对孩子教育中的检测和调控
喻建国
检测对于任何一种对象或活动的比较都是一项最为基础的工作，检测应该选最简单最方便最容易的检测点并留下检测痕，检测可以定性地作出检测判断，也可以定量地作出检测判断。定性的检测留下的检测痕是概念性的判断，比较等级度的距离比较大，模糊性较强，定量检测留下的检测痕是数字性的判断，比较等级度的距离比较近，精确性比较强。
对孩子的教育是一项活动，对孩子的成长认定是对一个对象的认定。对自家的孩子的教育和成长的认定可以定期做这样一种检测：他喜欢谴责别人吗？他常常抱怨吗?他经常会对抗吗？他是否缺少同情心？他胆小羞怯吗？他不大肯对父母或直接监护人说心里话吗？他常常不辨是非吗？他很自卑吗？他常会妒嫉或敏感吗？他是否对自己不喜欢？他不求上进吗?他很自私吗？他不懂父母的苦心吗？他常常会退缩并逃避现实吗？他经常懒惰总想依靠别人吗？他会控制父母或直接监护人吗？他有撒谎骗人的习惯吗？他是否对人很冷漠，常会自动攻击他人吗？他经常会出现暴力行为吗？他的意志不够坚强吗？这全部是定性的检测。
从这个检测中，家长能够获悉自家的家庭教育是否有问题，还能够知道自家的家庭教育在哪些方面有问题。从而家长能够注意采取恰当的措施，去改变局面。
如果他喜欢谴责别人，家长或直接监护人平时就要注意不要动不动就对他进行批评；如果他常常抱怨，家长或直接监护人平时就要对他少挑剔；如果他经常会对抗，家长或直接监护人就不要对他怀有隐隐的敌意或是经常对他作出强制的行为；如果他缺少同情心，家长或直接监护人就要首先使自己充满同情心；如果他胆小羞怯，家长或直接监护人就不要莫名地去嘲弄他或是辱骂他；如果他不大肯对家长或直接监护人说心里话，家长或直接监护人就要注意不要常常去捉他讲话的把柄；如果他常常不辨是非，家长或直接监护人就该经常让他获得独立思考的机会和辨明是非的机会；如果他很自卑，家长或直接监护人就要经常通过自己的体态语言表达对他的存在的尊重以及对他的成功满怀着的希望；如果他常会妒嫉或敏感，家长或直接监护人就要经常对他宽容，给予他温暖；如果他对自己不喜欢，家长或直接监护人就要经常满怀对他的希望，善于对他投入欣赏的眼光和举动；如果他不求上进，家长或直接监护人就必须调整对他的期望和要求，千万不要过高要求；如果他很自私，家长或直接监护人千万要检查自身的溺爱状况；如果他不懂父母的苦心，家长或直接监护人就要教会他去理解别人；如果他常常退缩并逃避现实，家长或直接监护人就要注意在平时对他的重视，承认他的存在意义，并避免对他的伤害；如果他经常懒惰总想依靠别人，家长或直接监护人就应当经常放手让他去完成他要完成的事，千万不要去为他包办代替；如果他能够控制家长或直接监护人，家长或直接监护人就必须严格管理，严格要求，不能听之任之；如果他有撒谎和骗人的恶习，家长或直接监护人对此决不能宽容，同时要避免对孩子的惩罚过度；如果他对人很冷漠而且常常轰击他人，家长或直接监护人，就要检查自身是否常常对他讽刺挖苦，横加白眼，要注意对他亲爱有加；如果他经常会出现暴力行为，家长或直接监护人就要检查自身是否对他常常施加暴力；如果他的意志不够坚强，家长或直接监护人就要多给予他锻炼的机会。