《智慧论》2021年版正在修订中，包括首页题记也有修改和增加段。这里提前网挂三段题记再加述评，或有好处。把这篇文稿敬呈给国家教育部。
题记：16
许多动物能看到的物质形状、颜色、光波，人是看不到的或者会产生与其它动物相比较的“错觉”。这使读者能够理解爱因斯坦晚年所说的一句高深莫测的名言，他说“空间、时间和物质是人类认识的错觉”。
此时的爱因斯坦已经从物理学家所秉持的“广义相对论”立场移步到了佛学立场，且感受到了沮丧和人类认识的局限。爱因斯坦的直觉没错，你看，蜜蜂靠偏振光定向，蝙蝠靠声波感知，物质世界究竟是个什么样子？恐怕只有佛知道，于是他才叹息人的认识存在相对错觉。但他并未指出：这种错觉是相对于宇宙万物的感知局限，更未强调人类认知从未停步。
哲学发展之难不是难在对客观世界的认识，而是难在人类对自我脑进化的认识。许多卓有成就的科学家都是一样，在对自然对社会的认识创出科学奇迹后却因认识自我的局限性而陷入重重迷惘和永无止境的困惑。
——作者
题记：19
在微信群里，经常可以看到反“达尔文进化论”的视频言论。其支撑论据是：爬行动物进化到能站立起来，违反了地心引力的“动力重心常识”。能确切认定这种判断无异于把动物肢体进化而站立理解成“无支点的杠杆”自动地缓缓扬起而直立——这是典型的单一形式逻辑思维。恰好，“进化论”也是辩证唯物论的论据之一，所以需要说几句。自然界动物繁衍到今天，并非只有与智人同科的几种动物能站立行走，还另有十多种爬行动物也能直立行走，只是没用于日常习惯而已。
说“进化论”违反科学常识，其潜在含义是：认为只有相信地球人是“外星人移民”而来的，才合符科学常识。这就难免要追问：能为地球移民的“外星人”，它们又是如何在外星球上起源的？如果没有源头，就只能相信是“神造的”。这和中国古老传说中的女娲为地球先补天而后“造人”的故事近乎一致了。其实，智人究竟是神造的，还是从这个最适宜生物演变的蓝色星球上进化而来的？是你的信仰自由问题，完全没有必要仿效“霸权”思维把他人信仰连根拔掉。是否这个理？
——作者
题记：01
本书撰写于中国高等教育失守辩证唯物论基本观点的年代，完成于辩证唯物论悄然回归的年代。本书历经20年撰写研读修订！
寄望本书像现实教科书一样为您直接提供知识点将令人失望。书中新知识点较集中处只在部分章节，全书旨在用怎样的逻辑方法去寻找真理和真相，它所详述或概述或指点的有对等对应关系的辩证组合大约一百余组。了解百余组辩证组合之后，相信本书读者也成了发现新的辩证组合的行家了。
由此，可大致了解到本书与应试教育方法的冲突是：其功，不在传授知识而在于砥砺思维能力，使您最终收获的不仅是知识点，而且包括思维方法的增进和磨炼。有美国学者曾这样评价中国式教育说：很难理解中国学生的全部学习过程就是为了记住考卷上那些可能出现的考题答案。
是的，素质教育必须包括智慧磨炼。
——作者
作者述评：为什么杰出科学家若不是彻底的唯物主义者，最终都会走近神的信仰或宗教信仰？因为人，知识少没烦恼；知识越多才知道自己无知也越多。爱因斯坦是杰出科学家，他并非是杰出哲学家。我们尊崇科学家伟大的“相对论”思想时，别忘了他的哲学思想，对许多也错不少，仅供参考。不过，当人脑确实精通了辩证唯物论后，或许有能力拨冗化简，驾驭纷繁了。
还有，微信上的网友启用高等教育传授的单一形式逻辑，用单一大前提之设定来判断“以亿年记史”的动物进化结果，给我的印象，好像是用纸上的“三段论”方法仅用分分钟就把“以亿年记史”的漫长过程搞定了！
——孩子们究竟犯了一个什么错误？原来，他们没有接受过辩证逻辑教育，不知道“以亿年记史”的过程，这中间要经历多少对等概念的对应互动，然后在辩证逻辑框架下用“三段论”推导，才会有正确结论。可惜了！经过30多年的高等教育后，孩子们并不知道这些逻辑常识。当唤醒知识点时，他们人人都很聪明；当检验思维能力时，他们只会单一思维。
切记：科学征途中的伟大和沮丧并存！爱因斯坦虽有辩证逻辑天赋，但此，对于他来说还很不够。天赋，不等于驾驭“纷繁”的高度自觉。
胡志平，2021年5月7日。