作者文章归档：王东京
去年的消费者价格指数（CPI）平均为3.3%，而上月的CPI为4.9%。有专家说，本轮通胀又是由农产品涨价引起，于是要求打压农产品价格的声音不绝于耳。而令人不解的是，农产品涨价说明农产品短缺，短缺品为何不能涨价呢？经济学讲，通胀是货币现象，即央行若不过度投放货币通胀不会有。换言之，只要货币投放适度，仅农产品涨价是断不会推动通胀的。
问题是，多年来教科书有个误导，说成本可推动通胀，而且不少人还信以为真。是的，一般说来，价格包含成本，成本升价格就会跟着升。站在厂商立场看这似乎是对的，无懈可击；但这里却隐含着一个前提，那就是该商品供应短缺。若不是这样，商品供大于求，成本升价格也涨...
前天上午天义给我打电话，说宋老已于凌晨3点病逝，听到消息我怎么也不敢相信。下午赶到世纪城看望师母，林岗、高德步也在，当时凝重的氛围让我意识到宋老真的是走了。这两天，我翻出当年宋老为我修改过的论文手稿，心绪难平，二十年前跟随宋老求学的往事像过电影，一幕幕直往脑子里涌。
初识宋老，是1985年秋天。那时我在中南财大读研，而宋老受教育部委派到武汉视察研究生工作。巧得很，不知当时校方是何考虑让我参加宋老的座谈会，接到通知我是受宠若惊而又诚惶诚恐。宋老是大名人，学界泰斗，能有机会见他我当然高兴；然而令我不安的是，自己在学问上毫无建树，参加座谈我不知说什么。后来我究竟说了什么已不记得，...
写下这个标题，总想着读者会不会认为此文是老生常谈？近来左思右想，可还是想不出更好的题目。当然，不是完全没有备选，只是觉得其他皆不够贴切。据自己多年写文章的经验，拟题要以达意为先，既然没有更优的替代，就不妨用这个题，来个旧题新作吧。
是的，今天党校“一个中心（学习中特理论）、四个方面（理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养）”的教学布局，说她“新”，其实也并不新，因为少说已经运行了十年。只不过与从前“老五门”比，目前的布局算是新的。另外一层，虽然党校人对教学布局的变化身临其境，但对为何要坚持这个布局，相信不少人是知其然而不知其所以然；尤其那些不从事干教的局外人，怕更是难明就里...
这些年国际热钱大举涌入国内，央行为守住汇率，不得已只好增发人民币，而人民币发行一多，跟着又形成了通胀压力。面对内忧外患，于是有学者提出让人民币国际化。人民币能走出国门当然好，一箭双雕，既可守住汇率，又能避免通胀。但可惜这事不能仅我们自己一厢情愿，别人若不接受，想国际化恐怕也“化”不成。
其实岂止是中国，据我所知，当今世界很多国家也梦想着自己的货币能成为国际货币。因为一旦梦想成真，背后必有巨大的利益。首先容易想到的是造币收入（纸币票面价值和印制成本的差额），比如一张钞票面额是100美元，而印刷成本只1美元，那么，造币收入便是99美元。如果谁有权得到造币收入，那么就可“点纸成金...
一流的学府，得有一流的名师。何谓名师？顾名知义，名师是指那些学富五车而大名鼎鼎的老师。古往今来，写老师的文章多，不计其数，而我最推崇的还是韩愈的《师说》。一句“传道授业解惑”，前无古人，把老师的职责写得淋漓尽致。本文论“名师”，当然不是教人如何出名，而是讨论第一、怎样的老师才算名师；第二、中国当下为何缺名师。这两个问题大，仁者见仁，让我说说自己的看法吧。
我眼中的名师，最重要的一点，名师首先得有真学问。业精于勤，不勤则不精。这是说，名师一定是勤于业的。俗语说，板凳要坐十年冷。不经寒窗苦读，腹中空空，无论你怎样有名，那也不是名师。当今新闻媒体发达，尤其有了互联网，要出名几近易...
“物竞天择，适者生存”是自然界物种进化的规律，据说达尔文的这一发现，是受到了亚当·斯密关于市场竞争法则——“优胜劣汰”的启发。是真是假不肯定，我没考证过。但学经济出身，相信竞争能激发活力是真的。早年在经济学部管教学时，就曾做过竞争上岗的尝试，结果立竿见影：不仅教学效果有明显改观，而且一批年轻教员也因此脱颖而出。
不管你信不信，若一般地讨论竞争，党校教员反对的不会多。大千世界，竞争其实无处不在。当年我们参加高考上大学，是竞争；毕业后进党校任教，得竞争；一年一度的职称评定是竞争；评教学、科...
我写这篇文章，并不打算讨论什么是“一流学府”，习近平校长已讲得够明白，再多说是画蛇添足。这里要说的，是中央党校如何建设“一流学府”。在党校任教十数年，现在改做教学管理，身在其中而耳闻目睹，多少有些发言权。正好，校委有意集思广益，本人也有些想法，不过是一己之见，不见得对，我姑妄言之，大家就姑妄听之吧。
首先一点要确定，中央党校究竟是不是学府？我的回答，当然是。中央党校若不是学府，也就谈不上建设“一流”。皮之不存，毛将焉附？所谓学府，我理解，最重要的标志就是要有较为完备的学科设置，而且整个运转要以教学为...
前文说，党校教员讲课需“三戒”：一戒空对空：二戒就事论事：.三戒人云亦云。话虽好说，然而知易行难，真正做起来不容易。总地讲，党校讲课我以为要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。学员评价某堂课讲得好，通常是三个维度结合得好，否则顾此失彼，就算你口才再棒，学员也会觉得美中不足。
之所以要强调这三个维度，是因为在我看来教员讲课的思想性确实要比“口才”重要。10多年前我...
在中央党校任教十八年，我最深的感受，是做党校教员不易，讲课难，要讲好课更难。二十五年前曾在高校工作过，也是教书，不过现在想起来，当时的压力并不想今天这么大。照理说，十八年教龄已不短，在校内外讲课无数，算得上久经沙场。可到如今，每逢上课却仍是诚惶诚恐、如履薄冰。不知别的教员怎样，反正我自己上课的前一晚肯定会睡不好。何以如此？我反复想过，在党校任教虽然也是上课，但却有许多不同于高校的地方。
最明显的不同，在高校做教师，面对的是一群年轻学生，有统编教材，目的是传授知识，上课虽未必照本宣科，但那也是一章一节地教，按图索骥，讲得够清楚，学生好考试，就会大受好评。这样两、三个学期下...