开放的认识

喻建国

开放是人格中的一个元，在绝大多数情况下它所产生的社会效果是良性的。开放作为个体行为的一种操持状态，它所表现的行为特征是：无羁无绊、善于迎新、面对现实、开拓进展。充分地显示出自我的自由，个体自在奔放，经常极目四望、不断进取、常绘新颜。

个体生活在世界上，生活在社会中，实际上个体是生活在一个受控的范围里，个体对这一点要有清晰的认识，要明确个体在生活和工作中不可逾越的边界，在边界内部寻求无拘无束，无羁无绊，喜新迎新，自在奔放。在边界内部，实际上存在着许多自由区，要潜下心来，细心地探求这些自由区，并让自己进入这些自由区，任意驰骋。

     个体除了生活在世界上和社会中之外，还生活在一个极其浩淼的不存在受控范围的区域，这是一个极其自由的空间，科学的空间就是这个空间中的一隅，在这个空间中个体可以任意翱翔，寻幽探密，别出心裁，创造发明。很多人都没有认识这个不存在受控范围的空间，他们常常只是在受控范围中活动，囿于其中，

鼠目寸光，管窥蠡测。

     就是在受控范围里，个体也可以寻求边界渗透，在受控范围的界域线上存在着许多点隙，呈点状，还有呈线状，只要细心，只要想着要找点隙，得来全不费功夫，在点隙上自由来往，在点隙线上自由推移，那是一个多么具有发展的空间。

也是在受控范围里，个体就在受控的原地，若能挖地三尺，掘地千米，也会有奥妙洞天。开放不仅存在于海阔天空，开放还存在于圈地之下，就在你目前生活和工作的地方，就在你站着的地方，你只要深挖一下，就可拓展开放，进入奇景无穷的别样天地。

     操持开放的个体心态当是好学、悦纳、善动与求谐。认识极其浩淼的不存在受控范围的区域要依靠好学，如果没有学习，个体永远不可能进入那一极其浩淼不存在受控范围的区域，学习是开放的钥匙，学习是开放的载体，可以这样说，没有学习就没有开放，投入好学，就投入了广泛的开放。悦纳是在受控范围里寻获点隙的基础，不会悦纳，对所驻原地没有热爱之情，怎么会对原地有深切的观察，怎么可能在原地挖地千米，怎么可能在原地获得无限的开放，爱原地，爱自己目前的存在，在自己目前的存在中深挖，从自己目前的存在中寻求开放。要善动，动起来就会有新的局面，各种各样的运作，协调而动，原地深挖就是一种善动的表现，人挪必有新天地，就是善动可以获得新发展的谚语。谐存在于发展中，谐存在于开放中，追求开放，也就是追求和谐，一潭死水，何来和谐。优美的运转，缓缓地发展，无摩擦地润滑地运作，广阔天地，无穷苍穹，一层层地开放，无边无际，色彩斑斓，靓景亿万。