畸形教育怪不得家长们的无知

今天的人民日报有一篇袁新文的文章：《今天谁来教育家长》，文章说：“客观地说，因子女教育而疯狂的‘变态娘’们很无助、很无奈；但同时也应看到，她们在家庭教育中也很无知、很无理。虽然我们有悠久的家庭教育传统，虽然有‘择邻而处’的孟母和为子刺字的岳母垂范，但就当今的家庭教育而言，仍然停留在经验主义层面，存在着严重的盲从心理。一个‘哈佛女孩’冒出来，千百个家长立志把孩子送进哈佛；一个郎朗成名后，千万个家长想让孩子学钢琴；一个培训班提高了孩子的考试分数，无数家长快速跟风……高知、高管、高学历、高素质的家长未必懂得家庭教育规律，更不要说那些拔苗助长的家长们如何压抑孩子的想象力、创造力，那些无知无理、简单粗暴的父母们怎样把孩子的心灵扭曲。”

一个多月来，我一直在研究这个问题，原因是我看了“高效课堂”的倡导者李炳亭在哈尔滨讲演，题目是《“高效课堂”的质变》，然后我又买了这位倡导者的代表作《我给传统课堂打0分》，这位倡导者在哈尔滨的演讲中说：“一个女人当她成为一个母亲的时候就成为一个教育家，因为任何一个母亲在做饭的时候都知道问自己的孩子，喜欢吃什么？带孩子到超市买鞋子，就知道买最合适的鞋子……但是当她成为教师，站在课堂上就会逞能。”

李炳亭把教育和爱混为一谈，那么到底什么是教育？

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、是传递社会经验和生活的基本经验。这是人类社会独有的一种社会现象，动物也有训练下一代生存的过程，但这不是教育，是一种本能。爱也让是一种本能，并不是教育。但是教育中必须要有爱，这是不能混淆的两个问题。

畸形教育的出现是不能去责怪这些家长，而是整个教育价值取向出现了偏激，应试教育是一种偏激，李炳亭全盘否定传统也是一种偏激，而家长们却被搞得不知所措。

今天教育中出现的偏激现象并不是一种偶然的，而是更多的满足了学校和家长的对教育的一些误解，特别是忽视了“为每个学生提供适合的教育”。

我们在讲教育公平的时候往往说到受教育者的机会平等，其实“为每个学生提供适合的教育”是更重要的平等。

当社会的价值取向定格在“房子、车子、票子”，当社会把学历和成功之间划了等号，那么出现变态的教育，变态的家长也就成为一种必然。

“择邻而处”的孟母并非都能为今天做母亲的垂范，因为当母亲并不了解什么教育是最适合自己孩子的时候，这些母亲必定会出现盲目和变态。

去年，《人民教育》创刊60周年，现任的主编傅国亮写了一篇文章，题目是：《认识了什么改变了什么》，他说道：“我们‘改变了什么’？作为媒体，没有行政管理和决策的职能。因此，我们的‘改变’立足于舆论导向，‘影响’和‘引领’教育理念和教育实践。”

傅国亮说得非常好，媒体没有行政管理和决策的职能，媒体只能立足舆论导向，“影响”和“引领”教育理念和教育实践。

李炳亭就已经突破这种界限，课堂究竟该怎么改进，这是教育的事情，不是媒体的事情，由媒体提出“高效课堂”也真是咄咄怪事。

提高效益和高效不是一个概念，“课堂高效”是一个绝对概念，这种绝对的理念虽然是打着“从油锅里捞孩子”的旗帜，用“高效课堂”取而代之结果还是极端，教育不可能就此走出今天的这种畸形。

去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，提出了：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，对于推进素质教育有重大意义。

概括的说，“战略主题”所要解决的价值取向是“两个转变”：“以教为中心转变为以学为中心”和“由应试教育转变为素质教育”。最终要实现让学生学会学习和形成正确价值观。

这两个转变不能实现，畸形教育就不会消退，家长们也不会走出误区。媒体在这个问题上也要实现转变。故此畸形教育怪不得家长们的无知。

二〇一一年七月二十二日星期五