几天前，北京市教委公布多项中高考改革方案，其中高考“语文提分、英语降分”的举措引发强烈反响。这几天各媒体采访邀约接踵而至，想让我在这个问题说点什么，当然也会关注这个政策的颁布会不会对整个教育培训行业，特别是瑞思的教学和招生造成影响。
很多人都将高考比作教育的“指挥棒”，但我们的高考一直将语文、数学、英语并列为三大主科，并且分值相同，这本身就是把英语放在了错误的位置上。英语作为语言，应该是一种以应用为目的的工具，而不是比拼语法、句式的知识学科。
其次，长年以来，我们习惯了用以试卷为载体的考试，来评价英语学习效果，这更是从根本上就把语言学习的评价标准弄错，这样的标准让学生、教师、家长都过度追求英语知识的学习掌握，力图将每一个语法点都弄清吃透，而忽略了英语其应用工具的本质。就像一个外国人曾开玩笑的说：你们中国学生都是朝语言学家方向学英语的。
定位有偏差、评价标准有问题，这两个因素导致了我国英语教育饱受诟病，北京的改革方案，不是淡化英语的分量，只是改变评价方式，让英语回归到正确的定位——一个以应用为目的的语言工具，而不是海量背诵记忆的考试卷。
而且，这样的 变革是更加灵活、变通的处理方法，更符合一个人成长发展的内在规律。家长和孩子有了更大的主动权去选择适合自己的英语学习方式，不用再受公立教育体系的评价标准束缚。对于学校、教育机构，这次改革也犹如英语教学方法的“松绑”，大家不必在以一个单一的、无效的标准来制定教学方案，而是有的放矢，以更适合孩子成长规律的方式来教学。对于小学阶段，特别是3-8岁的孩子，英语学习不是多学、多背、多记忆，而是多接触，多浸入，以母语的方式去习得第二语言。
这次改革是我国教育前行的重要实践，我们需要反思的，是怎样学、怎样评价，才是更适合孩子和未来国际化社会需要的英语教学方式。其实对于孩子的教育，不是着眼于眼前，而是未来，我们要看到若干年后孩子走向社会的时候他需要具备什么能力和品质，语言学习也是如此。对于英语国家来说，英语就是语文，其重在语言艺术、阅读、写作等能力的培养，它是一种不能靠死记硬背、短期突击、题海战术就能真正掌握的科目。而是要多接触、多浸入，以母语的方式去习得第二语言。至于何时开始学，科学界早有定论，人脑的布罗卡斯区在4-12岁为语言敏感区，所以在3-8岁开始有目的的浸入在英语环境，会培养孩子的英语思维极为重要，也为今后的语言能力掌握打下非常重要的基础。
这次对英语 教育的“松绑”，自然会导致部分市场的调整，不再把高考放在圣坛上，避免唯一性所导致的一刀切，但我相信不会说因为取消了高考或者中考，而导致大家不学英语，学好英语仍然很重要，不是为了应对考试，而是用这种语言去认识更丰富的世界，欣赏世界人的心灵，体会不同语言和文化背后的神韵，为未来在国际化社会立足打下坚实的基础。这正是英语教育走向民主化、个性化走向国际化人才素养的重要一步。