每天十分钟，使自己保持一种状态，在实践中提高自己的写作能力。练思考能力、练语言感觉、练书面表达、练布局谋篇，同时，这也是在积累写作材料。

在练笔中，要有明确的读者意识（也可以叫市场意识）和角色意识，读者意识即你这篇文章是写给什么人看的，要明白他的需求。是写给学术刊物、专家学者看的、是写给通俗读物的一般读者的、是写给报纸的读者的、还是写给青年学生的……目的和对象不同，写作的体裁、内容、方法、语言都不同。如果你的文章是娱乐自己的，自给自足，当然不受市场制约、读者制约，如果要投稿，要公开发表，大概就逃不脱市场这只“无形的手”。你的文章再好，可没有要，这总不是好事吧。你的文章不符合人家刊物的需求，人家就不会登载吧。即便是学术论文，也要有“卖点”。学术期刊很讲究转载率、传阅率，没有这些东西它的权威性就上不去。转载率、传阅率的竞赛，实际上也起到一种“产销供求”规律的制约作用。所以写作的选题要讲社会价值，而读者要求、载体要求就是社会价值。

再举演讲词写作的例子：环境保护话题，如果是面对大学生演讲，应该如何写，如果是面对市民，应该如何写，如果是面对中小学学生，又应该如何写，多做这样的练习，有利于培养语言感觉，驾驭不同的文体。

角色意识：这尤其体现在申论写作中。试题要求按设定身份去概述问题，提出方案，身份定准确了，才有可能抓准问题，提出切实可行的处理意见，下面的答案才不至于走偏。如请你作为某职能部门的工作人员提出处理意见；如以省政府调研室工作人员的身份写出情况报告；如在灾难事故发生的现场，以当地政府派出的事故调查处理的负责人身份，面对死伤人员家属和部分干部做现场讲话；我们平时的写作训练也要注意角色定位，比如军训活动结束，你分别以学生身份、班长身份、辅导员身份等写总结报告；结合学校某项党团活动，以下级身份写请示，然后再以上级身份写批复。

    其实，所有学科的课堂都是学生学习写作的阵地，所有的校园活动都是学生学习写作的良机，所有的社会生活都是学生学习写作的源泉。要在学习、生活、活动中贯穿写作意识，把写作实践的触角伸向各个领域，从不同方面促进写作能