吃的占绝大部分，让自己来革自己的命，那简直是天方夜谭！谁没事找事，去砸自己的金饭碗啊？！
所以现在的中国教育，如果没有外力的浸入，仅靠自身的改革是没有希望的。外力从何而来？原以为民办教育会成为一种新生力量，但现在看，民办教育已经被既有体制同化和革命了，真正的民办教育已不存在！中国的教育属于上层建筑领域，是不允许外资单独举办的，国外的模式也被掐断！中国的教育官员，是政府系列中的一份，绝对是算“体制内”的部分，所以，现在哪怕90%的老百姓都在咒骂中国教育现实，可教育管理部门领导依然是官椅稳坐，只要不出问题（政治问题、腐败问题、重大责任事故），就可以当一辈子“太平官”，温总理提出的“大批有真知灼见的教育家”仅仅是一个美好的梦想而已。
现在看来，教育改革的外力推动，一是人大的强硬推进（因为教育毕竟只是政治的周边，人大是可以有所作为的）。二是靠经济改革的进一步深化，“用人”导向上的市场化反推教育改革，但这个方式时间滞后性太漫长。三是靠群众运动，当教育体制让老百姓实在忍无可忍的时候，革命就自然开始了。这种可能几乎不存在。四是教育系统内部的革新，真正有敢于站出来承担责任的智者（“有真知灼见的教育家”）率领广大教育工作者进行一次彻底革新（本应叫“革命”，但生怕和“文化大革命”扯到一起，只好叫“革新”）。
记得前任分管教育的常委李岚清总理，对中国教育问题也是感受颇深，本以为退休后应该可以更多地指导一些教育改革工作，可最后只能是写几本书、谈谈音乐了事，也乐得清闲。其实，如果温总理任内解决不了教育问题（估计很难），退休后全身心牵头全国教育改革，或许能有点成效——只是这又和我国的领导体制相矛盾啊！总理退休后要能回复到平民的身份还差不多！
回头说中国教育的问题，主要有三：一是人的问题；二是观念问题；三是主体问题。
人的问题在两个方面：一是各级学校都是政府的附属物，学校领导都是官员的身份，要彻底改变。二是教育系统人员庞大，要逐步、稳妥地实现教职工和学校的分离，解决“固定关系”的问题。
观念问题主要是要培养什么样的人？怎样去培养？这么两点。德智体美全面发展是正确的，但都应该要求到什么程度？说实话，基础教育阶段仅仅应该就是“通识教育”，讲基础，讲社会，讲人文，讲科普，而现在的数理化英等等课本知识太多，有多少是有必要了解的？我们可以随便请一些领导、一些企业家、包括一些高级知识分子来做一下测试，不说高中课程，就是初中的课程，估计有绝大多数也及不了格！但为什么学校仍然要教、学生仍然要学呢？一是受高考选拔的需要（不通过高考，高校就不知道怎么选拔人才！），二是这些课程不教，就完不成上级的要求；三是不教这些课，这么多老师干嘛去？总得让人人都有饭吃啊！——可我们谁都不会想到，可怜的是我们的孩子们，他们的宝贵时间，就让这么个“教育事业”给糟蹋了！所以，我们的教育工作者是不是真的应该好好想一想，到底哪些知识是孩子们必须掌握的，这些知识应该是对孩子们终身发展有用的；同时还应该想想，哪些知识是孩子们应该学，而我们没有安排教授的？这样的知识漏洞，我们也缺的太多。很多该学的没学，学了一大堆没用的。这就是现行教学内容的现状。
在如何教学生这个问题上，我们的教学方式是几千年最为稳定的，从孔子那时到现在，很多的老师还是只要一本书、只要一根教鞭（还不敢打学生，哪怕只是手板）就够了，现在用点ppt、用点动画、放点剪辑，就算是“教育技术”了，这些是多么多么原始的教学手段啊！咱儿子小学就会做PPt！不知道老师们是否想过，是否研究过，孩子们为什么爱玩网游？我们难道就不能把教学方法更现代化一些，变成“网学”，让孩子们在网络游戏中学会知识——这才是真正在教育系统中落实“代表先进生产力的发展方向”啊！或许有人想，但估计很少有人做，“网学”的事情，是要靠有组织的力量才能完成的。
第三个是主体问题。就是要解决“学校”的主体地位，真正让学校对自己的教育教学和管理行为负责。这也是一个体制问题。现在的学校都是“对党和人民负责”的，唯独没有人为学生的一生成长负责，没有人对家长负责，校长也不会对教职工负责，所以，学校就是那么回事，“教育事业”也就那么回事。
再读温总理讲话，依然是：忧虑，改革。
但不知温总理讲话能够有多少得到研究和落实，从某种程度上说，温总理用了长时间的思考、一个上午的听课、几天的会议、上万字的讲话，顶不上一个校长、一个科长、一个局长的真正落实，总理也很无奈啊！